一份“適時(shí)出現(xiàn)”的“貼心”刊物

劉波

相對(duì)于《中小學(xué)德育》的30年歷程來(lái)說(shuō)，我只是一個(gè)“菜鳥(niǎo)級(jí)”的讀者。其實(shí)，我早就知道廣東有一份《小學(xué)德育》雜志，在小學(xué)品德教育界非常有影響，但因自己是初中教師，就沒(méi)怎么關(guān)注她。

與《中小學(xué)德育》的結(jié)緣，真的得感謝網(wǎng)絡(luò)。2012年上半年，《中小學(xué)德育》雜志的余編輯光臨了我的博客，并約請(qǐng)我為雜志寫(xiě)稿。這時(shí)，我才知道《小學(xué)德育》已更名為《中小學(xué)德育》。于是，我詢問(wèn)了刊物的相關(guān)情況，還特意上中國(guó)知網(wǎng)瀏覽了近期刊物的內(nèi)容。接著，余編輯還給我快遞了幾本最新出版的雜志。我認(rèn)真閱讀后，感覺(jué)到她是一份非常適合我的刊物。

當(dāng)時(shí)，我剛成為寧波市中小學(xué)德育研究會(huì)的理事，且是全市唯一一名基層學(xué)校教科室主任代表，正迫切需要得到專業(yè)的德育研究成果的引領(lǐng)。于是，我馬上去郵局補(bǔ)訂了當(dāng)年余下幾個(gè)月的《中小學(xué)德育》雜志。

6月下旬，我就收到了剛出版的第6期雜志。當(dāng)我看到卷首語(yǔ)就是著名教育學(xué)者熊丙奇寫(xiě)的《坐在路邊鼓掌也挺好》一文時(shí)，真的有一種眼前一亮的感覺(jué)。當(dāng)時(shí)，《我想成為坐在路邊鼓掌的人》一文剛剛成為浙江省的高考語(yǔ)文作文題，“23號(hào)”中等生則成了一個(gè)熱點(diǎn)話題。這個(gè)時(shí)候，讀到自己非常喜愛(ài)的教育學(xué)者對(duì)這個(gè)問(wèn)題的闡述，自然是一件非常愉快的事情。后來(lái)，我寫(xiě)了一篇《關(guān)愛(ài)“23號(hào)”是教育常識(shí)的回歸》一文，并得以在《教育時(shí)報(bào)》刊出。

在2012年下半年的封面人物中，張麗鈞校長(zhǎng)是我非常喜歡的教育美文作家，張壁宏校長(zhǎng)和我曾在南昌見(jiàn)過(guò)面，林良富校長(zhǎng)則是我們寧波著名的教育人物。說(shuō)實(shí)話，看到他們，我都有一種非常親切的感覺(jué)。這也從某種程度上說(shuō)明了《中小學(xué)德育》所獨(dú)具的魅力和影響力。

因?yàn)檫@些原因，在征訂2013年專業(yè)刊物的時(shí)候，我毫不猶豫地把《中小學(xué)德育》納入到了自己自費(fèi)訂閱的范疇。而且，我也利用自己負(fù)責(zé)給學(xué)校訂閱專業(yè)刊物的便利，給學(xué)校閱覽室也訂上了一份。

當(dāng)收到2013年第1期的《中小學(xué)德育》時(shí)，我有一種如獲至寶的感覺(jué)。這一期的卷首語(yǔ)是檀傳寶教授寫(xiě)的《走向“教師德育專業(yè)化”》，讀后我頗受啟發(fā)。更讓人高興的是，這一年《中小學(xué)德育》開(kāi)辟了“教師德育專業(yè)化”專欄，從“德育觀念”“德育實(shí)務(wù)”“德育理論流派”三個(gè)方面，每期刊登一篇相關(guān)文章。這一做法，正好滿足了我對(duì)德育專業(yè)化關(guān)注的需求，真的有一種雪中送炭的感覺(jué)。

2012年初，我認(rèn)真閱讀了檀傳寶教授等著的《學(xué)校德育100問(wèn)——走向德育專業(yè)化》一書(shū)，它帶給了我很多的思考，因?yàn)樵诋?dāng)下的學(xué)校德育工作中，的確存在著專業(yè)化程度不高、很多教師憑經(jīng)驗(yàn)做的現(xiàn)象。比如，現(xiàn)實(shí)中較為普遍的“感恩式洗腳”就是德育缺乏專業(yè)性的具體體現(xiàn)。有感于此，我還寫(xiě)了《從“洗腳式感恩”話教師德育專業(yè)化》一文，并向《教育時(shí)報(bào)》投稿。沒(méi)想到，這篇文章引起了編輯的高度重視，他和我商量，讓我寫(xiě)了6篇系列文章。在寫(xiě)這組文章的過(guò)程中，我對(duì)教師德育專業(yè)化有了更深層次的思考。因此，“教師德育專業(yè)化”也成了我經(jīng)常關(guān)注的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。2012年下半年，檀傳寶教授在《人民教育》發(fā)表了《主動(dòng)回應(yīng)時(shí)代的召喚：努力推進(jìn)“教師德育專業(yè)化”》一文，又在《教育研究》發(fā)表了《再論教師德育專業(yè)化》一文，從宣傳普及和學(xué)術(shù)研究?jī)蓚€(gè)方面對(duì)教師德育專業(yè)化進(jìn)行了深入的推動(dòng)。

正因如此，2013年《中小學(xué)德育》新辟的“德育專業(yè)化”專欄，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是更好地了解教師德育專業(yè)化的及時(shí)雨。這樣，每月一期的《中小學(xué)德育》就成了我翹首以盼的精神佳釀。我還把檀傳寶教授的那篇卷首語(yǔ)掃描下來(lái)，作為自己講座時(shí)的重要佐證。一年的關(guān)注，讓我對(duì)此話題有了更深刻的感悟，也進(jìn)一步增強(qiáng)了自己在這方面的底氣。

自訂閱《中小學(xué)德育》以來(lái)，每次收到雜志，我就會(huì)迫不及待地先翻看目錄，看看自己感興趣的文章，然后再抽出一段時(shí)間來(lái)好好研讀。

牽手《中小學(xué)德育》兩年半來(lái)，我深深地感受到她正是我需要的教育刊物。她既有德育理論、德育最新研究成果的引領(lǐng)，又有貼地而行的操作指南，并有一些溫暖心靈的美文。

總結(jié)起來(lái)，我覺(jué)得《中小學(xué)德育》有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是卷首語(yǔ)“含金量”高。從某種程度上說(shuō)，刊物的卷首語(yǔ)就是這份刊物格調(diào)的晴雨表。在閱讀《中小學(xué)德育》的過(guò)程中，我深深地感受到了編輯的用心。她的“卷首語(yǔ)”都是教授所寫(xiě)，且其中的絕大多數(shù)都是博士生導(dǎo)師。在我國(guó)高校教師的考評(píng)體系中，這種“小兒科”的文章是不算業(yè)績(jī)的，因此，教授們一般是不屑于寫(xiě)這類文章的。但《中小學(xué)德育》的卷首語(yǔ)作者中卻有班華、檀傳寶、杜時(shí)忠、高德勝等資深的德育博導(dǎo)，可見(jiàn)業(yè)界對(duì)這份刊物的重視和呵護(hù)。

二是推動(dòng)德育理論建設(shè)。中小學(xué)教師普遍對(duì)教育理論不感興趣，覺(jué)得理論只是紙上談兵，解決不了實(shí)際問(wèn)題。在德育方面，大家也都往往只注重實(shí)踐操作。其實(shí)，德育實(shí)踐只有具備了一定的理論高度，才能走得更遠(yuǎn)。比如如何從理論的高度來(lái)認(rèn)識(shí)生命教育、推行價(jià)值觀教育等，《中小學(xué)德育》的“理論前沿”欄目就進(jìn)行了很好的引領(lǐng)。

三是關(guān)注德育熱點(diǎn)問(wèn)題?！吨行W(xué)德育》常常直面德育熱點(diǎn)問(wèn)題，比如《自媒介時(shí)代中學(xué)德育問(wèn)題“杠桿解”》《“道德銀行”的爭(zhēng)論與反思》等文章，就有助于教師們對(duì)此問(wèn)題形成更好的認(rèn)識(shí)。

四是引領(lǐng)德育實(shí)踐探索。比如2014年的小話題“微班會(huì)：管窺班會(huì)的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)”“新時(shí)期班主任角色的厘定與解讀”，這對(duì)于教師更好地做好德育常規(guī)工作，并在此基礎(chǔ)上作出新的探索有著指引意義。

認(rèn)真閱讀《中小學(xué)德育》雜志兩年半來(lái)，我覺(jué)得自己在德育理論方面有了很大提高，看問(wèn)題更加敏銳。這些量的輸入，為我的寫(xiě)作提供了豐富的儲(chǔ)備，《以德促學(xué)其實(shí)是一種常識(shí)》《德育應(yīng)以“學(xué)會(huì)考慮他人”為追求》《不該被學(xué)生“記恨”》《找準(zhǔn)班會(huì)課的著眼點(diǎn)》等多篇文章接連發(fā)表。

2013年和2014年，我還參與了寧波市中小學(xué)德育研究會(huì)組織的《直面危情的智慧——中小學(xué)班主任應(yīng)急講話101例》，《直面困惑的精彩——中小學(xué)德育創(chuàng)新101例》兩本德育書(shū)籍的編寫(xiě)，對(duì)其中的一些文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。正是閱讀《中小學(xué)德育》雜志的積累，讓我在這方面不再捉襟見(jiàn)肘，順利完成任務(wù)。

雖然我與《中小學(xué)德育》結(jié)識(shí)的時(shí)間不長(zhǎng)，卻也有幸成為了她的作者。2013年，《中小學(xué)德育》先后刊發(fā)了我撰寫(xiě)的《推動(dòng)教師閱讀的行動(dòng)研究》和《在閱讀中傾聽(tīng)生命拔節(jié)的聲音》兩篇文章，對(duì)我校推動(dòng)教師閱讀的經(jīng)驗(yàn)和我本人在閱讀中成長(zhǎng)的經(jīng)歷進(jìn)行了介紹。另外，《中小學(xué)德育》還對(duì)我的兩本著作《從新手到研究型教師》和《教師閱讀力》進(jìn)行了評(píng)介。

作為《中小學(xué)德育》的一名“菜鳥(niǎo)級(jí)”讀者和作者，我從中獲益良多。今后，我將一如既往地成為一名好讀者，努力成為一名好作者，并成為一名忠實(shí)的推廣者，讓更多的同行來(lái)關(guān)注《中小學(xué)德育》，從中汲取成長(zhǎng)的力量。

責(zé)任編輯 余志權(quán)