整體推進(jìn)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》研究性教學(xué)的若干思考

舒曉惠， 李 榮， 吳曉勇

(懷化學(xué)院 經(jīng)濟(jì)學(xué)院， 湖南 懷化 418008)

整體推進(jìn)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》研究性教學(xué)的若干思考

舒曉惠， 李 榮， 吳曉勇

(懷化學(xué)院 經(jīng)濟(jì)學(xué)院， 湖南 懷化 418008)

從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課外組織和教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面探討整體推進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究性教學(xué)的實(shí)施，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中借鑒了管理學(xué)中的5S管理方法，提出課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)分三個(gè)層次：基本技能實(shí)訓(xùn)模塊、應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)模塊和創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)模塊，并在實(shí)施過程中設(shè)計(jì)了5S實(shí)訓(xùn)管理方案。實(shí)踐結(jié)果表明，通過四個(gè)方面的改革嘗試，顯著激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了統(tǒng)計(jì)上機(jī)實(shí)訓(xùn)的完成度，提高了上機(jī)測試的質(zhì)量，并且學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法展開畢業(yè)論文、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技競賽作品等研究的能力明顯提升。

研究性教學(xué)改革； 統(tǒng)計(jì)學(xué)； 5S管理

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長和計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展，統(tǒng)計(jì)方法幾乎在所有學(xué)科都得到應(yīng)用。20世紀(jì)90年代，眾多經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)者們(邱東[1]，1995；錢伯海[2]，1996；周德群、陳寶書[3]，1997；紀(jì)宏、劉揚(yáng)[4]，1998)提出“大統(tǒng)計(jì)”的概念，基于此，高校經(jīng)管類《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容融合數(shù)理統(tǒng)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，不斷推陳出新。黃良文等(2011)重新梳理了大統(tǒng)計(jì)學(xué)下的各統(tǒng)計(jì)分支，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅僅只是統(tǒng)計(jì)方法，還需結(jié)合經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的自身研究的內(nèi)容發(fā)展[5]。當(dāng)前，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程已經(jīng)是經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，體現(xiàn)為各經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)提供邏輯推導(dǎo)能力、數(shù)據(jù)處理與計(jì)算能力、數(shù)據(jù)分析能力和軟件應(yīng)用能力；這對課程的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，大多數(shù)文科類學(xué)生面對數(shù)理統(tǒng)計(jì)相關(guān)內(nèi)容非常棘手，但該課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以原理和方法推導(dǎo)與介紹為主，重點(diǎn)在對課程中的各知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，沒有體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)真正重要的數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用軟件分析能力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的時(shí)候只感受到其難度而不知其應(yīng)用的廣泛性和實(shí)用性；更為可惜的是，沒有體會(huì)到應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)軟件就可以很輕松地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用分析價(jià)值。在當(dāng)下的大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法與手段越來越成為經(jīng)濟(jì)類人才的重要應(yīng)用核心技能，這對應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的培養(yǎng)提出了深刻的變革要求。近年，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)開始探討研究性教學(xué)，如劉干、胡曉超[6](2010)，唐志[7](2012)與張其春[8](2014)。結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)自身的特點(diǎn)，本文探討從整體上推進(jìn)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程研究性教學(xué)。

一、教學(xué)內(nèi)容的組織

(一)教材及講義選用

結(jié)合懷化學(xué)院“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革要求，根據(jù)經(jīng)濟(jì)類本科人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，選用國內(nèi)高水平教材以及自編SAS軟件輔助講義。基于此，選用中國人民大學(xué)賈俊平教授編著的教材，為國家“十一五”規(guī)劃教材、教育部推薦教材和國家統(tǒng)計(jì)局優(yōu)秀教材。特別是該課程在中國人民大學(xué)為國家級(jí)精品課程，有豐富翔實(shí)的資源，目前選用的第四版融入了除EXCEL外的SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的相關(guān)分析結(jié)果。EXCEL統(tǒng)計(jì)部分的教學(xué)則選用了賈俊平教授的《《統(tǒng)計(jì)學(xué)》(第四版)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》，使用的自編SAS軟件輔助講義主要參考了高惠旋《SAS軟件使用手冊》以及岳朝龍教授的國家“十一五”規(guī)劃教材《SAS與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析》。另外，教學(xué)內(nèi)容還參考了國外經(jīng)典統(tǒng)計(jì)學(xué)教材：William Mendenhall和Terry Sincich所編著的本科生教材《統(tǒng)計(jì)學(xué)》(原書第5版)。

(二)教學(xué)過程中及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容大致可以分為描述統(tǒng)計(jì)學(xué)和推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)。目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，21世紀(jì)初，國際上開始探討大統(tǒng)計(jì)的問題，將歸于數(shù)學(xué)門類的概率統(tǒng)計(jì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)門類的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)合為統(tǒng)計(jì)學(xué)一體，我國學(xué)界也積極謀劃推動(dòng)，這也使得統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容注入了更多的科學(xué)元素；線性回歸與時(shí)間序列分析的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)入統(tǒng)計(jì)學(xué)本科教材，而以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)為代表的大數(shù)據(jù)時(shí)代又為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用開創(chuàng)了巨大的空間，新的應(yīng)用領(lǐng)域催生新的方法和手段。針對這些變化，及時(shí)在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹并展開探討。

(三)統(tǒng)計(jì)學(xué)案例與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容改革

統(tǒng)計(jì)是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理的重要方法和手段。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大數(shù)據(jù)已經(jīng)進(jìn)入日常經(jīng)濟(jì)生活，因而其作用越來越顯得不可替代。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，較理論研究，需要更多掌握基本統(tǒng)計(jì)運(yùn)算方法，因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須將統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用融入其中，以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法的能力。統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐表明，Office中的EXCEL軟件相對于專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件(例如，SAS、EVIEW、SSPSS等)，其操作簡單明了、容易普及，應(yīng)用廣泛并與其它軟件兼容性好等優(yōu)勢，二本類經(jīng)管學(xué)生能較好地學(xué)習(xí)和掌握。另外，EXCEL軟件廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域的數(shù)據(jù)保存與使用，學(xué)生通過運(yùn)用統(tǒng)計(jì)年鑒上的實(shí)際數(shù)據(jù)分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)、社會(huì)狀況,有利于掌握如何利用現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐操作，這也是社會(huì)對經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的需要，更是該課程教學(xué)改革在新形勢下的選擇。本文認(rèn)為，應(yīng)該對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程案例與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行改革。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程研究性教學(xué)的組織展開應(yīng)著眼其應(yīng)用性，教學(xué)過程中可以從統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)訓(xùn)和案例研究的內(nèi)容引入和引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的完整框架。因此，結(jié)合統(tǒng)計(jì)師培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容，我們將統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)訓(xùn)和案例研究的內(nèi)容分為三個(gè)層次模塊：基本技能實(shí)訓(xùn)模塊、應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)模塊和創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)模塊。具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與研究案例教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如圖1。

圖1 統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與研究案例教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)框架圖

在實(shí)訓(xùn)過程中，將三個(gè)模塊有機(jī)地融為一體，以統(tǒng)計(jì)圖表的上機(jī)實(shí)訓(xùn)為例，首先通過課堂例題的練習(xí)使學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)圖表的實(shí)現(xiàn)；進(jìn)一步，要求學(xué)生完成課后習(xí)題的上機(jī)實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生的應(yīng)用性技能；最后，通過小組競賽形式，將實(shí)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的制作培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作并完成所布置的任務(wù)，從而達(dá)到創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。

(四)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究性教學(xué)討論內(nèi)容

伏潤民(2008)研究發(fā)現(xiàn)，美、英、日在教學(xué)中開設(shè)有學(xué)術(shù)發(fā)表會(huì)或研究討論會(huì)①，這一教學(xué)方法顯然對于統(tǒng)計(jì)學(xué)研究性教學(xué)改革具有借鑒意義。那么如何體現(xiàn)研究討論會(huì)的教學(xué)價(jià)值[9]?本文認(rèn)為，通過學(xué)生分組討論可以激發(fā)學(xué)生思考和再學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，統(tǒng)計(jì)學(xué)研討的內(nèi)容可分為三個(gè)方面：一是講解并討論國內(nèi)項(xiàng)尖統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)雜志《統(tǒng)計(jì)研究》中的相關(guān)經(jīng)典論文，要求學(xué)生撰寫研討心得。二是教材自帶的經(jīng)典案例分析，要求學(xué)生上機(jī)通過統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)并分組探討。三是學(xué)生撰寫經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法的小論文，并討論“挑戰(zhàn)杯”和創(chuàng)新性項(xiàng)目申報(bào)課題。討論的主題包括：(1)大數(shù)據(jù)時(shí)代，相關(guān)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)如何進(jìn)行整理描述？以國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為切入點(diǎn)；(2)統(tǒng)計(jì)軟件里的看圖說話：讀懂軟件的結(jié)果報(bào)告；(3)推斷統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，如何制做經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)報(bào)告；(4)顯著性水平的意義及P值有含義；(5)多元經(jīng)濟(jì)變量間的顯著性檢驗(yàn)：方差分析；(6)特色統(tǒng)計(jì)指數(shù)：宏微觀經(jīng)濟(jì)變量的動(dòng)態(tài)描述與分析；(7)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的代言:經(jīng)濟(jì)時(shí)間序列分析。

二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

(一)基本教學(xué)思路

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，由于其應(yīng)用性和可操作性，必須兼顧理論教學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)背景與應(yīng)用探討，我們認(rèn)為，其基本教學(xué)思路有如下四個(gè)方面：第一，以PPT與板書推導(dǎo)相結(jié)合的理論教學(xué)；第二，以PPT與統(tǒng)計(jì)軟件操作相結(jié)合的案例實(shí)證分析教學(xué)；第三，以學(xué)生分組討論《統(tǒng)計(jì)研究》中相關(guān)論文與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)；第四，在組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用5S管理方法。

(二)在教學(xué)過程中注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容涵蓋了描述統(tǒng)計(jì)中相關(guān)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方法和推斷統(tǒng)計(jì)中的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)和應(yīng)用分析方法。因此，根據(jù)內(nèi)容的不同應(yīng)該采用不同的教學(xué)法，我們在教學(xué)中全面引入啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)、重點(diǎn)式教學(xué)、圖示式教學(xué)、案例式教學(xué)以及討論式教學(xué)等相應(yīng)教學(xué)方法，力爭在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通，以使得多數(shù)文科學(xué)生能較好地聽懂課堂內(nèi)容。

(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)借鑒并設(shè)計(jì)5S管理方案

參照舒曉惠(2012)的思路[10]，在統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們引入了5S教學(xué)方法，步驟如下：(1)整理。第一步：利用上學(xué)期概率統(tǒng)計(jì)課程考試成績對學(xué)生進(jìn)行分類②。第二步：將概率統(tǒng)計(jì)課程成績較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。(2)整頓。第一步：對學(xué)生綜合素質(zhì)，應(yīng)用聚類分析法進(jìn)行分類。第二步：將給定的分類運(yùn)用分層抽樣法同時(shí)參考學(xué)生寢室及性別搭配進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的分組，以此確保各小組學(xué)生能力相對平衡。第三步：展開教學(xué)改革實(shí)踐，包括統(tǒng)計(jì)學(xué)案例討論與分組上機(jī)實(shí)訓(xùn)。(3)協(xié)調(diào)。第一步：在本課程的上機(jī)實(shí)訓(xùn)是要求以各組小組長為核心展開研究性學(xué)習(xí)與上機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)，并按組進(jìn)行考核評分。第二步：及時(shí)對各實(shí)訓(xùn)小組的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行反饋，從而給出相應(yīng)的解決方案(例如對小組成員進(jìn)行微調(diào))。(4)維護(hù)。不定期或定期(三次實(shí)訓(xùn)左右)重復(fù)以上三個(gè)步驟，確保各類學(xué)生在小組中的比例搭配，從整體上提升各小組對經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的能力，進(jìn)而激發(fā)小組內(nèi)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到學(xué)校“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體教學(xué)模式改革的最終效果。在平時(shí)實(shí)訓(xùn)中，要強(qiáng)調(diào)組長的核心地位，發(fā)揮其在小組中的主導(dǎo)和示范作用，而在測評記分時(shí)(如各組隨機(jī)抽取一名學(xué)生測試)則記為小組全體學(xué)生成績，以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。(5)卓越。我們通過上述實(shí)踐，有目的選拔培養(yǎng)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，將他們組成科研小組，提出相應(yīng)研究任務(wù)，以孵化大學(xué)生創(chuàng)新性研究課題與大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技項(xiàng)目，分層培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的興趣和能力。

三、學(xué)生課外學(xué)習(xí)組織

(一)引入網(wǎng)絡(luò)課堂助力課外學(xué)習(xí)

本文實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過著名高校網(wǎng)站論壇以及中國期刊網(wǎng)等資源可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，拓深知識(shí)應(yīng)用的層次。我們在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生加入人大經(jīng)濟(jì)論壇這一國內(nèi)著名學(xué)術(shù)論壇并在論壇中開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課堂獲得統(tǒng)計(jì)軟件學(xué)習(xí)的課外資源提升軟件水平并應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件完成作業(yè)。同時(shí)，學(xué)生可以在學(xué)術(shù)論壇中自主獲取更多的各種統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和各種其他資源，全面增進(jìn)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課外自主學(xué)習(xí)過程中我們通過QQ、郵件、短信等多樣的現(xiàn)代化工具相結(jié)合的方法展開學(xué)生課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)答疑，及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種疑問。

(二)展開課外調(diào)查推動(dòng)自主學(xué)習(xí)

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查分析能力，我們將學(xué)生針對社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題分組展開調(diào)研貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)前三周要求學(xué)生分組確定調(diào)查選題并完成調(diào)查問卷，在第十周前完成實(shí)踐調(diào)研，第十五周左右完成調(diào)查報(bào)告并進(jìn)行評比，第十六周組織部分優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告進(jìn)行PPT演示。學(xué)生在整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)周期內(nèi)圍繞自己所選調(diào)查項(xiàng)目從制定調(diào)查問卷、擬定調(diào)查方案、展開調(diào)查實(shí)踐、收集并整理調(diào)查數(shù)據(jù)最后寫出調(diào)查報(bào)告，邊學(xué)邊實(shí)踐，對在實(shí)際中遇到的各種問題在課堂學(xué)習(xí)中找到答案，這一舉措讓學(xué)生在課外對課程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用大大加強(qiáng)。

(三)組織創(chuàng)新性項(xiàng)目提升研究興趣

統(tǒng)計(jì)學(xué)由于其應(yīng)用的廣泛性，我們在課外還組織學(xué)生討論并申報(bào)“挑戰(zhàn)杯”和大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目課題。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)調(diào)查中涌現(xiàn)的優(yōu)秀作品也可以參與申報(bào)全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”調(diào)查報(bào)告作品，這對學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新性素質(zhì)的培養(yǎng)具有較大的推動(dòng)作用并得到部分大家的積極響應(yīng)。同時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生對于文獻(xiàn)資料的收集和整理能力，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)后期要求學(xué)生分組通過中國期刊網(wǎng)下載并展開《統(tǒng)計(jì)研究》論文的研究性學(xué)習(xí)并撰寫學(xué)習(xí)心得，多層面多層次對學(xué)生的應(yīng)用能力展開系統(tǒng)訓(xùn)練。

四、教學(xué)評價(jià)辦法探討

近年來實(shí)踐表明，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)評價(jià)主要可以通過以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評價(jià)和考核：一是期末閉卷考試，進(jìn)行試卷體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用能力的考試內(nèi)容改革，主要考核學(xué)生理論知識(shí)及應(yīng)用分析水平，體現(xiàn)基礎(chǔ)能力。二是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件完成實(shí)證分析的上機(jī)測試，分為平時(shí)分組測試成績與期末上機(jī)考核兩部分計(jì)入上機(jī)考核成績部分；主要考核學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)證分析的水平，體現(xiàn)應(yīng)用能力。三是要求學(xué)生完成經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告的評分計(jì)入平時(shí)成績。主要考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)方法并應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)證分析的水平，體現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法的創(chuàng)新能力。我們在評定學(xué)生綜合成績時(shí)則按照平時(shí)成績占20%，上機(jī)測試成績占20%，以及期末閉卷考試成績占60%，較為合理地評價(jià)了學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

五、效果討論

課題組于2013年開始在懷化學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院投資學(xué)以及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩個(gè)專業(yè)展開統(tǒng)計(jì)學(xué)研究性教學(xué)，從效果看，顯著激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了統(tǒng)計(jì)上機(jī)實(shí)訓(xùn)的完成度，提高了上機(jī)測試的質(zhì)量，并且學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法展開畢業(yè)論文、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技競賽作品等研究的能力明顯提升。具體如下：

(一)顯著激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

統(tǒng)計(jì)學(xué)研究性教學(xué)改革于2013年開始實(shí)施，相比而言，學(xué)生對于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提升：首先，通過人大論壇上的網(wǎng)絡(luò)課堂，已經(jīng)有700多位學(xué)生注冊并瀏覽論壇上的各種學(xué)術(shù)及統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)資料，學(xué)生自主獲得資料并展開學(xué)習(xí)極大提升了視野。我們在教學(xué)過程中也適當(dāng)對統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了介紹，2010級(jí)投資學(xué)專業(yè)學(xué)生通過人大經(jīng)濟(jì)論壇中關(guān)于SAS分析師的自主學(xué)習(xí)，順利考取了國際認(rèn)證的SAS程序員(基礎(chǔ)級(jí))證書。其次，通過主題研討，學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的難點(diǎn)有了較為透徹了解；另一方面，學(xué)生在課外對學(xué)術(shù)期刊《統(tǒng)計(jì)研究》中論文的研究性學(xué)習(xí)，對課程的應(yīng)用領(lǐng)域及研究論文的撰寫有了初步的認(rèn)識(shí)，從而端正了課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。第三，學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告的撰寫，在實(shí)踐中完成了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理描述與分析，并通過PPT進(jìn)行展示，這極大提升了學(xué)生的創(chuàng)新性能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)上機(jī)實(shí)訓(xùn)的完成度顯著性提高

通過5S分組，統(tǒng)計(jì)上機(jī)實(shí)踐中各小組學(xué)生水平較為均衡，因而在測試中小組間競爭激烈，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)氛圍；另一方面，實(shí)訓(xùn)各小組均有優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任組長，帶動(dòng)作用非常明顯，通過各種形式的上機(jī)考核，學(xué)生在完成統(tǒng)計(jì)學(xué)上機(jī)任務(wù)的積極性和效果較之前有了明顯改善。調(diào)查表明，學(xué)生對基于5S管理的上機(jī)實(shí)訓(xùn)給予了很高的評價(jià)。從整體實(shí)訓(xùn)效果看，較2013年以前有了顯著性提高。具體實(shí)訓(xùn)結(jié)果比較如表1。

對于實(shí)訓(xùn)效果，一個(gè)測度就是體現(xiàn)學(xué)生綜合專業(yè)技能的上機(jī)測試成績，考慮比較對象為非重復(fù)抽樣，我們使用整體平均水平進(jìn)行對比分析。從《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和5S上機(jī)管理兩方面的改革結(jié)果看，現(xiàn)在各組學(xué)生均能較好填寫所布置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。而且按照小組討論并共同完成的模式，較好改善了學(xué)生共同參與的團(tuán)隊(duì)理念，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，各組上機(jī)井然有序，學(xué)習(xí)氛圍熱烈。通過對實(shí)施研究性改革前后《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程成績的兩總體均值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，結(jié)果表明，實(shí)施研究性教學(xué)改革后學(xué)生《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程上機(jī)測試成績在5%顯著性水平下取得顯著性改善。

表1 實(shí)施研究性改革前后學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況比較表

(三)學(xué)生撰寫挑戰(zhàn)杯作品和畢業(yè)論文使用統(tǒng)計(jì)方法的比例增加

由于統(tǒng)計(jì)與計(jì)量方法具有學(xué)習(xí)難度，學(xué)生較少能應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新性研究，特別是學(xué)生畢業(yè)論文撰寫，在2013年學(xué)生主要是做一些簡單的統(tǒng)計(jì)描述，而且基本不關(guān)注統(tǒng)計(jì)圖表格式的規(guī)范要求，其統(tǒng)計(jì)圖表均不合乎規(guī)范。2013年后則有明顯改進(jìn)，學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與計(jì)量方法的畢業(yè)論文均穩(wěn)定在20篇以上。另外，學(xué)生提交的大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與計(jì)量方法進(jìn)行實(shí)證分析的作品也明顯增加。在第九屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生競賽以及“西安世園會(huì)”專項(xiàng)競賽中獲獎(jiǎng)的兩篇作品均應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)與計(jì)量方法。第十屆、十一屆挑戰(zhàn)杯以及筆者所指導(dǎo)的兩項(xiàng)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性課題學(xué)生均使用統(tǒng)計(jì)與計(jì)量方法展開分析，一是對油茶消費(fèi)的預(yù)測，二是對農(nóng)產(chǎn)品的金融創(chuàng)新設(shè)計(jì)模型，學(xué)生在對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析描述時(shí)，已經(jīng)能夠做到使用統(tǒng)計(jì)圖表，簡潔明了，圖文并茂。

六、分析討論

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的知識(shí)面涵蓋了高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科,在提出大統(tǒng)計(jì)概念后，課程均融入了概率論的相關(guān)知識(shí)，具有理論信息量大和突出的應(yīng)用性。同時(shí)，課程引用了大量的研究文獻(xiàn)和應(yīng)用案例。因此，引入研究性教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和課外研究性學(xué)習(xí)的組織三個(gè)方面整體推進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)，通過大量的例子講授基本原理和應(yīng)用，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件例如EXCEL等進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步通過課外統(tǒng)計(jì)調(diào)查的實(shí)施并展開對國內(nèi)頂尖期刊雜志《統(tǒng)計(jì)研究》的相關(guān)論文的研讀，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提升學(xué)習(xí)目的性，增強(qiáng)學(xué)生對理論和應(yīng)用方法的理解力，提升學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。通過實(shí)踐表明，上述方法和思路無疑是一個(gè)很好的途徑。

注釋：

①該項(xiàng)教學(xué)包含三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，學(xué)習(xí)討論本學(xué)科具有重大影響的學(xué)術(shù)論文；第二，分析現(xiàn)實(shí)中重大的經(jīng)濟(jì)事件；第三，對學(xué)生的研究成果進(jìn)行分析和討論。

②一般分為“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”和“不足”四類。

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To Promote the Research Teaching of“Statistics”Course

SHU Xiao-hui, LI Rong, WU Xiao-yong

(CollegeofEconomics,HuaihuaUniversity,Huaihua,Hunan418008)

This paper explores the implementation of the overall statistics of research teaching from the four aspects:teaching content,teaching methods,extracurricular organization and teaching evaluation.The practical teaching is based on 5S management method in management science.Then,it puts forward that the training content design course is divided into three levels:basic skills training module,application skills training module and innovation skills training module,and designs the 5S training management scheme in the implementation process.The practice results indicate that,through the four aspects of reform,the students’ learning enthusiasm and satisfaction are improved greatly and the quality of students’ statistical test is obviously raised.In the end,the students’ research ability in using statistical methods to prepare their graduation thesis and the“Challenge Cup”College Students Extracurricular Science and Technology Competition works is significantly increased.

research teaching reform; statistics; 5S management

2015-04-27

湖南省教育廳教改立項(xiàng)課題(2012413)；懷化學(xué)院研究性教改立項(xiàng)課題(201027)。

舒曉惠，1974年生，男，湖南溆浦人，教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，研究方向：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型與應(yīng)用； 李 榮，1974年生，男，湖南溆浦人，講師，管理學(xué)博士； 吳曉勇，1971年生，男，湖南新晃人，副教授，美國坦普大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)博士生。

G642.0

A

1671-9743(2015)09-0116-04