高職專業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力研究
——以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

唐寶玉

（昆山登云科技職業(yè)學(xué)院建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇蘇州 215300）

1 地方高職院校服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的定位和優(yōu)勢(shì)分析

1.1 明確地方高職在服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的定位

高職教育在一定程度上是按計(jì)劃培養(yǎng)和訓(xùn)練勞動(dòng)能力的單位，其中社會(huì)服務(wù)功能在高等院校的職能中占重要地位，如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、加快培養(yǎng)適合職場(chǎng)一線需求的合格勞動(dòng)者、著力提高院校的企業(yè)服務(wù)能力一直是人們對(duì)于高職教育探討的熱點(diǎn)。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能人才為辦學(xué)之道的，隨著地方產(chǎn)業(yè)相關(guān)對(duì)口專業(yè)的人才需求越來越高，對(duì)高職院校的支持需求也在日益增加，具有扎實(shí)功底的應(yīng)用型人才常常呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，地方高職院校作為最直接的人力資本提供者，必須扎根地方產(chǎn)業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)對(duì)口的優(yōu)秀人才，成為地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)的重要陣地[1]。

1.2 發(fā)揮地方高職服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

地方高職院校的發(fā)展要求高職院校重視地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模、內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式和教育手段，還決定著勞動(dòng)力的素質(zhì)和教育培養(yǎng)人才的素質(zhì)。這必然要求高職院校主動(dòng)肩負(fù)起服務(wù)和帶動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的責(zé)任，在應(yīng)對(duì)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展應(yīng)具備一定的主場(chǎng)意識(shí)。

地方高職院校對(duì)于地方產(chǎn)業(yè)來說，具有明顯的地區(qū)優(yōu)勢(shì)。首先，便于地方高職院校同本地產(chǎn)業(yè)緊密交流，熟悉和了解當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況；其次，高職院校的生源多數(shù)來源于本地，可以為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供流動(dòng)較小、較為穩(wěn)定的人力資源；最重要的是，地方產(chǎn)業(yè)從基礎(chǔ)崗位到精英崗位各個(gè)層次都需要大量的人力，地方高校可以填補(bǔ)較大一塊空白。因此，地方高職院校是本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要的人才培育基地，可以為本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才支撐，其發(fā)展能力是不可忽視的。

2 高職院校專業(yè)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)的短板分析

高職院校一方面受益于地理位置帶來的優(yōu)勢(shì)，另一方面也由于地域范圍因素，在服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)過程中具有明顯局限性，如：規(guī)模普遍不大、投資規(guī)模受限等資源類短板。其次，地方高職院校在人才培養(yǎng)方面，依然存在定位不清、學(xué)生與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)需求的人才有一定差距、整體教學(xué)方向還不夠?qū)I(yè)化、在學(xué)生的企業(yè)服務(wù)能力方面未能形成核心競(jìng)爭(zhēng)力、產(chǎn)業(yè)服務(wù)手段缺失、沒有高效推動(dòng)產(chǎn)業(yè)服務(wù)的著手點(diǎn)與途徑等問題。

目前，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在建筑裝飾類企業(yè)中，有AutoCAD制圖員、設(shè)計(jì)師助理、軟裝設(shè)計(jì)師等崗位，都要求畢業(yè)生在理論和實(shí)踐上有扎實(shí)基本功，了解當(dāng)下流行趨勢(shì)以及擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，而此學(xué)科在高職專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生這幾個(gè)方面的素質(zhì)方面還不夠完善，具體表現(xiàn)在兩方面：①學(xué)生迫切需要與企業(yè)對(duì)接，以檢驗(yàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)方面知識(shí)的具體運(yùn)用效果，而企業(yè)對(duì)于校企合作卻缺乏主動(dòng)性，造成失衡的局面；②相關(guān)企業(yè)只重視經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)考慮到人員管理、服務(wù)能力以及安全等諸多因素，導(dǎo)致當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與院校合作積極性不高。[2]如何改變這一現(xiàn)狀，促進(jìn)二者能密切聯(lián)系起來，應(yīng)該成為我們研究的重點(diǎn)。

3 對(duì)地方高職院校服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的路徑探析——以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

在明確地方高職院校在服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的定位，反思本專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局之后，用具體專業(yè)為例，具對(duì)地方高職院校服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的進(jìn)行路徑探析，分析如下：

3.1 針對(duì)重點(diǎn)矛盾，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施

加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的對(duì)接與聯(lián)系，是激發(fā)高職教育辦學(xué)能力體現(xiàn)的一項(xiàng)有力措施。必須在愿望和現(xiàn)實(shí)的矛盾中找到一條適合自身發(fā)展的途徑，對(duì)于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程，是一個(gè)具有周期性的系統(tǒng)工程，是實(shí)踐環(huán)節(jié)需要非常突出的教學(xué)體系，這就要求高職院校在實(shí)訓(xùn)設(shè)施方面跟上地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，提高在相關(guān)新設(shè)備的投入，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生產(chǎn)一線的鍛煉統(tǒng)一節(jié)奏，這就要求學(xué)習(xí)要盡力完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，努力擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，同時(shí)建立學(xué)校與企業(yè)的合作機(jī)制，確保教學(xué)任務(wù)得以實(shí)踐。

3.2 加大課改力度，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力

以職業(yè)能力為核心，對(duì)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及企業(yè)對(duì)人才需求的變化、學(xué)生實(shí)際情況、崗位典型工作任務(wù)、職業(yè)能力等諸多方面進(jìn)行調(diào)查研究，構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化的專業(yè)課程體系。對(duì)于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，要求學(xué)生具備能與客戶良好交流、了解具體需求并能具體問題具體分析、熟練掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、具有較強(qiáng)制圖能力以及現(xiàn)場(chǎng)施工能力，這就要求專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人、骨干教師與企業(yè)專家能組成專業(yè)教學(xué)小組，對(duì)專業(yè)的知識(shí)與能力目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真剖析，明確專業(yè)定位、職業(yè)能力需求、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系等，按照職業(yè)崗位和工作任務(wù)所需求的知識(shí)與能力，合理安排課程，將知識(shí)學(xué)習(xí)與崗位素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[3]。

3.3 調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)服務(wù)能力

在師資安排上，首先發(fā)揮青年教師的作用，這個(gè)群體學(xué)歷高、對(duì)科研、理論知識(shí)以及當(dāng)下家裝趨勢(shì)更新有著更快的敏感度，結(jié)合老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重師資的層次搭配。在學(xué)生群體還無法達(dá)到與企業(yè)合作的情況下，可以讓教師多下企業(yè)，比如讓建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教師可以掌握到幾個(gè)實(shí)際裝修項(xiàng)目的實(shí)施權(quán)力，并引導(dǎo)學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、圖紙繪制、效果圖繪制等環(huán)節(jié)，間接完成學(xué)生與實(shí)際項(xiàng)目的接觸，提高學(xué)生的企業(yè)服務(wù)能力。在學(xué)院內(nèi)，實(shí)行科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制，可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)教師開展企業(yè)服務(wù)項(xiàng)目教學(xué)。

3.4 樹立學(xué)生職業(yè)信心，增強(qiáng)校企合作積極性

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在投身職場(chǎng)的過程中，常常因?yàn)閷W(xué)歷不夠高，出現(xiàn)不自信、不敢和本科生競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，然而一般的工作對(duì)于高職生來說，他們競(jìng)爭(zhēng)力并沒有欠缺很多，卻在一開始選擇了放棄，這種現(xiàn)象背后體現(xiàn)出來的問題就要求我們必須要去提高學(xué)生的職業(yè)信心，我們必須采取一系列的措施，針對(duì)高職院校學(xué)生的個(gè)性化以及全方位的考量地方企業(yè)對(duì)于人才的需求等之后，具體問題具體分析，結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革，發(fā)展綜合素質(zhì)，可以做到增強(qiáng)學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性，幫助他們樹立職業(yè)信心，更有勇氣去挑戰(zhàn)更高的平臺(tái)。地方企業(yè)受區(qū)域局限，往往對(duì)穩(wěn)定且能力強(qiáng)的人才需求較多，因此高職院校擁有大批量能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的良好人才儲(chǔ)備情況下，必然會(huì)吸引到大量地方企業(yè)的合作意向，從而解決主要矛盾，最終形成教學(xué)與地方產(chǎn)業(yè)的良性合作發(fā)展關(guān)系[4]。

3.5 課程增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重提高學(xué)生核心能力

增強(qiáng)校企合作的同時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)一步落實(shí)專業(yè)實(shí)踐課程的開展，對(duì)于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，在某一門核心課程或某一階段課程結(jié)束后，都需要針對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行實(shí)踐，以此來檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)能力是否符合行業(yè)要求。以《室內(nèi)軟裝飾》課程為例，課程內(nèi)容主要講解各類設(shè)計(jì)元素在室內(nèi)空間中的運(yùn)用，最終檢驗(yàn)學(xué)生在軟裝搭配上的實(shí)際運(yùn)用能力，但是以課堂模擬方案的展示活動(dòng)來判斷學(xué)生能力是否合格，顯然是不客觀的，而且學(xué)生的課程體驗(yàn)也會(huì)有一定欠缺。因此高職教育下的學(xué)生要想更好服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的話，應(yīng)在課程檢驗(yàn)環(huán)節(jié)安排上與地方產(chǎn)業(yè)需求相匹配。

4 結(jié)語(yǔ)

高職專業(yè)教育作為培養(yǎng)具有生產(chǎn)力的職業(yè)者的活動(dòng)，是有能力對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生正面作用的，要想將作用發(fā)揮到最大化，地方高校內(nèi)部也需要進(jìn)一步優(yōu)化；相對(duì)而言，高職院校專業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的過程，也需要地方企業(yè)給予有力的支持，二者才能達(dá)到共贏的局面。二者的關(guān)系要求地方高職教育的規(guī)模和發(fā)展速度要與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的規(guī)模和發(fā)展速度相適應(yīng)，在數(shù)量上相協(xié)調(diào)。

高職專業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的過程雖然需要高職人在原有的基礎(chǔ)上做出更多探索與創(chuàng)新，但是這個(gè)過程也能檢驗(yàn)高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)是否能培養(yǎng)適合生產(chǎn)一線需求的合格勞動(dòng)者，進(jìn)而體現(xiàn)出其先進(jìn)性從而發(fā)揚(yáng)，暴露缺點(diǎn)加以修正，在專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的過程中，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，順應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)要求，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)可度，進(jìn)而加快高職的發(fā)展。