兒童秘密被侵犯的教育后果及其應對

葉雅萱　 章樂

當前，家長和教師對兒童秘密的侵犯頻頻出現(xiàn)。盡管未成年人保護法對此有明確規(guī)定，但很多家長和教師卻視若無睹，因為他們以為這是對兒童愛的表現(xiàn)，關心的表現(xiàn)。實際上，以“愛”之名侵犯兒童的秘密世界，只會讓兒童產生更嚴重的逆反心理，不利于他們身心健康和品德的發(fā)展。

一、秘密與兒童的秘密

“秘密”一詞起源于拉丁語secretus，有隱秘、分離、拆散、孤立的意思。它是一種個人內心意識的體驗，是不愿與別人分享或者只愿意與個別人分享的信息。

秘密是一種生理現(xiàn)象。兒童在2-3歲以前是“透明人”，毫無秘密可言。當2-3歲兒童用“我”來稱呼自己的時候，兒童的自我意識開始逐漸形成，自此，秘密也開始產生，他們開始有了自己的世界?！霸诤⒆觽儾辉笇⒛承└杏X告訴父母或家里其他人的時候，他們會第一次體會到秘密神奇的分隔力。當他們覺得自己與別人不同時，他們也就有可能獲得一種自我認知。在體驗秘密的過程中，孩子們會發(fā)現(xiàn)一些新的東西：內在的靈性、隱私以及內心世界里其他看不見的東西”。[1]處于青春期的兒童，常常伴隨著青春期的小秘密。此時他們有更強的保密意識，他們常常選擇將秘密寫在上鎖的日記本里，或是關上房門在自己的小空間里發(fā)泄情感，不愿他人插手自己的秘密世界。

同時，秘密又是一種社會現(xiàn)象，是人與社會互動、關聯(lián)的結果。一方面，“秘密是社會規(guī)則和懲罰制度的產物”[2]，家庭和學校通過一系列規(guī)則和制度限制著兒童的行為，因為害怕受到學?；蚣彝サ膽土P，兒童會將一些不符合社會規(guī)范的行為隱藏，促使秘密誕生。另一方面，大人的秘密行為無形中使兒童加深對秘密的理解，效仿成人形成自己的秘密。比如，兒童會發(fā)現(xiàn)竊竊私語的父母看到自己時會突然終止話題、不讓自己參與，于是兒童漸漸明白了這是父母的秘密，秘密是不愿與每個人分享的信息。

雖然兒童秘密的產生受成人的影響，但兒童的秘密和成人的秘密卻有著很大的區(qū)別。首先，兒童的秘密較之成人更為單純。兒童由于其心智發(fā)展的不成熟，秘密比較簡單，比如“不告訴媽媽我晚上沒刷牙”“今天我偷吃了一顆糖果”；當處于青少年時期，秘密開始變得復雜，如“我討厭某某”“我一定要超過某某”，這時秘密帶有更多的感情色彩；成人秘密的復雜程度更甚，有更多的動機，比如他們可能為了使兒童遠離某些不好的事情而保密。其次，兒童秘密泄密的危害性要小于成人的秘密。[3]兒童的秘密由于其單一性，對自身不會有較大的危害；而成人的秘密一旦泄露，可能對兒童造成不好的影響。再次，兒童的保密能力較弱。兒童容易在無意識的情況下泄密，比如“我不會告訴你我偷吃了糖”；而成人則不同，他們有比較成熟的自控力，秘密不輕易被泄露。

二、秘密的教育意義

秘密與兒童有著密切的關系。每個人都有自己的童年，也都有過值得珍藏的童年秘密。美國傳媒學者波茲曼在他的《童年的消逝》一書中說，沒有秘密，就沒有兒童時代。然而，秘密，尤其是兒童秘密的教育價值，常常被父母和教師所忽視。實際上，兒童的秘密包含著豐富的生命體驗和多彩的意義，這些體驗和意義對于兒童的健康發(fā)展十分重要。

（一）秘密能促進兒童自我意識形成與發(fā)展

“自我意識是個體對自己以及周圍事物的關系尤其是人我關系的認識，包括能意識到自己的身體特征、生理狀況，能認識并體驗到內心進行的心理活動，能認識并感受到自己在社會和集體中的地位與作用等?！盵4]當兒童的秘密還未誕生時，他們并未認識到世界上沒有完全相同的兩個人。“在建構秘密的過程中，兒童開始在多個自我的空間中生存，其生存的境遇日益復雜化。內與外，高尚與卑微，生活空間、精神空間與網(wǎng)絡空間，兒童正是在立體豐富的多重自我的世界中不斷地建立起了復雜的自我意識。”[5]也就是說，秘密的擁有使他們的自我意識更加深刻，他們在構建秘密的社會體驗中，發(fā)現(xiàn)到自己與他人的不同，意識到自己的獨特性。

（二）秘密有利于兒童形成獨立的人格

兒童在小時候依賴于家庭、同伴而存在，他們需要親近的人在他們身邊聽他們分享自己的小秘密，在有困難的時候也期待能在家庭、同伴那得到解決。隨著年齡的增長，兒童的內心世界日漸豐富和強大，秘密復雜程度也日益加深，這使得兒童越來越不輕易將它們告訴別人。由于保守秘密的需要，兒童不再如從前有心事就分享、有困難就求助，而是開始習慣于在自己的內心世界獨立思考、分析和解決問題，在遇到困難時也能夠自我調整、自我鼓勵。這個保守秘密的過程，鍛煉了他們的承受能力，促使兒童逐漸從對家庭、同伴的依賴中脫離出來，成長為一個獨立的個體。

（三）兒童對秘密的守護能增強其責任感和對他人的信任感

康德說，被告知一個秘密就像被贈予一份禮物。被人告知一個秘密，就說明自己獲得了他人的信任，這通常也意味著友誼的獲得。擁有共同的秘密，是朋友間維系感情的重要紐帶。兒童在守護秘密的過程中，會意識到自己對于這個秘密的責任和秘密對自己的重要性所在。因為秘密能否被很好地保護，意味著與秘密共同擁有者之間的感情能否穩(wěn)定和維持——秘密若能被保護，朋友間就有共同的東西，從而增進他們的感情；秘密一旦泄露，就代表彼此信任感的倒塌，進而威脅到他們之間的友情。另外，秘密的成功保護不僅能增進感情、收獲信任，更重要的是在保密的過程中培養(yǎng)的責任感和對他人的信任感促使其道德人格的形成，使兒童在未來的工作和生活中能夠恰當?shù)亟o予他人信任，勇于擔當責任，從而促進其人際關系的良性發(fā)展。

三、成人對兒童秘密侵犯的教育后果

雖然兒童的秘密具有豐富的教育價值，但是在現(xiàn)實的教育中，我們卻經(jīng)常看見家長有意無意地侵犯兒童秘密的現(xiàn)象。一方面，是因為愛子心切，望子成龍的家長們總是過于擔心孩子會走偏人生道路，急切想知道自己的孩子在想些什么；另一方面，是因為成長中的兒童越來越不愿與成人做過多的交流，不愿與父母說在學校發(fā)生的事情，不表達自己的喜怒哀樂。于是成人越發(fā)著急以至試圖窺探他們的隱私，他們把手伸向兒童帶鎖的日記本，耳朵湊近兒童的房門，更有甚者盜用兒童的QQ，查翻聊天記錄……“在一次全國城市兒童調查發(fā)現(xiàn)‘經(jīng)常檢查孩子的日記和通信的家長比例高達26.5%，還有相當一部分家長偶爾對孩子進行檢查。有的甚至公開孩子的隱私等?！盵6]成人通常認為看兒童的日記、監(jiān)視其一舉一動是為了兒童好，是防止兒童走向歧途的最有效途徑。他們認為，雖然兒童現(xiàn)在不理解他們的作為，長大后定會感謝他們對自己的“引導”和付出，但他們卻忽視了成人對兒童秘密和隱私的侵犯可能帶來的嚴重后果。

（一）加重兒童的逆反心理

這樣的逆反心理有兩種：其一，叛逆的逆反。在心理學上有“禁區(qū)效應”這么一個說法，特別是對于青春期的兒童來說，父母越是毫不顧忌地入侵他們私人的空間，侵犯他們的隱私，他們就越不愿意順從。原本父母是想增進對他們的了解，結果卻適得其反，拉大了與他們的距離。親子間鴻溝的不斷擴大導致爭吵越來越多，程度越來越深。于是家長們會發(fā)現(xiàn)，兒童并沒有按照自己預想的方向去發(fā)展，反而在正軌的邊緣搖搖欲墜，稍有不慎就會落入歧途。

其二，封閉的逆反。性格相對柔軟的兒童，往往不會選擇抵抗，而是選擇屈服，對父母的話語和行為聽之任之。這樣的孩子看似乖巧，實際上卻比叛逆的兒童更加危險——表面上看上去很乖，實則更加向外界封鎖了自己，將自己的心裹上了一層又一層。他們不愿意多說話，也不愿意多與他人特別是父母交流，不抵抗不反對父母對自己隱私的侵犯，更不會發(fā)泄自己的情緒。他們看似沒有太多讓父母擔心的秘密，實際上卻有更大的秘密藏在內心深處，這些秘密卻不是上文提到的對個人發(fā)展有益的秘密，而很有可能是極其危險的、于個體身心發(fā)展不利的秘密。實際上，這樣的兒童容易形成保守秘密的氣質傾向。研究表明，“保守秘密的氣質傾向或者說自我隱藏（self-concealment）會引發(fā)生理疾病和抑郁，自我隱藏與生理和心理問題的相關，遠大于創(chuàng)傷經(jīng)驗和缺少社會支持等壓力因素”[7]。也就是說，成人對兒童自我空間的侵犯，不但不能解決溝通難、相互不理解的問題，反而會導致兒童逆反心理的產生，進而產生于兒童身心發(fā)展不利的秘密，形成保守秘密的氣質傾向，使兒童的身心處于危險的境地。

（二）造成兒童對他人的不信任

人的信任感、安全感是從小培養(yǎng)的，若是從小自己的秘密就一直被家長侵犯，兒童會很容易認為世界上很少有人可以相信，甚至連自己的父母和老師都是不可信任的。這種不安全感和不信任感，會一直陪伴著兒童長大，甚至成年后這樣的感覺還會伴隨他左右，成為他骨子里的一種性格傾向。然而，信任感、安全感對一個人來說卻是極其重要的，不管是在情感還是工作上，都需要大家的彼此信任。一個缺乏信任、疑心很重的人，難以讓周圍的人去輕易相信，也難以獲得堅固的友情、親情和愛情，更難以在工作中與他人默契友好地合作。

（三）對兒童道德品質的發(fā)展不利

成人在兒童的成長發(fā)展上起著榜樣示范的作用，他們對兒童的影響，是潛移默化地滲透在生活的點滴中。成人侵犯了兒童的隱私權，給兒童做了不好的榜樣，就會直接或間接地促成了兒童不好的品質的養(yǎng)成。這體現(xiàn)在以下兩個方面。

其一，對于那些性格比較偏激、叛逆的兒童來說，他們或許會想：既然連自己的父母都做這樣侵犯他人權利的事情，以后自己也可以這樣對待同學朋友，甚至以后有了孩子也可以這么做，憑什么父母可以這么做自己就不能呢？于是，為了“報復”成人對其隱私的侵犯，他們也會選擇去侵犯他人的隱私，造成了惡性循環(huán)。

其二，對于較無知的兒童來說，他們沒有意識到成人的行為侵犯了自己的權利，認為這是理所當然的事情，缺乏對自我權利的捍衛(wèi)和對他人隱私權利的尊重。這樣很可能造成以后他會在無意中同樣去侵犯別人的隱私權而不自知，遭到他人的排擠、拒絕，使得人際關系惡化。

四、教育該如何對待兒童的秘密

由此可以觀之，父母以愛之名對兒童的空間、秘密和隱私加以干涉，不僅不能達到使兒童更好地發(fā)展的目的，反而會適得其反，造成更加嚴重的后果。作為教育者的父母和教師，應該如何正確地對待兒童的秘密呢？

（一）還兒童一個屬于自己的空間

兒童逐步融入社會成為一個社會人的過程，是使其屬于自我的空間不斷減少的過程。因為，他們要逐步生活在客觀化、分割化的、監(jiān)視化的學校時間、家庭時間和高科技時間（被網(wǎng)絡和電視所吸引）里，而真正屬于自己的內在時間卻不斷減少。但是，正如前文分析的，屬于兒童自己的時間和空間對于他們形成自己的秘密，對促進自我意識和獨立的人格的形成具有重要的意義。因此，成人應該給兒童更多自主發(fā)展的時間和空間，允許兒童擁有秘密，促使其外部世界和內心世界融合為一。

（二）讓兒童擁有秘密并不等于放任不管

對兒童的監(jiān)督與尊重兒童的隱私并不矛盾。范梅南和萊維林曾指出：“孩子們既需要監(jiān)督性的注意，也需要有養(yǎng)成獨立的內心自我感覺的自由。在這一點上，孩子們一方面想獨立、不再受到監(jiān)督，但遇到個人問題時，他們也想得到支持和‘理解。對成人來說，只是簡單地站在一邊，相信當孩子們需要時才敞開心扉尋求幫助，那是不夠的。往往需要成人對出現(xiàn)的情況有一定的洞察理解能力，又不被看做是出面干涉。”[8]這就是說，成人應該留心兒童的一切。要注意用心觀察他們每天的情緒變化，及時發(fā)現(xiàn)反常情況，在保護兒童秘密的同時及時提供必要的幫助。這樣對兒童友善的“監(jiān)督”，能夠增進對兒童的了解，培養(yǎng)親子間相互信任的關系。在兒童心中的秘密不會就此消失，但是真正有困難的時候，兒童還是能放心地向家長傾訴并且尋求幫助。

（三）應加強與兒童的溝通和交流

父母是孩子最親的人，于情于理都應該是最值得信賴、最愿意傾訴的人。然而，如今很多成人忙于生計奔波，總想給兒童提供最優(yōu)質的物質條件，卻忽視了對兒童的陪伴和了解。當兒童想和父母說什么時，他們往往會得到“我很忙”等這樣的答復，從而使得很多兒童與成人漸漸疏遠，也不愿意再向成人傾訴。而真正當成人發(fā)現(xiàn)自己對于兒童缺乏了解、有想要了解的意識時，卻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)走不進他們的心靈了。成人想要了解、關心兒童的心理發(fā)展和身心成長，不是通過去挖他們的秘密、偷看他們的隱私做到的，而應該是不管多忙多累，都抽出一定的時間陪伴兒童，了解兒童的想法，并站在兒童的角度去理解他們的奇思妙想。若是自己的孩子能像朋友一樣分享自己身邊的各種事情，那么成人對于兒童心靈的成長的狀況，應該也會了如指掌。

由此觀之，成人保護兒童的秘密世界，不是放任不管，而是通過與兒童的溝通與陪伴，讓兒童在自己的內心世界和現(xiàn)實社會中都能很好地成長。

參考文獻

[1][8][加]馬克斯·范梅南，[荷]巴斯·萊維林.兒童的秘密——秘密.隱私和自我的重新認識[M].阿慧黠，曹賽先，譯.北京：教育科學出版社，2004：78，186.

[3][5]王海英.走進兒童的秘密——兒童秘密引發(fā)的教育思考[J].當代教育科學，2005（21）.

[2][4]周曉靜，陳秀君.沒有秘密長不大[J].思想理論教育，2006（2）.

[6]張霞.處理好兒童隱私使兒童健康成長[J].科學咨詢（教育科研），2005（5）.

[7]丁倩，李梓林.青少年的秘密——西方關于青少年對父母保守秘密的研究評述[J].華中師范大學研究生學報，2014（2）.

責任編輯 戴雙翔