小學(xué)德育課程評(píng)價(jià)的視角轉(zhuǎn)換與實(shí)踐求解

課程改革之難，莫過(guò)于德育課程改革。

德育課程改革之難，莫過(guò)于課程評(píng)價(jià)改革。

說(shuō)德育課程改革難，是因?yàn)榈掠P(guān)涉價(jià)值，而價(jià)值是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在傳統(tǒng)文化、社會(huì)政治、商業(yè)文明、公民理論等諸多價(jià)值體系的博弈與整合中，準(zhǔn)確的課程定位注定是異常艱難的。

說(shuō)課程評(píng)價(jià)難，是因?yàn)閭€(gè)體的道德水平不同于學(xué)業(yè)成績(jī)，雖時(shí)有賦形（道德知識(shí)、道德行為），卻內(nèi)在于心（道德情感、道德觀念）。這正是雖經(jīng)八次課改，課程評(píng)價(jià)仍舉步維艱的內(nèi)在原因。

新一輪的課程改革對(duì)德育課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了全新的定位：服務(wù)于人的發(fā)展。

這是一個(gè)全新的視角。在服務(wù)發(fā)展的大旗下，教室里的孩子不再糾結(jié)，該如何口是心非地完成品德試卷了。

但新的問(wèn)題隨之而來(lái)。

缺少了“分?jǐn)?shù)”這把尚方寶劍壓陣，小學(xué)德育課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)施狀況之慘淡，成了德育“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的最好注解。課程評(píng)價(jià)，成了新課程改革的“絆腳石”。

作為一份長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)校德育課程改革的專業(yè)德育期刊，在創(chuàng)刊30周年的特別日子里，以專題的形式，深度思考小學(xué)德育課程評(píng)價(jià)問(wèn)題，既是應(yīng)盡之責(zé)，也是因?yàn)閷?duì)小學(xué)德育課程的那份濃濃情懷。

面對(duì)難題，我們以情相約，尋求解決問(wèn)題的良方。于是，和我們有著同樣情懷的一群人，向我們道出了自己的求解之策。

基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究、針對(duì)方法與能力的評(píng)價(jià)研究、評(píng)價(jià)工具的構(gòu)建、活動(dòng)作業(yè)作品的評(píng)價(jià)……這些基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性的探討，雖算不上“高、大、上”，且或多或少地存有瑕疵，卻直面問(wèn)題，讓人解渴。

讓我們跟隨他們，用心體味，與情共鳴；

讓我們一同前行，開(kāi)山辟路，共破難題。