品德與社會學(xué)科基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)評價研究

顧瑾玉

品德與社會作為一門致力于促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，從設(shè)立之初就面臨著諸多挑戰(zhàn)。其中，如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是課程改革的一大難題。

一、研制品德與社會學(xué)科學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的背景與意義

1.國際趨勢：基于標(biāo)準(zhǔn)的教育改革走向深入，對學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究日趨規(guī)范

當(dāng)前，世界各國都致力于如何穩(wěn)步提高教育質(zhì)量的研究與探索，其中，教育評價尤其是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價領(lǐng)域在近幾十年發(fā)生了巨大變革，基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價正日益受到各國的關(guān)注。

1994年，美國社會科協(xié)會研制的《卓越的期望：社會科課程標(biāo)準(zhǔn)》，強調(diào)整體課程設(shè)計和學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提供了從幼兒園到十二年級的社會科課程設(shè)計的基本框架；對學(xué)生知識、過程和態(tài)度方面的能力表現(xiàn)提出期望，為課程決策者提供指導(dǎo)；為教師提供課堂活動案例，指導(dǎo)他們設(shè)計教學(xué)，幫助學(xué)生達(dá)到能力表現(xiàn)期望。[1]英國雖然實行分科課程，但在1991年公布的歷史、地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，也非常強調(diào)學(xué)生應(yīng)獲得的知識、理解和技能，并提出每個關(guān)鍵階段應(yīng)該具有的知識、理解和技能，以不同水平的方式描述具體要求與內(nèi)容。

與此同時，國際上也成立了一些專業(yè)研究機構(gòu)，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價進(jìn)行探索，其中比較有代表性的有國際學(xué)生評價項目（PISA）、數(shù)學(xué)和科學(xué)成就比較研究（TIMSS）和美國教育進(jìn)展評價（NAEP）。盡管這些大規(guī)模評價項目只與一些學(xué)科直接相關(guān)，但其中體現(xiàn)的理念、結(jié)構(gòu)與特點都帶給我們許多借鑒和啟示：指向?qū)W生的發(fā)展；注重評價的診斷性和發(fā)展性功能；關(guān)注評價方式的系統(tǒng)性、現(xiàn)實性、開放性、生活性；多樣化的評價技術(shù)運用其中。

2.學(xué)科需求：課程標(biāo)準(zhǔn)的高度概括無法滿足教師在實際教學(xué)中的評價要求

2009年，北京市針對品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)的使用情況調(diào)研結(jié)果表明，廣大教師對課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)評價的理念、性質(zhì)、目標(biāo)高度認(rèn)同，但是課程標(biāo)準(zhǔn)對引導(dǎo)教學(xué)實踐，指導(dǎo)教師實際操作還存有很大的距離。主要意見認(rèn)為，“評價理念很好，但如何操作和實施沒有明確說明”“建議標(biāo)準(zhǔn)能對各年級應(yīng)該達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)予以說明”“希望在內(nèi)容上有更細(xì)致、明確的標(biāo)準(zhǔn)，說明學(xué)生應(yīng)該掌握和達(dá)到的程度”“建議增加相應(yīng)的教學(xué)案例，便于指導(dǎo)教師教學(xué)、提供參考和借鑒”。

可見，學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)能夠更好地促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實踐中的理解與應(yīng)用，在課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實踐中架起一座橋梁，實現(xiàn)理念與行為的對接。為此，本標(biāo)準(zhǔn)以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)有所獲，具備扎實的學(xué)力基礎(chǔ)為目的，旨在進(jìn)一步深化小學(xué)品德與社會學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革。

二、品德與社會學(xué)科學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的研制

在前期文獻(xiàn)研究和日常調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們確定了品德與社會學(xué)科學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的整體方案。其中，核心概念的界定、框架的研制、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)業(yè)成就水平描述在標(biāo)準(zhǔn)研制中非常重要，決定了整體方案的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，而這些內(nèi)容將會影響后期評價方式的選擇、樣題的編制及教學(xué)案例的實施。

1.核心概念的界定

學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是指依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，在常規(guī)的教育教學(xué)條件下，對學(xué)生在不同學(xué)段所應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就（學(xué)習(xí)結(jié)果）進(jìn)行描述，明確指出學(xué)生在經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能夠做什么。

學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和成就標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)就是明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)該知道什么和能夠做什么。成就標(biāo)準(zhǔn)就是要清楚地表明學(xué)生在達(dá)成內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)具有的水平和程度。

2.框架的制定

北京市品德與社會學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架包括內(nèi)容領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和情感態(tài)度價值觀領(lǐng)域三個部分。內(nèi)容領(lǐng)域與課程標(biāo)準(zhǔn)所劃分的六大內(nèi)容領(lǐng)域保持一致；能力領(lǐng)域則通過三個層次對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行劃分；情感態(tài)度價值觀領(lǐng)域則主要從整個課程的角度提出學(xué)生在此領(lǐng)域的要求，在具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有滲透，但并沒有具體到每一條進(jìn)行表述（見表1）。

3.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的研制

在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的研制過程中，我們既依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，又對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)化與拓展。與課程標(biāo)準(zhǔn)相比，其特點體現(xiàn)在以下方面：

（1）對課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容領(lǐng)域的條目進(jìn)行了整合，梳理了學(xué)習(xí)主題，便于更好地理解內(nèi)容。

（2）對每一個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)化，用行為動詞來描述同一內(nèi)容的不同要求。

（3）對每一個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)目進(jìn)行合格、良好、優(yōu)秀不同學(xué)業(yè)水平層次的劃分。

（4）對每一個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)提出相應(yīng)的評價方式，更有針對性。

4.學(xué)業(yè)成就水平的描述

品德與社會學(xué)業(yè)成就水平的描述是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生在合格、良好、優(yōu)秀不同水平層次上能夠知道什么和做什么，達(dá)到什么程度，是對課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化、補充。以“行為動詞”加“具體內(nèi)容”的表述方式描述學(xué)科學(xué)業(yè)成就水平，既有總體描述，同時也對不同內(nèi)容領(lǐng)域、維度進(jìn)行詳細(xì)的表述（見表5）。

處于合格水平的五年級學(xué)生在“我的健康成長”內(nèi)容領(lǐng)域，能夠初步了解和認(rèn)識自我，初步學(xué)習(xí)控制、調(diào)整自己的情緒和行為，初步具有提高自我意識、交往意識及能力等。在“我的家庭生活”內(nèi)容領(lǐng)域，能夠初步學(xué)習(xí)與家人溝通、在他人引導(dǎo)下能參與家庭事務(wù)、形成初步的家庭責(zé)任感，能夠初步提高自理能力，初步懂得日常家庭生活中的規(guī)范，初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在“我們的學(xué)?！眱?nèi)容領(lǐng)域，能夠初步認(rèn)識和適應(yīng)學(xué)校生活，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，在一定程度上掌握學(xué)校生活中的一些基本規(guī)則和參與集體生活需要遵循的平等、民主等原則。在“我們的社區(qū)”內(nèi)容領(lǐng)域，能夠通過（社區(qū)）家鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)，能在一定程度上掌握一個社會成員在生活必需掌握的常識、基本規(guī)范和價值觀念等，初步提高一些社會生活技能，嘗試認(rèn)識和了解本地區(qū)，產(chǎn)生熱愛本地區(qū)和家鄉(xiāng)的情感。在“我們的祖國”內(nèi)容領(lǐng)域，能夠簡單了解一些祖國的基本概況，初步知道一些我國的歷史常識，初步了解解在我國歷史發(fā)展過程中形成的中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，能夠認(rèn)同祖國的歷史與文化，形成對祖國的歸屬感和自豪感。在“我們共同的世界”內(nèi)容領(lǐng)域，能夠初步了解世界的一些基本概況和全球面臨的共同問題，懂得我們與世界的聯(lián)系。

學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制必須要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和實際情況。因此，此次學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制遵循以下原則：一是按照按不同等級水平（合格、良好、優(yōu)秀）具體描述每個年級期望學(xué)生掌握的知識和技能。二是標(biāo)準(zhǔn)的研制要詳細(xì)、顯性，具有可操作性。

三、對品德與社會學(xué)業(yè)評價方式的探索

品德與社會課程是一門綜合性課程，提倡多樣化、多主體的評價方式。因此，除紙筆測驗外，日常教學(xué)評價更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)性評定，如建立學(xué)生檔案袋方式、評價學(xué)生作品、對學(xué)生日常行為進(jìn)行觀察評價等?，F(xiàn)以學(xué)生作品評價為例，說明我們的初步探索。

作品分析與說明：這是學(xué)生在學(xué)習(xí)品德與社會三年級上冊《學(xué)看平面圖》后完成的作品。從這張作品可以看到，學(xué)生已經(jīng)掌握了平面圖的兩個關(guān)鍵要素：方向和圖例，并能夠達(dá)到學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求“3.1.2能利用簡單的圖形畫出學(xué)?；蚓钟蚱矫鎴D”。通過學(xué)生作品分析，教師了解了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容——平面圖的理解與掌握情況，有助于后續(xù)教學(xué)的調(diào)控與指導(dǎo)。

作品分析與說明：這是學(xué)生在學(xué)習(xí)四年級上冊《日新月異北京城》后完成的作品。從作品可以看到，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)工具的基本要求，并能利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)自己對所學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)生將北京的變化分成衣食住行四個方面，并由此展開一家三代人的變化，從而體現(xiàn)北京的變化與發(fā)展。思維導(dǎo)圖雖然簡單，卻是考察學(xué)生綜合能力的有效評價方式。

作品分析與說明：這是學(xué)生在學(xué)習(xí)五年級下冊《農(nóng)業(yè)工具的演變》后完成的作品。從作品可以看到，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了小報制作的基本要求，并能利用小報梳理所學(xué)內(nèi)容，通過收集、整理、加工信息的過程，提高學(xué)科能力。

在標(biāo)準(zhǔn)試用階段，我們還嘗試?yán)脴?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實際教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)。教師利用標(biāo)準(zhǔn)來評價、反思教學(xué)，借此也是對標(biāo)準(zhǔn)本身的檢驗與評判，在此不再贅述。

綜上所述，研究使我們對品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容的理解更加深刻，有利于加強課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)中的具體落實，使得課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，同時，也促進(jìn)了教學(xué)評的一體化；初步探索了小學(xué)綜合性學(xué)科如何進(jìn)行學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制及實踐中評價方式的實施，有利于推進(jìn)教學(xué)評價的改革；進(jìn)一步指導(dǎo)了一線教師改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

當(dāng)然，在研究過程中，我們也深感標(biāo)準(zhǔn)本身的科學(xué)性、可行性等需要實踐的進(jìn)一步檢驗，評價方式的多元化還需要進(jìn)一步研究，另外，標(biāo)準(zhǔn)是否會阻礙教師主動性、創(chuàng)造性教學(xué)的發(fā)揮，都是我們進(jìn)一步實驗所要重點關(guān)注的。

參考文獻(xiàn)

[1]美國國家社會科協(xié)會研制.美國國家社會科課程標(biāo)準(zhǔn)：卓越的期望[M].高峽，楊莉娟，宋時春，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2008：9.

[2]趙亞夫.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)：品德與社會[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.