曲徑探幽入信息技術(shù)應(yīng)用之佳境

周 艷

（華容縣馬鞍山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 湖南岳陽 414200）

教育信息化是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的一場(chǎng)深刻革命，由“坐而論”到“起而行”，這個(gè)過程充滿曲折卻又驚喜不斷。從教育教學(xué)的方式方法、溝通手段、先學(xué)后教的理念貫通，到校園文化建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，德育活動(dòng)的創(chuàng)新，學(xué)生校園文化生活的繁榮，安全管理的細(xì)致無縫，再到學(xué)校的備、教、批、輔、考、訓(xùn)、研等教學(xué)常規(guī)工作，以及后勤服務(wù)保障等，都發(fā)生了質(zhì)的變化。

湖南省岳陽市華容縣馬鞍山實(shí)驗(yàn)學(xué)校在教育信息化建設(shè)中，在信息技術(shù)的應(yīng)用上，從最初完成“三通”而成為享譽(yù)省內(nèi)外的“華容樣本”，到如今轟轟烈烈地融合應(yīng)用而成為“探索先鋒”，已經(jīng)走過了近3年時(shí)間。如何有效推進(jìn)教育信息化，堅(jiān)持轉(zhuǎn)變觀念是前提，平臺(tái)建設(shè)是基礎(chǔ)，制度建設(shè)是保障，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)才是核心與關(guān)鍵。我們的著力點(diǎn)是：堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)原則，以問題為導(dǎo)向，深入探究信息技術(shù)應(yīng)用效能，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校管理水平。有一種美好叫“美酒飲至微醉后，好花看到半開時(shí)”，在信息技術(shù)應(yīng)用的不斷深入探索中，我們收獲了“溪回谷轉(zhuǎn)愁無路，忽有梅花一兩枝”的驚喜，它的魅力激勵(lì)我們以強(qiáng)烈的自覺性去追求進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的完善之道。

一、以應(yīng)用為基點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)的效用

應(yīng)用案例1：信息技術(shù)應(yīng)用使教學(xué)最優(yōu)化

我校語文組的教研活動(dòng)均采用網(wǎng)絡(luò)在線教研。教師在課前搜集教學(xué)資源，準(zhǔn)備好各自教案、課件提交給備課組，然后備課組教師在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)已搜集的教學(xué)資源進(jìn)行篩選整合，編寫制作最佳教案和課件，實(shí)現(xiàn)真正意義上的集體備課。

語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)得以廣泛應(yīng)用。譬如，在感知課文時(shí)，教師播放與課文配套的動(dòng)畫朗讀視頻；對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)分析時(shí)，將重點(diǎn)詞語配以鮮活的圖片，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解；在字詞教學(xué)特別是筆順教學(xué)中，利用一體機(jī)屏幕既可以連續(xù)書寫，也可以分筆書寫，還可以在屏幕上展示指導(dǎo)孩子們?cè)鯓影炎謱懞玫母[門提示。信息化手段的充分靈活運(yùn)用，使得語文教學(xué)更加生動(dòng)形象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

應(yīng)用案例2：信息技術(shù)應(yīng)用使教學(xué)難點(diǎn)成為歷史

作文教學(xué)歷來是語文老師最為頭疼的內(nèi)容，但我校語文教師運(yùn)用信息技術(shù)使作文教學(xué)走上了一條輕松易行的教改之路。

如寫景狀物類的習(xí)作，寫作前一周，教師便讓學(xué)生用手機(jī)等電子設(shè)備，將寫作對(duì)象拍成圖片或視頻傳至班級(jí)QQ群共享。之后，由教師整理代表性素材，制成課件在作文指導(dǎo)課上使用。而對(duì)于活動(dòng)實(shí)驗(yàn)類習(xí)作，教師會(huì)將所組織的活動(dòng)過程錄制下來，編輯剪接好，配上字幕制成視頻，以便學(xué)生在課堂上更細(xì)致地觀察和感知活動(dòng)。信息化手段在作文教學(xué)中的運(yùn)用，提升了學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，降低了學(xué)生寫作的難度，讓學(xué)生的作文真正做到了內(nèi)容具體、描寫生動(dòng)。

習(xí)作講評(píng)課上，教師將信息技術(shù)手段運(yùn)用到“教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)——學(xué)生互評(píng)——收閱反饋”各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師以好、中、差三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)選取三篇有代表性的習(xí)作，通過一體機(jī)進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生討論，既加深了學(xué)生對(duì)寫作目標(biāo)的理解，又能較快地提升學(xué)生的寫作水平。隨后，教師會(huì)將學(xué)生修改好的習(xí)作拍成照片發(fā)至班級(jí)QQ空間，為學(xué)生互評(píng)習(xí)作提供模板。學(xué)生回家后打開QQ空間，效仿模板對(duì)其他同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行批閱。老師收閱后，針對(duì)典型實(shí)例制成課件，以“想——說——改”的方式引導(dǎo)學(xué)生再次參與作文修改。對(duì)于那些優(yōu)秀習(xí)作，教師會(huì)打印張貼在班級(jí)壁報(bào)上，或上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空間。

如此一來，學(xué)生的寫作能力得到了極大提高，很多學(xué)生達(dá)到了“自能作文，不待老師改”的境界。

應(yīng)用案例3：信息技術(shù)應(yīng)用讓家校聯(lián)系更為緊密

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)手段在家校聯(lián)系中展現(xiàn)出強(qiáng)大的應(yīng)用前景。學(xué)校擁有比較完善的信息技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)，除了利用學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)與家長們溝通交流外，各班級(jí)均設(shè)立了班級(jí)QQ群、開通了QQ空間，或是班主任老師的個(gè)人空間。

班級(jí)QQ群和教師個(gè)人空間的設(shè)置內(nèi)容包括班級(jí)教學(xué)目標(biāo)、班級(jí)工作重點(diǎn)、班級(jí)光榮榜、學(xué)生成長檔案、活動(dòng)早知道、優(yōu)秀習(xí)作園地等等。各班級(jí)利用QQ、空間及時(shí)發(fā)布信息，例如用文字公布教育教學(xué)階段性工作及實(shí)施情況，用圖文反饋孩子成長情況，用照片截圖張貼學(xué)校營養(yǎng)餐食譜以及學(xué)生的文稿，用視頻展示學(xué)生在科技節(jié)、感恩節(jié)、民俗節(jié)、風(fēng)箏節(jié)等主題活動(dòng)中的風(fēng)采。家長只需打開空間網(wǎng)頁，就可以了解到自己孩子在班級(jí)校園里茁壯成長的情況，以及班級(jí)的所有動(dòng)態(tài)?？臻g均設(shè)有留言板、說說、相冊(cè)簿、日志等欄目，并附帶評(píng)論功能，家長們可以自由發(fā)表自己的評(píng)價(jià)和建議。眾多家長對(duì)空間給予了極大關(guān)注，有的家長甚至把班級(jí)空間網(wǎng)頁設(shè)置成瀏覽器首頁，打開電腦第一件事就是瀏覽班級(jí)空間，某些班級(jí)空間一年的訪問量就超過了3萬次。通過班級(jí)空間，家長們積極下載學(xué)校的活動(dòng)資料，提出意見和建議，交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

信息化手段的應(yīng)用使學(xué)校、老師、家長三者的聯(lián)系更為便捷、緊密和有效。家長參與學(xué)校教育的積極性和主動(dòng)性大為提升，從而達(dá)到了互通有無、攜手共進(jìn)的良好的教育氛圍。

應(yīng)用案例4：信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)辦公低碳高效化

以往，教育線上的工作布置、通知下達(dá)、資料上交、精神領(lǐng)會(huì)等事情總要通過召開會(huì)議、印發(fā)資料、跑上級(jí)單位才能實(shí)現(xiàn)。而現(xiàn)在，教育局和各學(xué)校之間通過教育信息化管理平臺(tái)系統(tǒng)，就可以全面實(shí)現(xiàn)教育單位之間電子公文的流轉(zhuǎn)。教育局各股室的上、下行文及學(xué)校要上交的資料均以電子文本形式傳輸，教育信息化管理平臺(tái)系統(tǒng)支持?jǐn)M稿、申請(qǐng)公告、審核、批示、簽章、督辦發(fā)文、協(xié)辦驗(yàn)收、待辦事宜、分發(fā)等公文流轉(zhuǎn)過程中的各種程序，使日常辦公、通訊交流、信息管理等工作更為便捷順暢，從而實(shí)現(xiàn)了教育局、學(xué)校辦公零電話、無紙化的工作狀態(tài)，大大降低了行政成本。另外，在教育信息化管理平臺(tái)設(shè)有系統(tǒng)信息管理欄目，有教育局工作員、各學(xué)校教師的通訊信息，便于相關(guān)人員查詢號(hào)碼、在線留言，大大提高了單位和個(gè)人的工作效率，很大程度上彌補(bǔ)了時(shí)空分離造成的工作延誤。我校也因地制宜，全面實(shí)現(xiàn)了辦公網(wǎng)絡(luò)化，各處室各辦公室之間通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了“信息化平臺(tái)管分發(fā)，公文流轉(zhuǎn)無紙化”，形成了低碳環(huán)保、便捷高效的工作格局。

應(yīng)用案例5：信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新德育工作模式

以往德育管理工作展示的主要方式是“制度在墻上，資料柜中藏”，即使學(xué)校德育工作取得了一些經(jīng)驗(yàn)成果，也難以找到對(duì)外展示的合適方式。此外，傳統(tǒng)的德育管理工作情況基本是用紙質(zhì)文檔展示的，光資料整理就是一項(xiàng)紛繁蕪雜的工作，不但需要分門別類、打印裝訂，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成本較高，還存在著信息不易更新、資料難以保存等問題。

現(xiàn)在，我校利用世界大學(xué)城空間網(wǎng)站，就可以對(duì)德育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程管理，并有效地解決了上述問題。在空間網(wǎng)站“德育管理”一級(jí)欄目下，分別設(shè)置了規(guī)章制度、安全衛(wèi)生、德育活動(dòng)、班級(jí)管理、少先隊(duì)活動(dòng)、校園廣播、升旗日志等二級(jí)欄目。學(xué)校組織的每一項(xiàng)活動(dòng)完成后，只需及時(shí)將資料上傳到所屬欄目；若遇到活動(dòng)延續(xù)、數(shù)據(jù)變更，還可以隨時(shí)進(jìn)行編輯修改。每項(xiàng)活動(dòng)的方案、考評(píng)細(xì)則、影像資料、結(jié)果都能便捷地通過網(wǎng)絡(luò)空間及時(shí)上傳和通告報(bào)道。信息技術(shù)的應(yīng)用既方便了德育管理工作中資料的整理保存，又起到了資源再使用的效果。

我校德育處對(duì)班級(jí)管理工作的檢查考核途徑之一，是瀏覽班主任的世界大學(xué)城個(gè)人空間或班級(jí)QQ空間，依據(jù)檢查考核細(xì)則，在空間里檢索數(shù)據(jù)，將各班平時(shí)的管理情況匯總，并將檢查考核的結(jié)果上傳到學(xué)?？臻g，以便所有教師能隨時(shí)查看，也方便了班主任比照，更好地開展班級(jí)管理工作。這種創(chuàng)新的德育管理工作模式不但讓各個(gè)班級(jí)的管理工作數(shù)據(jù)化、可比化，也讓整個(gè)學(xué)校的德育管理工作更加具體深入、全面細(xì)致。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，切實(shí)解決學(xué)校實(shí)際問題

1.在線活動(dòng)紓解大型活動(dòng)場(chǎng)地缺乏之急

我校將主題班會(huì)、校園文化節(jié)、學(xué)生競賽等活動(dòng)搬到錄直播教室進(jìn)行，其他學(xué)生在班級(jí)同步觀看，家長也可以通過電腦、手機(jī)登錄學(xué)校網(wǎng)站同步收看?；顒?dòng)開展時(shí)，只聞加油喝彩聲在錄直播室、各班教室此起彼伏。這種活動(dòng)的開展形式紓解了我校大型活動(dòng)無場(chǎng)地、活動(dòng)組織難的燃眉之急。

2.專遞課堂打破邊遠(yuǎn)地區(qū)師資匱缺窘局

我校利用信息技術(shù)打造專遞課堂，以直播互動(dòng)的方式將英語、音樂、美術(shù)等學(xué)科的課堂教學(xué)同步傳遞到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，達(dá)到課表同步、教案同步、上課同步、釋疑同步的教學(xué)效果，一定程度上緩解了邊遠(yuǎn)地區(qū)師資缺乏造成的開課難的局面，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)同上一堂課、共享教育教學(xué)公平的目標(biāo)。

3.在線教學(xué)開創(chuàng)教師自主繼續(xù)學(xué)習(xí)風(fēng)氣

當(dāng)我校中青年教師熟練調(diào)閱人人通空間資源，廣泛使用班班通設(shè)備組織在線教學(xué)時(shí)，59歲年近退休的書法教師綦老師坐不住了。他打定主意要扎實(shí)掌握在線教學(xué)的技能，通過一個(gè)寒假的苦心研究和努力學(xué)習(xí)，他也能在課堂上熟練運(yùn)用一體機(jī)讓書法靈動(dòng)地呈現(xiàn)在屏幕上，一筆一劃有序生動(dòng)，大大激發(fā)了孩子們習(xí)字的興趣。綦老師的探索和實(shí)踐，開創(chuàng)了我校教師活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，極大地鼓舞了教師們自學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用技能的熱情。

4.在線管理實(shí)現(xiàn)環(huán)境友好、資源節(jié)約目標(biāo)

我校將管理與信息化融合，進(jìn)行著一場(chǎng)靜悄悄的革命：常規(guī)工作檢查，直接去教師個(gè)人空間；有活動(dòng)安排，用OA系統(tǒng)發(fā)送信息至老師手機(jī)；學(xué)校大事，到門戶網(wǎng)站看校務(wù)公開欄就可一覽無余；師生閱讀使用一卡通，刷一個(gè)電子身份證，幾分鐘就能在幾萬冊(cè)圖書中調(diào)出所需書籍；還有方便快捷的家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，保障校園安全、衛(wèi)生等工作的視頻監(jiān)管，便民利民的教育陽光服務(wù)站……信息技術(shù)的應(yīng)用涉及到了我校管理工作的各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)。

在線管理成效顯而易見：實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公，節(jié)約了資源，每年僅用于教育教學(xué)的紙張就節(jié)約2萬余元；點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的信息傳達(dá)、會(huì)議交流，使信息暢通省時(shí)，管理輕松省力；新潮而高效的管理形式激活了教師的工作熱情，助力教師的專業(yè)發(fā)展。

三、堅(jiān)持以人為本，抓信息技術(shù)應(yīng)用核心

將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)、學(xué)校管理等，能夠產(chǎn)生巨大的效益，但是信息技術(shù)只是推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量的一種手段，不能過度依賴。

1.有了在線輔導(dǎo)交流，還需要師生面對(duì)面嗎？

我校周俊芳老師在二年級(jí)口語交際《我想這樣做》的課堂上，把班上學(xué)生的媽媽對(duì)孩子的期望制作成微課，在課堂上展示給孩子們看，將家庭與學(xué)校的教育相互結(jié)合，以課堂教學(xué)的形式展示出來，獲得了很好的教育效果。現(xiàn)在我校的每位老師都能制作微課、小視頻并能恰到好處地應(yīng)用。但這并不是課堂的全部，鏡頭里的畫面再生動(dòng)也無法代替教師與孩子、家長與孩子面對(duì)面的交談、心與心的溝通，掌握先進(jìn)的設(shè)備與技術(shù)只是教學(xué)的重要手段。簡單的問題可以在線討論，很多重點(diǎn)的、復(fù)雜的問題還需要面對(duì)面給學(xué)生指點(diǎn)啟智。

2.問“度娘”就知道一切，還需要探究學(xué)習(xí)嗎？

我校數(shù)學(xué)老師姚政在講解《長方形的周長計(jì)算》時(shí)設(shè)疑：“一個(gè)長5米，高2米的長方形周長是多少？”有學(xué)生在課堂上嚷道：“直接在‘百度’里輸入，不就知道答案了嗎？”這個(gè)案例讓我們開始反思，運(yùn)用信息化手段的作用并非只是為了讓學(xué)生得到一個(gè)“答案”，更重要的是要催發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力提升。隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)的普及，師生遇到疑難問題可以通過網(wǎng)絡(luò)查找、釋疑，可這并非是解決學(xué)習(xí)能力、獲取知識(shí)的主要途徑或者唯一途徑，若是忽略學(xué)習(xí)求知的過程，就會(huì)讓我們的教育教學(xué)陷入誤區(qū)。

3.在線研討產(chǎn)生后，還需要傳統(tǒng)的教研模式嗎？

我校通過信息化手段實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)，開展教研活動(dòng)，確實(shí)既方便又有成效，但一段時(shí)間后，大家通過比較體會(huì)到傳統(tǒng)的“團(tuán)團(tuán)坐”“面對(duì)面”的“唇槍舌劍”的教研活動(dòng)也有它獨(dú)特的味道——直面所帶來的思想碰撞，更容易激發(fā)出智慧的火花，“團(tuán)團(tuán)坐”“面對(duì)面”的教研活動(dòng)讓人欲棄難舍。因此，線上線下要有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)教研形式不能徹底摒棄。

從最初的“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，到如今轟轟烈烈的融合應(yīng)用，我們?cè)诿髦星斑M(jìn)。這是一個(gè)遵循規(guī)律但又千差萬別的時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用是否有價(jià)值，就看教育教學(xué)在應(yīng)用融合中是否獲得了實(shí)質(zhì)發(fā)展，是否適合本校本人的發(fā)展。智能催生智慧，馬鞍山實(shí)驗(yàn)學(xué)校由此獲得了一種底氣，成就了一種文明。共享促進(jìn)公平，我們將堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，以問題為導(dǎo)向，進(jìn)一步深入探究信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校管理水平。用一顆瀏覽的心，去看待每一種嘗試，一切的得與失、隱與顯，都將是風(fēng)景與財(cái)富。