有效構(gòu)建議論文寫作嚴(yán)密性之探究

有效構(gòu)建議論文寫作嚴(yán)密性之探究

◎福建省武夷山第一中學(xué) 林秀彬

學(xué)生經(jīng)常忽略了議論文的寫作其實(shí)是用各種的材料論證觀點(diǎn)成立的一個過程，把論證文寫成了例子文，造成了論述的片面性和偏頗性。語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生的辯證分析能力，引導(dǎo)學(xué)生能寫出邏輯嚴(yán)密、富有說服力的議論文。

議論文寫作；構(gòu)建；嚴(yán)密性

福建省高考寫作從2011年開始限定文體，要學(xué)生能寫出符合文體要求的文章。高考《考試說明》要求議論文寫作要“觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力，論證充分”，“文章的內(nèi)容充實(shí)、深刻，具有一定的說服力”?！陡＝ㄊ∑胀ǜ咧行抡n程教學(xué)要求》中對議論文寫作也提出了明確的要求，要做到“推理邏輯嚴(yán)密，富有說服力?！保?］那應(yīng)如何有效構(gòu)建議論文寫作的嚴(yán)密性呢？

一、對議論文觀點(diǎn)的界定要嚴(yán)密

議論文一定要有觀點(diǎn)，而且全篇文章都要圍繞它來展開論證，觀點(diǎn)的重要性是不言而喻的。作為文章的中心，觀點(diǎn)不僅要簡明扼要，更要準(zhǔn)確嚴(yán)密。

1．對觀點(diǎn)的界定要合乎事理。議論文的觀點(diǎn)要鮮明，是與否，褒與貶，必須非常明確地表達(dá)出來，但如果將觀點(diǎn)絕對化了，就會有失偏頗，失去了觀點(diǎn)的嚴(yán)密性。如有些學(xué)生在寫作時擔(dān)心觀點(diǎn)不夠明確，很喜歡在觀點(diǎn)句子中加入“一定”“肯定”“只有…才…”等。像“只要堅(jiān)持就會勝利”，他把堅(jiān)持和勝利看成了一種必然的關(guān)系，而沒有想到堅(jiān)持與達(dá)到勝利之間還有許多的條件、因素在起作用，把堅(jiān)持的作用極端化了，反而失去了說服力，所以對觀點(diǎn)的界定要合乎事理。如“欲進(jìn)則需比”這個觀點(diǎn)，在論證“進(jìn)”與“比”之間的內(nèi)在聯(lián)系時，用了“欲”（想要）、“則需”（就需要）表示假設(shè)的關(guān)聯(lián)詞，避免了“進(jìn)步一定需要比較”的片面性，使論點(diǎn)論述嚴(yán)密。

2．對觀點(diǎn)中關(guān)鍵詞的界定要準(zhǔn)確。漢語中很多的詞語具有多義性，學(xué)生在寫作的過程中，因?yàn)閷τ^點(diǎn)中的關(guān)鍵詞的詞義把握不夠準(zhǔn)確，就會在論證的過程中發(fā)生偏離。在議論文寫作的過程中，可以用“是…”或“不是…”這種判斷句式，把關(guān)鍵詞進(jìn)行定位，從而縮小論證的范圍，把對象向論證方向靠攏，排除了可能引發(fā)的漏洞。如2012年高考重慶卷的優(yōu)秀作文《存上等心，享下等?！分袑懙溃骸按嫔系刃模皇切母邭獍恋孛暌暣蟮?；存上等心，不是自命不凡地施舍憐憫。它是一種面對生活的姿態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)、真誠、謙遜、感恩。”論點(diǎn)中的關(guān)鍵詞“上等”有“等級高”或“品質(zhì)優(yōu)異”之意，作者在論述中用兩個的否定判斷句和一個肯定判斷句將論證的中心的“上等”加以明確界定，不是“上等人”的心，而是“品質(zhì)優(yōu)異”之心，將觀點(diǎn)中的關(guān)鍵詞的化小、化實(shí)、化具體，文章就更顯嚴(yán)密了。

二、議論文論據(jù)的使用要嚴(yán)密

在論證的過程中論據(jù)的使用很重要，它對觀點(diǎn)能起有效的支撐作用。論據(jù)不僅要與論點(diǎn)相契合，還要有充分性，才能有效地證明觀點(diǎn)，體現(xiàn)議論文寫作的嚴(yán)密性。

1．議論文的論據(jù)要與論點(diǎn)相契合

許多學(xué)生平時背了很多諸如經(jīng)典素材語段之類的論據(jù)，但是只停留在語段本身告知的信息。這種積累上的盲目性就造成了他們到了寫作文時發(fā)現(xiàn)例子用不上，于是只能是為使用論據(jù)而使用，而不管所用的論據(jù)是否能和論點(diǎn)契合，如學(xué)生習(xí)作《甩開多余的顧慮》中寫道：

“最美司機(jī)”吳斌在高速公路上駕駛客車時，他的肝臟意外遭到了車窗外飛進(jìn)的金屬片的襲擊而破裂，生命垂危。但他甩開對自己身體狀況的顧慮，甩開對家人、親友的顧慮，強(qiáng)忍劇痛，盡力保持著清醒，使出了最后一點(diǎn)力氣，車子停好了，乘客安全了，他自己卻倒下了。

“顧慮”在字典中的解釋為：“思前顧后，有所疑慮?！眳潜笤谏淖詈髸r刻，他完成的那一系列動作，應(yīng)該是毫不猶豫的瞬間選擇，他哪有時間去思前顧后呢，例子和觀點(diǎn)之間沒有邏輯關(guān)系，更談不上嚴(yán)密性了。我認(rèn)為有效改變這種狀況的方法是：不要盲目地去背素材，而是擇取自己感興趣的名人，對他的生平、成就、影響、軼事、對他產(chǎn)生重大影響的人和事等等做全面的了解。在一個人那么長的人生軌跡中，總有一兩個點(diǎn)適合所要論證的觀點(diǎn)，這樣就能有效避免以論據(jù)勉強(qiáng)去套論點(diǎn)的情況。如上文中吳斌的例子可以從另一個角度切入：

“最美司機(jī)”吳斌，三代同堂，父母體弱多病，生活的

擔(dān)子沉甸甸的壓在他的肩上，幸運(yùn)的是她的妻子自結(jié)婚以來一直默默地在他的身后支持著他，常年在家照顧二老和讀書的女兒。正是有了妻子的愛和支持，他才能夠甩開多余的顧慮，數(shù)十年如一日的守職盡責(zé)，以平凡的工作創(chuàng)造了不平凡的業(yè)績。

同樣是以最美司機(jī)吳斌的事跡作為論據(jù)，但修改之后的文段能夠從觀點(diǎn)出發(fā)來擇取論據(jù)，從他妻子角度入手，正是有了妻子對他的支持，使得他能甩開對家庭、對父母的多余顧慮，最終以平凡的工作創(chuàng)造了不平凡的業(yè)績，這樣論據(jù)和論點(diǎn)形成了嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，有效地證明了觀點(diǎn)。

2．論據(jù)要有充分性

論據(jù)要有充分性，就是論據(jù)要能證明論點(diǎn)的不同方面，如果文中所舉的事例在性質(zhì)、層面、角度等方面無變化，那只是在數(shù)量上的增加，只能論證論點(diǎn)的一個方面的意義，而達(dá)不到充分性。在廣州二模作文優(yōu)卷《擁有改變世界的信念》一文中，作者將“世界”定位為各個領(lǐng)域，為論證自己的觀點(diǎn)，作者在分析論證的時候首先選擇了約翰·列儂這位搖滾之父作為音樂領(lǐng)域的代表，而后又用了蒂姆·波頓這位好萊塢的“鬼才”作為電影領(lǐng)域的代表，而后又擇取了改變服飾世界的香奈兒、改變科技世界的喬布斯，四個事例形成相互補(bǔ)充的關(guān)系，擴(kuò)大了論證的范圍，特別是作者在文末引用喬布斯的名言，將上述提到的四個領(lǐng)域推而廣之，擴(kuò)大到那一群偉人所代表的各個領(lǐng)域，“他們是一群妄想改變世界的瘋子，然而事實(shí)是，他們的確改變了世界。”這樣層層推進(jìn)，使得議論文的觀點(diǎn)涉及的不同的方面得到充分的體現(xiàn)，體現(xiàn)了議論文寫作的嚴(yán)密性。

三、議論文的論證要嚴(yán)謹(jǐn)

“所謂論證，就是論者闡明自己的觀點(diǎn)、主張是什么以及自己持論和別人之所以接受的理由?！保?］“論證的終極目標(biāo)是闡明論點(diǎn)的可接受性”，［2］而要讓自己的觀點(diǎn)為別人所認(rèn)同，必須讓自己的論證過程邏輯性強(qiáng)，論證嚴(yán)密。

1．用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)來增強(qiáng)論證的嚴(yán)密性

議論文的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者的論證思路，議論文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，有兩層意思，一是使結(jié)構(gòu)合理完整；二是文章的各個層次之間有一種邏輯聯(lián)系，形成層層深入，步步推進(jìn)的論證結(jié)構(gòu)。

議論文結(jié)構(gòu)在平時的寫作中存在的問題，大都屬于“觀點(diǎn)+例子材料+聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”類型，在這些文章中看不到分析論證，而只是把自己所認(rèn)為正確的觀點(diǎn)強(qiáng)加給別人，這樣的論證結(jié)構(gòu)是最不嚴(yán)密的。所以要讓別人認(rèn)可你的觀點(diǎn)，讓你的文章具有說服力，進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯論證是很重要的。2012年江蘇高考語文命題作文《憂與愛》中，江蘇一考生的作文的論證結(jié)構(gòu)就很有邏輯性。首先用社會上某些人的言論入題：社會是和諧的，魯迅、杜甫他們這些憂國憂民的人要“撤退”了，由此引出作者的觀點(diǎn)；然后指出了只有愛沒有憂的危害性，用杜甫被惡搞的例子來加以說明；接著論證愛有憂相伴的重要性，用了彭德懷在大躍進(jìn)中為民請命的例子來論證；而后分析無憂之愛的虛浮，如同喜羊羊總是能戰(zhàn)勝灰太狼一樣只能存在于理想世界中；最后正面立論愛必須有憂相伴。

“議論文是依靠思路來展開闡述的，只有論證思路嚴(yán)密，論證層次才能清晰，論證結(jié)構(gòu)才能嚴(yán)謹(jǐn)?！保?］本文緊緊圍繞為什么愛必須要有憂相伴進(jìn)行論證，對憂與愛之間的關(guān)系進(jìn)行了深刻的思考，指出了缺乏憂相伴的愛只能是一種幻想。整篇文章按照層層深入的論證結(jié)構(gòu)，先寫“是什么”，而后在“為什么”上深入開掘，思路清晰嚴(yán)密，體現(xiàn)了思維的深度，給人以啟迪。

2．用思辨分析來增強(qiáng)論證的嚴(yán)密性

思辨即思考辨析，它是使得論證得以嚴(yán)密的重要手段。進(jìn)行思辨分析即意味著要聯(lián)系地看問題，避免孤立地看問題。因此在寫議論文時，要對論證的對象進(jìn)行剖解，發(fā)現(xiàn)其中各要素的關(guān)系從而加以辨析論證，使之能夠嚴(yán)密。如2012年浙江高考語文優(yōu)秀作文《光榮的荊棘路》的觀點(diǎn)是“要親自參與人生努力奔跑才是一種圓滿”，但重要的是作者并不否認(rèn)坐在路邊為別人喝彩重要性，他認(rèn)為替別人喝彩固然重要，只是親自參與人生的努力奔跑更勝一籌。并在下一段，以此為基礎(chǔ)深化思路：“人人都在路邊鼓掌，那誰將去開創(chuàng)新天地？”作者將“為別人喝彩”和“親自參與人生努力奔跑”這兩個對象聯(lián)系起來加以辨析論證，使得論證更為嚴(yán)密。

議論文寫作是用各種的材料論證觀點(diǎn)成立的一個過程，在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用理性思維來思考問題，懂得辨析，從而能夠?qū)懗鲞壿媷?yán)密、具有說服力的議論文。

［1］福建省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：《福建省普通高中新課程教學(xué)要求（語文）》，福建教育出版社，2008年。

［2］［3］徐江，胡雙全：《論證的思維方向》，《語文學(xué)習(xí)》，2008年，第5期。

［4］俞發(fā)亮、石修銀：《議論文課時寫作教程》，內(nèi)蒙古文化出版社，2011年。

（責(zé)任編輯：石修銀）