新形勢下音樂藝術教育的路徑抉擇

肖艷華 盧珊珊 吳 貞

(1.福建教育學院，體育與藝術研修部 福建 福州 350025;2.福州市倉山區(qū)少年宮，福建 福州 350007;3.福安市第一中學，福建福安 355000 )

作為民族藝術文化傳承的重要載體，藝術教育發(fā)揮著特殊的功能，不僅可以為傳承和發(fā)展民族藝術文化提供高質量的藝術人才，同時在促進個人全面、自由、個性化發(fā)展、推動社會文化進步以及提升國家文化軟實力等方面具有不可替代的作用［1］。藝術教育質量在某種程度上可以反映一個國家和民族的藝術素養(yǎng)、國民的整體素質。

新世紀以來，《全國藝術教育發(fā)展規(guī)劃(2001-2010)》等文件、舉措確立音樂藝術教育在中國教育體制的構成地位。2011 年，教育部將藝術學作為獨立的學科建制，這為音樂教育提供了前所未有的發(fā)展機遇，音樂教育開始注重智性;2012 年，中國音樂藝術教育諸種要素匯集開始進入實際解決;2013 年國家藝術基金出臺，音樂藝術招生政策出臺，藝術標準研究展開，國家推動藝術教育工作條例發(fā)布;黨的十八屆三中全會精神明確提出了改進美育教學，提高學生的審美和人文素養(yǎng);2014 年習總書記在文藝工作座談會上講話，創(chuàng)作無愧于時代的優(yōu)秀作品、以人民為中心的創(chuàng)作導向、中國精神是文藝的靈魂等觀點都觸及了音樂藝術教育的精神核心和本質，對音樂藝術教育有高屋建瓴的引導作用。

一、新形勢下音樂藝術教育發(fā)展的主要變化

(一)音樂藝術教育的普及面日趨廣泛

2014 年1 月，教育部發(fā)布《關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》，對藝術教育作為學校素質教育重要內容的宏觀指導和具體政策上進行了全面細致的部署。在相關舉措推動下，我國中小學音樂開課率逐步提高，音樂課程的內容也逐步由音樂欣賞向感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、音樂與文化等深度轉變，使學生從課堂中深切感受到音樂的魅力，基本實現(xiàn)了義務教育階段音樂課程教學的素質目標。同時，高校在學生素質培養(yǎng)上，突出了藝術教育的地位和作用，為保證大學生擁有選擇學習音樂藝術的機會，鼓勵高校設置音樂選修課，并在課程內容上和設置環(huán)節(jié)上盡量體現(xiàn)高雅和審美。簡言之，原本存在的諸如經(jīng)濟發(fā)展不平衡、地區(qū)文化發(fā)展不一致和基礎教育發(fā)展不同步等因素造成的音樂藝術教育普及差異現(xiàn)象日漸減小。

(二)音樂藝術教育的社會認識更加準確

新形勢下，音樂藝術教育對青少年專業(yè)發(fā)展的反哺作用得以清晰。市場經(jīng)濟發(fā)展初始階段，音樂教育一度成為追求利益的工具。一方面，在高考指揮棒的潛移默化影響下，社會各界對高中階段開設音樂課程的意義認識不足，認為音樂課程在高考中無足輕重，出現(xiàn)縮減學時、侵占學時的現(xiàn)象。另一方面，社會中對藝術高考的追捧更是使一些高中音樂課變?yōu)橐魳诽亻L課、準專業(yè)音樂課，以便為藝術高考搭橋鋪路。音樂藝術教育變得具有討好求學和市場的功利傾向，內涵不足，導致音樂藝術教育陷入脫離生活，水平低下的無力狀態(tài)［3］。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們逐步認識到音樂藝術教育不僅是引領社會風尚、培育社會主義核心價值觀、弘揚民族精神的重要載體，更是培養(yǎng)青少年邏輯思維能力、創(chuàng)造力、記憶力和分析能力的有效手段，音樂藝術教育的發(fā)展逐步脫離了單純追逐完全市場化的功利誤區(qū)，家長們更加重視音樂藝術教育在孩子人格培養(yǎng)過程中的重要性，學校則在教學中體現(xiàn)音樂藝術教育與其他學科的地位同等，讓音樂魅力真正走入生活，形成良好、正確的尊重藝術教育、崇尚音樂藝術的良好社會氛圍。

(三)專業(yè)師資隊伍建設與軟硬件投入有較大提升

近年來，中小學尤其是高校逐步組建了由專職教師、兼職教師和專家學者等互相支持、互相依托的團隊，吸納和聘請一部分有能力有熱情的民間藝人充實師資隊伍，并通過各種途徑讓一線教師的成果得到獎勵和肯定。一些院校還建立了嚴格的準入與定期考核制度，對音樂藝術教師實行嚴格的資格認定，建全培訓及選拔機制，鼓勵教師使用創(chuàng)新方式進行教學，在評優(yōu)和職稱評定方面有所傾斜，推動并實現(xiàn)教師的終身學習體制。此外，國家對藝術教育軟硬件的投入不斷加大，按照教育部《學校藝術教育工作規(guī)程》《中小學辦學條件標準》《中小學音樂、美術教學大綱》的要求，把學校音樂教學設備保障經(jīng)費納入到年度教育經(jīng)費預算，逐步改建學校的音樂專用教室，為學生添置更加齊全的音樂設備特別是加大日常消耗用品的配備和保障力度，讓學生獲得更完美的音樂體驗，提升對音樂的興趣。

(四)新興媒介在音樂藝術教育中的影響不斷深入

大眾傳媒以及新媒介的發(fā)展已經(jīng)讓音樂的發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化，音樂的傳播與教育也在這場新技術的進程中不斷發(fā)生著改變。音樂藝術教育側重于形象思維和意境的表達，新媒介的運用正可以將已有的藝術教育資源更加全面、生動、高效地呈現(xiàn)在各個教學環(huán)節(jié)中，從而使學生能更好地沉浸在藝術氛圍中。更為重要的是，通過在線學習、翻轉課堂、幕課等新媒介教學方式，學生面對不是單一的教師，枯燥的教材和既定的教學場所，他們所面對的是一個無縫銜接的音樂學習環(huán)境，形成了自主學習、教學傳授、在線測試的有機融合，幫助學生實現(xiàn)音樂知識從一個知識點到另一個知識點的帶入和獲取，這種由新媒介傳導的知識拓撲功能，是建立在學生興趣的基礎之上，貼近個體的需求，符合學生的意愿，這也是傳統(tǒng)的音樂課堂教學所無法達致的效果。此外，新媒介手段還能夠輔助教育完成理論研究、素材搜集等課程內容，并在大數(shù)據(jù)、微客等各類資源的支撐下，拓寬音樂藝術教育領域獲得更多教學理念的途徑，為音樂藝術教育提供更為廣闊的發(fā)展空間，并最終為學生提供更為個性化和人性化藝術教育形式［4］。

二、音樂藝術教育的未來取向

音樂具有一個科學的“外殼”，它以聲音或者明確的音調所構成，與聲學、生理學和心理學研究有著密切的聯(lián)系。其內所傳達意義的不確定性和釋義的開放性，直指語言所無法企及的人類的生命情感體驗。就音樂的科學性而言，它主要表現(xiàn)在音樂藝術中發(fā)達的形式感中，形式是情感的依托，音樂中的形式運動最終是為感覺所創(chuàng)造的“幻象”，這才是音樂藝術的本質［5］。聯(lián)系到音樂藝術教育的發(fā)展走向，就是在要尊重感性、注重實踐、緊貼時代、融合發(fā)展、服務社會，充分注重形式、方法、技巧，注意音樂知識的傳授;同時還要盡最大可能地滿足受教育者的成長需求，提高對音樂藝術作品的把握和鑒賞的能力。

(一)尊重感性，回歸人文

從音樂藝術教育的本質上看，其實質是一種審美教育，而審美教育首先則是感性教育，這就要求在音樂藝術教育中，我們必須要培養(yǎng)受眾的審美情趣，提高受眾的審美能力，從審美愉悅中進一步陶冶受眾的情操，提升受眾的品性，最終達到一種超凡脫俗的人生境界。因此，音樂藝術教育要保護好人的感性，正確處理好理性和感性的平衡關系，尤其是要在市場化影響日趨盛行的新形勢下，更要重建和諧完整的感性，才能使得音樂藝術教育在普及藝術知識，提高藝術修養(yǎng)的同時，不斷健全審美心理結構，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，進而，塑造審美人格。另外，從音樂藝術教育的根基上看，音樂藝術是文化的重要形態(tài)和載體，藝術的根基就是人文，音樂藝術教育不僅是以美育人的過程，也是以文化之的過程，用人文精神引領音樂藝術教育的發(fā)展，是新形勢下發(fā)展的路徑和趨向［6］。

(二)注重實踐，源于生活

實踐是藝術教育價值體現(xiàn)的重要途徑。音樂藝術教育追求的技能提升和藝術鑒賞能力的養(yǎng)成，必須在實踐中得以感知才能獲得靈感，在實踐中不斷思考、探究并不斷升華，領悟音樂美得真諦，體驗音樂藝術的情境。音樂教育要做到注重實踐，關鍵要源于生活，把音樂教育與日常生活實踐融合，可以使人的內在品格與審美特質被自然激發(fā)，使得創(chuàng)新創(chuàng)意的潛能被自然激發(fā)，也更好地促使人與自然和諧相處，引導人們走進音樂藝術化的生活殿堂［7］。把音樂藝術教育與生活實踐有機結合，將其向生活實際延伸，可以讓受教育者和實踐者在形式上表現(xiàn)生活，在結果上美化生活，實時地與音樂共存、共生、共長，擺脫對功名利祿的世俗追求，在實現(xiàn)夢想和創(chuàng)新的道路上，真正意義上獲得精神的自由和解放。

(三)科學取向，融合發(fā)展

當前，社會科學與自然科學的融合已成為不爭的事實，這是人類社會發(fā)展的自覺反思和行動。藝術和科學同為人類創(chuàng)造，它們都有追求真理的普遍性，社會越發(fā)展，科學技術越發(fā)達，人們對藝術的需求越為強烈，追求也就越無止境?？茖W對音樂藝術理論研究和音樂藝術教育方法的創(chuàng)新推動是巨大的，在音樂藝術教育和創(chuàng)作中催生了新的藝術形式，并且二者在相輔相成融合發(fā)展的作用下，使得音樂藝術教育必將走向更加寬廣的舞臺［8］。另外，對于融合發(fā)展的內涵理解，要進一步外延和深挖，如隨著時代的進步，推廣多元化音樂文化勢在必行，要植根于“原生態(tài)音樂”本源，與其他民族、不同文化的“原生態(tài)音樂”相結合，立足于國際視野，本著中西交叉融合理念，實現(xiàn)中西音樂藝術教育的多元發(fā)展［6］。

(四)緊貼時代，方法先進

如今，中國的音樂藝術教育正處于快速變化的發(fā)展環(huán)境中。面對新興媒介的不斷迭代以及大數(shù)據(jù)時代的興起，音樂藝術教育必將通過高效率的媒介交流突破時空的隔閡，在信息資源、人際資源、物質環(huán)境資源上得以充分利用。音樂藝術教育資源交流的理念，未來主要將體現(xiàn)在兩個層面:一是教育課程資源新媒介建設，即如何有效獲取珍貴和優(yōu)質的校際資源、稀缺資源和成果共享等方面，以滿足“學”的需要和“教”的提高。二是改變簡單、膚淺的信息應用，利用信息空前豐富的新媒介，通過大數(shù)據(jù)的收集、分析和挖掘，滿足學生對音樂鑒賞自主學習的個性化需求，滿足教師獲取更為科學合理的預見性教學理念和教學改革方法及手段，在信息利用的過程中國，實現(xiàn)對藝術教育價值的內部“增值”［4］。

(五)學會學習，服務社會

音樂藝術教育要“面向未來”，如果今天不生活在未來，那么未來就會生活在過去。新常態(tài)下，音樂專業(yè)畢業(yè)的大學生就業(yè)形勢嚴峻，幫助大學生學會學習，學會在服務社會中求生存、求發(fā)展是高等音樂藝術教育的發(fā)展方向。要幫助學生接觸新的音樂形式，信息時代最大的特征就是產(chǎn)品人格化，推陳出新周期短，社會需要多樂感、多姿彩的音樂，學校就應該傳授不同范式的音樂;要幫助拓展外延化的專業(yè)素質，結合自身優(yōu)勢通過學習語言、表演、編導等，使得大學生具有良好的社會形象，具有較強的音樂任教、媒體制作、合唱排練、音樂表演、音樂醫(yī)療等職業(yè)勝任能力和跨界能力［9］;要幫助聲樂專業(yè)學生提升情商，音樂是情感的藝術，音樂藝術教育除了“高感性”和“高體會”還不夠，應該培養(yǎng)學習能力、協(xié)作能力、抗挫能力以及堅強的意志和堅韌不拔的品質，在服務社會需求中實現(xiàn)人生的價值。

［1］唐宏峰.2013 中國藝術教育年度報告［R］.北京師范大學藝術教育課題組，2013.

［2］朱琳.新中國音樂教育之坎坷歷程［J］.吉林教育，2008(28).

［3］夏顏.對創(chuàng)新高校音樂教育模式的探索與思考［J］.貴州遵義師范學院學報，2011(23).

［4］楊東潤.新媒介技術環(huán)境下的高校藝術教育研究［J］.現(xiàn)代教育技術，2013(11).

［5］王唯.從音樂藝術的本質看音樂教育的雙重任務［J］.交響:西安音樂學院學報，2003(2).

［6］程娟娟.新形勢下高校音樂教育發(fā)展方向探討［J］.戲劇之家，2014(6).

［7］中外音樂藝術院校論壇.探索音樂教育創(chuàng)新發(fā)展新模式［J］.音樂時空，2014(10).

［8］劉桂珍.中國多元文化音樂教育發(fā)展的時代策略［J］.東北師大學報(哲學社會科學版)，2012(2).

［9］張燚.我國高等音樂教育陷入“專業(yè)”誤區(qū)［J］.南京藝術學院學報(音樂與表演)，2015(2).