高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的探討

胡國(guó)慶

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的探討

胡國(guó)慶

為貫徹執(zhí)行“以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接為目標(biāo)，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系”，如何將細(xì)化的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合到教材和教學(xué)中，使學(xué)生在校所學(xué)與其將來(lái)的就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，已成為當(dāng)前職業(yè)教育研究的重要課題。本文從與企業(yè)會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的角度對(duì)如何將會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境融入《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容進(jìn)行了探討，對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程提出了改革、完善和實(shí)施的建議，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速勝任會(huì)計(jì)崗位工作，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程內(nèi)容；會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)

一、現(xiàn)行高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容的弊端及改革的必要性

隨著高等教育成為“大眾教育”的發(fā)展，參加高考人數(shù)數(shù)量逐年減少等因素的影響，高職院校的生源結(jié)構(gòu)在發(fā)生不斷的變化，作為專業(yè)核心課程的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》涉及的業(yè)務(wù)多、內(nèi)容繁雜且難度大，而目前大多數(shù)職業(yè)院校所用的教材是以六大會(huì)計(jì)要素為主線來(lái)展開講述，理論體系雖然完整，但教學(xué)內(nèi)容安排過于理論化，沒有與具體崗位相銜接，與實(shí)際工作中的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的職業(yè)情景相脫離，不能體現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)技能的基本要求，加之高職學(xué)生的的自主性學(xué)習(xí)能力較差、邏輯性不是很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺得抽象、被動(dòng)，教學(xué)效果不甚理想。

為提高高職教育對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的相關(guān)規(guī)定：高等職業(yè)院校要根據(jù)職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。因此，將會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境融入課程設(shè)計(jì)中，對(duì)課程內(nèi)容和模式進(jìn)行調(diào)整、改革和創(chuàng)新，將知識(shí)、理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)“零距離”對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高會(huì)計(jì)專業(yè)技能，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位。

基于以上原因，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及能力需求進(jìn)行了調(diào)查與分析，為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的研究提供了依據(jù)。

二、調(diào)研過程與調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（一）調(diào)研目的及對(duì)象

為提高學(xué)生的崗位技能，提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，完善高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》及《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的課程內(nèi)容，完成《高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的研究與實(shí)踐》的課題任務(wù)，啟動(dòng)了本次調(diào)研任務(wù)。調(diào)研采集的數(shù)據(jù)及分析結(jié)果，將應(yīng)用于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》及《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程。由于高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分進(jìn)入中小企業(yè)就業(yè)，因此本次調(diào)研的對(duì)象主要為中小企業(yè)，本次調(diào)研的60家樣本企業(yè)中，中型企業(yè)和小企業(yè)各占50%。為深入了解中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置及其標(biāo)準(zhǔn)，課題組成員對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。

（二）調(diào)研數(shù)據(jù)分析

1.會(huì)計(jì)崗位設(shè)置分析

表1 會(huì)計(jì)崗位設(shè)置

由于成本核算崗位和納稅核算崗位的設(shè)置及崗位標(biāo)準(zhǔn)的研究分別屬于《成本會(huì)計(jì)》和《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程研究范疇，本次的調(diào)研中沒有涉及。從表1會(huì)計(jì)崗位設(shè)置來(lái)看，每個(gè)單位都設(shè)有出納崗位，而財(cái)產(chǎn)物資、往來(lái)結(jié)算、資金等具體會(huì)計(jì)崗位，由于中型企業(yè)涉及的業(yè)務(wù)量較大，會(huì)計(jì)崗位設(shè)置較為詳細(xì)；小企業(yè)相對(duì)來(lái)講業(yè)務(wù)量較少，存在“一人多崗”現(xiàn)象，只設(shè)了出納和一般會(huì)計(jì)人員。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生存在的問題

表2 從事會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生存在的問題

在對(duì)“會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生存在的問題”的調(diào)查中，根據(jù)表2采集的數(shù)據(jù)分析，72%的被調(diào)查企業(yè)反映畢業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能不夠熟練；55%的被調(diào)查企業(yè)反映學(xué)生的職業(yè)判斷能力、賬務(wù)處理能力不夠準(zhǔn)確；認(rèn)為溝通協(xié)調(diào)能力較差的為20%，缺乏職業(yè)道德的有25%。被調(diào)查企業(yè)反映，會(huì)計(jì)畢業(yè)學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于工作實(shí)踐，融會(huì)貫通能力較差；大部分企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生上崗以后不能迅速適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作，需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)；同時(shí)溝通協(xié)調(diào)能力、會(huì)計(jì)職業(yè)道德有待加強(qiáng)。

3.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

表3 高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容安排

從表3采集的數(shù)據(jù)分析，70%的被調(diào)查企業(yè)贊成以崗位核算進(jìn)行模塊化教學(xué)，輔之以相應(yīng)的理論教學(xué)；78%的被調(diào)查企業(yè)認(rèn)為應(yīng)將企業(yè)具體業(yè)務(wù)的工作流程（包括單據(jù)的傳遞、審批流程）貫穿于理論教學(xué)中；超過一半的被調(diào)查企業(yè)認(rèn)為高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容按崗位進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)有利于學(xué)生會(huì)計(jì)技能的提高。

4.企業(yè)會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)被調(diào)查企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)研，將收集的材料進(jìn)行歸類、整理的基礎(chǔ)上形成各崗位標(biāo)準(zhǔn)如表4所示。

表4 會(huì)計(jì)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的實(shí)施

（一）高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容選取

根據(jù)調(diào)研的結(jié)果分析，當(dāng)前高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)與學(xué)生的就業(yè)定位和會(huì)計(jì)崗位的需求還有一定的差距。高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容的選取以適度、夠用為原則，遵循會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，將課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)將每個(gè)工作項(xiàng)目按會(huì)計(jì)崗位分解為若干個(gè)工作任務(wù)，以培養(yǎng)技能為目標(biāo)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程應(yīng)圍繞課程目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)貫徹、落實(shí)課程改革的新理念，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，突出學(xué)生的主體地位和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）模擬企業(yè)，建立仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

由于會(huì)計(jì)的特殊性，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間很難涉及到企業(yè)的實(shí)際賬務(wù)處理工作，而且也不能讓學(xué)生大規(guī)模進(jìn)入企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間實(shí)習(xí)，如果學(xué)生在校期間缺乏對(duì)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)知度的培養(yǎng)，會(huì)造成學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后很難迅速開展實(shí)踐工作，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)需要模擬企業(yè)，建立仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)按部門、按崗位分工，且各崗位操作臺(tái)應(yīng)設(shè)置崗位牌，同時(shí)增加工商、銀行、稅務(wù)和債權(quán)債務(wù)單位。在實(shí)訓(xùn)過程中老師要強(qiáng)調(diào)各種會(huì)計(jì)憑證的傳遞及審批程序，要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)，經(jīng)過哪些崗位，這樣會(huì)實(shí)訓(xùn)更具仿真性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各崗位的感性認(rèn)知，明確各崗位的任務(wù)和內(nèi)容，熟悉各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德，使所學(xué)的理論知識(shí)得以實(shí)踐和強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與各會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)的“零距離”對(duì)接，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高實(shí)務(wù)操作技能。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)比重

在調(diào)研中，被調(diào)查企業(yè)認(rèn)為應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重，因此在課程教學(xué)過程中應(yīng)采用邊講邊練模式，盡可能增加隨堂實(shí)訓(xùn)課時(shí)，使理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例達(dá)到1：1。通過隨堂實(shí)訓(xùn)，使所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)得以實(shí)踐，提高業(yè)務(wù)核算能力和職業(yè)判斷能力，同時(shí)增強(qiáng)崗位認(rèn)知感，使課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課崗融通，以提高課程教學(xué)效果。

（四）注重實(shí)訓(xùn)操作考核和過程考核，建立合理的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核制度

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的考核方式進(jìn)行了不斷的變革。傳統(tǒng)的考核方式是按“平時(shí)成績(jī)*30%-40%+期末成績(jī)*60%-70%”，期末考試通常按卷面考試的方式；近2年的考核方式變?yōu)椤罢n外作業(yè)—10%，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作—10%，階段（單元）測(cè)試—20%，期末考試（無(wú)紙化測(cè)試）—50%，教師評(píng)價(jià)—10%”等五部分組成的全程化考核評(píng)價(jià)體系，筆者認(rèn)為這些考核方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的積極性。因此，應(yīng)對(duì)該考核方式進(jìn)行改革：加大單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作的考核比重，將考核方式變?yōu)椤罢n外作業(yè)—10%，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作—30%，教師評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、自主性學(xué)習(xí)、課堂提問等）—10%，期末考試（無(wú)紙化測(cè)試）—50%”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)技能。

通過與會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的改革，將職業(yè)環(huán)境融入課程設(shè)計(jì)，以強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)技能操作，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知感，提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力和職業(yè)判斷能力，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)“零距離”對(duì)接，使學(xué)生真正做到“學(xué)有所用”，畢業(yè)以后能迅速適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作，培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的實(shí)踐性會(huì)計(jì)人才。

［1］劉瑞紅.高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革研究——以我院《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》核心課程改革為例［J］.商業(yè)會(huì)計(jì)，2014，（08）.

［2］王靜.與企業(yè)崗位對(duì)接的高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的探討［J］.中國(guó)證券期貨，2012，（10）.

［3］教育部.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號(hào)）［S］.2006.

［4］教育部.關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（教職成［2011］12號(hào)）［S］.2011.

（作者單位：麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

2013年浙江省教育廳研究項(xiàng)目《高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：Y201330017）的階段性研究成果。