《高級財務會計》課程教學模式研究與實踐

步 瑞

《高級財務會計》課程教學模式研究與實踐

步 瑞

《高級財務會計》課程是會計學專業(yè)的主干課程，由于該課程的教學內容具有高、深、難、特的特點，屬于難教難學的課程之一。《高級財務會計》課程采用“問題導向五環(huán)節(jié)教學互動模式”，對調動學生學習的積極性、激發(fā)學生自主學習的興趣、對完善應用型技術大學的課程建設，促進教學的改革有著重要的現實意義。

高級財務會計；應用型技術大學；教學模式

一、問題的提出

自2006年財政部頒布新會計準則以來，伴隨著經濟業(yè)務的復雜化，會計核算的復雜程度也越來越大。新會計準則的重新修訂、出臺，造成了“高級財務會計”的教學內容在不斷地更改和補充，影響了教學內容的穩(wěn)定性，增加了教學難度，也使得該課程的教與學面臨很大挑戰(zhàn)。由于該課程的教學內容具有高、深、難、特的特點，屬于難教難學的課程之一。“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方式，使學生課堂聽課效果不佳，缺乏自主學習的能力，怎樣才能改變《高級財務會計》課程教學兩難的狀況？怎樣才能做到“提效”與“減負”的有機統(tǒng)一？如何組織教學，完成教學任務，達到人才培養(yǎng)的目標，是值得研究的問題。

二、《高級財務會計》課程原教學模式存在的問題

《高級財務會計》課程原教學模式單一化，沒有“以學生為中心”調動學生的積極性；《高級財務會計》課程以“教”為主，以“考”為終，沒有注重學生能力的培養(yǎng)；課程教學內容只注重理論的教學，沒有注重企業(yè)特殊業(yè)務的實際應用；課程教學方法基本采用，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的單向注入式教學方法，缺乏靈活性。

《高級財務會計》是一門具有較強的實用性和可操作性的課程，要體現培養(yǎng)學生動手能力的特色。面臨“教”與“學”的挑戰(zhàn)，以職業(yè)素質為主線，改變傳統(tǒng)的教學方法，提高教學質量，適應應用型技術大學教學的需要。

三、《高級財務會計》課程教學模式的研究與實踐

（一）實施方案圖示

（二）《高級財務會計》課程教學模式改革的具體實施方案

第一步：根據專業(yè)人才培養(yǎng)方案以職業(yè)素質為主線，確定課程教學目標，在原有課程教學大綱的基礎上重新修訂教學大綱；

第二步：根據課程教學大綱編制課程教學計劃；

第三步：“導學-講解-自學-應用-反饋”問題導向五環(huán)節(jié)教學互動模式設計：

“導學”環(huán)節(jié)——課程教學的首要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)引用企業(yè)實際案例設計問題，激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，此環(huán)節(jié)是在每次課結束前5分鐘布置，便于讓學生在課前預習；

“講解”環(huán)節(jié)——課程教學的第二個環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)包括組織教學、課堂提問、講解三個項目。講解項目分兩個部分進行，第一部分是教學內容整體結構的介紹：在課程第一節(jié)課開始時要介紹整門課程的全部教學章節(jié)，使學生對課程內容有個整體認識；同時在每一章教學內容講解前要把一章的內容介紹，使學生了解本章的相關內容。第二部分是課堂講解環(huán)節(jié)，圍繞課前設計的問題展開，利用多媒體教學手段，靈活采用問題導向法、自學反饋法和重點引導法等多種教學方法，對每章的教學重點、難點結合企業(yè)實際案例講解其會計業(yè)務的內容，分析會計處理的思路和業(yè)務處理的特點?！爸v解”環(huán)節(jié)基本上占用40分鐘；

“自學”環(huán)節(jié)——課程教學的第三個環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)是讓學生自學來理解業(yè)務處理的特點，此環(huán)節(jié)基本上占用10分鐘；

“應用”環(huán)節(jié)——課程教學的第四個環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)分為兩部分進行，第一部分是課堂實訓，由教師結合教學內容給出具體業(yè)務由學生自行解決；第二部分是布置課下作業(yè)，此環(huán)節(jié)基本上占用20分鐘；

“反饋”環(huán)節(jié)——課程教學的第五個環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)分三部分進行，第一部分內容是由教師對課堂實訓內容進行講解、課堂提問互動、總結和點評；第二部分內容是對課后作業(yè)的點評；第三部分內容是對課堂教學內容的隨機考核，此環(huán)節(jié)基本上占用15分鐘。課堂的考核要靈活安排，如果課程教學時間較少考核就安排不了。此外，學校安排課程的期末考核是對教學效果的整體反饋。

（三）以“資產負債表日后事項”一章實踐“導學-講解-自學-應用-反饋”問題導向五環(huán)節(jié)教學互動模式

1.“導學”環(huán)節(jié)

案例資料：雙匯發(fā)展因“瘦肉精”事件延遲披露年報的日后事項，借此案例提出以下四個問題：

（1）我國對會計報表報出期限是怎樣規(guī)定的？

（2）資產負債表日具體指什么時間？

（3）企業(yè)財務報告批準報出日具體指什么時間？

（4）資產負債表日后事項的涵蓋期間？

此問題是在上次課快結束時布置給學生，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，便于學生提前預習。

2.“講解”環(huán)節(jié)（組織教學、課堂提問環(huán)節(jié)略）

“講解”環(huán)節(jié)第一部分內容是對本章節(jié)相關教學內容的介紹：

（1）本章教學目標的介紹

①了解資產負債表日后事項的概念；

②理解資產負債表日后調整事項與非調整事項的內容與特點；

③掌握資產負債表日后調整事項的會計處理；

④掌握資產負債表日后非調整事項的會計處理。

（2）本章教學內容的介紹

第一節(jié)資產負債表日后事項的概述

第二節(jié)資產負債表日后調整事項的會計處理

第三節(jié)資產負債表日后非調整事項的會計處理

本章實訓與點評

（3）本章教學重點與難點的介紹

①教學重點：資產負債表日后調整事項與非調整事項的內容與特征；資產負債表日后調整事項的會計處理；資產負債表日后非調整事項的會計處理。

②教學難點：資產負債表日后調整事項的會計處理。

“講解”環(huán)節(jié)第二部分內容是課堂“講授”：

（1）通過“雙匯發(fā)展因‘瘦肉精’事件延遲披露年報日后事項”的案例，利用問題導向法圍繞課前設計的問題展開，對提出的四個問題讓學生自學來完成后，教師再歸納總結。

（2）課上利用多媒體教學手段，靈活采用問題導向法、自學反饋法、重點引導法等多種教學方法，對資產負債表日后調整事項的會計處理等教學重點、難點結合企業(yè)實際案例，分析會計處理的思路和業(yè)務處理的內容與特點。

3.“自學”環(huán)節(jié)

“自學”環(huán)節(jié)第一部分內容：是對課前設計的問題，在課上利用5分鐘的時間讓學生自學完成，與“講解”環(huán)節(jié)吻合。

“自學”環(huán)節(jié)第二部分內容：此環(huán)節(jié)是在教學內容“講解”環(huán)節(jié)后，為了使學生及時消化所講解的內容，讓學生自學來理解業(yè)務處理的特點，并讓學生歸納說明此特點，這樣學生才能掌握業(yè)務處理的關鍵點，便于做出業(yè)務的核算。

4.“應用”環(huán)節(jié)

“應用”環(huán)節(jié)第一部分內容即課堂實訓，由教師結合教學內容給出具體業(yè)務由學生自行解決；此環(huán)節(jié)與“自學”環(huán)節(jié)第二部分相吻合。

“應用”環(huán)節(jié)第二部分內容是課后作業(yè)完成的部分，此環(huán)節(jié)能進一步鞏固課堂教學內容。

5.“反饋”環(huán)節(jié)

“反饋”環(huán)節(jié)第一部分內容是由教師對課堂實訓內容進行講解、提問互動、總結和點評；第二部分內容是對課后作業(yè)的點評；第三部分內容是課堂的隨機考核或學校統(tǒng)一安排的期末考核。

四、總結

《高級財務會計》課程教學模式實行了“導學—講解—自學—應用—反饋”問題導向五環(huán)節(jié)教學互動模式后，“教”與“學”的效果比較明顯。本學期期末考試，每個班平均4-5個同學不及格，降低了不及格率。調動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生自主學習的意識，使理論知識與實踐相結合，適應于應用型科技大學的教學改革。

［1］許義生.關于高級財務會計學教學內容與教學方法的探討［J］.財務與金融，2012，（3）：93-95.

（作者單位：廣東白云學院）