高職院校書籍設(shè)計課程教學研究與改革

胡宏偉

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學院講師湖南長沙 410004）

高職院校書籍設(shè)計課程教學研究與改革

胡宏偉

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學院講師湖南長沙 410004）

隨著時代的發(fā)展，讀者對書籍設(shè)計產(chǎn)品的要求亦在提高，傳統(tǒng)的書籍設(shè)計教學模式已不能滿足用戶的需求和書籍設(shè)計教學的需求。而在書籍設(shè)計實踐教學中，運用創(chuàng)新的教學方法，因極具互動性、參與性的教學創(chuàng)新思維，可很好的解決這一問題。本文通過對高職院校書籍設(shè)計課程教育現(xiàn)狀和問題的淺析，以創(chuàng)新教學方法角度從五方面進行了書籍設(shè)計教學方法改革的闡釋，旨在運用新方法探索與研究高職院校書籍設(shè)計課程教學改革和提升。

書籍設(shè)計；創(chuàng)新教學方法

1 前言

書籍設(shè)計課程是高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的重要核心課程，其知識點貫穿整個專業(yè)課程體系，內(nèi)容涉及多個工序與崗位，教學以實踐為主、理論為輔。通過市場調(diào)研分析策劃、設(shè)計軟件制圖、書籍成品制作等實踐實訓教學，來探討和分析高校視覺傳達專業(yè)書籍設(shè)計教學的方法、模式及途徑，并揭示書籍設(shè)計理論知識和實踐經(jīng)驗對從事視覺設(shè)計工作的重要性。對整個專業(yè)知識的學習和核心技能的掌握起著重要的支撐作用。

下面從高職院校書籍設(shè)計課程教育的現(xiàn)狀、書籍設(shè)計實踐教學中運用創(chuàng)新教學方法等方面來具體分析和闡述。

2 高職院校書籍設(shè)計課程教育的現(xiàn)狀與存在的問題

當前，高職院校書籍設(shè)計課程教育的現(xiàn)狀主要有如下幾方面：教學方法守舊單一、課程設(shè)置與課程內(nèi)容脫節(jié)、理論教學與市場脫節(jié)、師資不足與教師專業(yè)面窄、學生群體整體水平降低、學生作品模仿抄襲，墨守成規(guī)現(xiàn)象嚴重、學生注重形式美感，輕視材料創(chuàng)新等諸多問題。以上諸多現(xiàn)狀和問題都直接或間接造就了高職院校開設(shè)的書籍設(shè)計課程缺乏特色和創(chuàng)新的環(huán)境。通過專業(yè)教學實踐探索，對同類院校、同類專業(yè)的深入了解和研究，發(fā)現(xiàn)存在的問題主要還有：書籍設(shè)計課程大都采用傳統(tǒng)守舊的設(shè)計課題、流于表面化的設(shè)計方法和手段、實踐教學活動僅停留在課堂上、與現(xiàn)實社會和書籍市場聯(lián)系甚少，這些傳統(tǒng)守舊的模式化教學方式使學生缺乏對市場的準確判斷、缺乏必備的實踐知識以及對書籍產(chǎn)品精準定位的能力。

3 書籍設(shè)計實踐教學中運用創(chuàng)新教學方法

書籍設(shè)計教學其中的各個環(huán)節(jié)中都會產(chǎn)生師生間的互動，其教學創(chuàng)新方法有如下幾種：教學與設(shè)計開發(fā)一體化教學、假期課堂教學、項目制驅(qū)動教學、“請進來”與“走出去”教學、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學等。

3.1 教學與設(shè)計開發(fā)一體化教學

此方法即為顛覆傳統(tǒng)守舊的模式化課堂教學，教師帶領(lǐng)或引導學生走出課堂，緊密圍繞教學大綱和課程內(nèi)容要求，對書籍設(shè)計開發(fā)的各環(huán)節(jié)進行市場調(diào)研和實踐應(yīng)用。在課余時間，讓學生親身體驗和實際參與與書籍課程相關(guān)的實際設(shè)計項目全程，從而在實踐教學中得到學習和提升。

3.2 假期課堂教學

隨著現(xiàn)在各種假期的增多，教師不僅要在課堂內(nèi)對學生進行專業(yè)課程的教學和引導，也應(yīng)在假期（如學期中的雙休日、節(jié)假日）對學生進行專業(yè)的要求和輔導，以此達到不讓學生荒廢時間的目的。如課程體驗、社會考察等內(nèi)容，根據(jù)書籍設(shè)計課程選定實習制作單位或廠家，結(jié)合實際項目，讓學生參與設(shè)計與實踐。通過假期課堂教學，將由傳統(tǒng)的平面單一的教學模式立體化、豐富化，更注重實踐環(huán)節(jié)，令學生能對書籍設(shè)計課程深入理解和全面掌握。

3.3 項目制驅(qū)動教學

除了教師利用實際設(shè)計項目讓學生參與其中以達到學生提升的方法以外，教學中也應(yīng)重視和加強學生參賽實踐能力。學生在參賽過程中的學習是積極主動、立體的學習模式，是平時傳統(tǒng)的常規(guī)教學模式所不能及的。而教師指導學生參賽作為書籍設(shè)計課程教學中重要的教學實踐，亦是真正的互動式教學手段。在此過程中，學生、教師和學校三者都受益匪淺。

3.4 “請進來”與“走出去”教學

書籍設(shè)計課程的教學實踐與出版社、報社、雜志社、印刷廠等相關(guān)機構(gòu)密不可分，作為教師，應(yīng)做到如下兩方面：①“請進來”。即把出版社、報社等書籍裝幀設(shè)計行業(yè)專家、學者請到課堂上為學生講學、答疑解惑，傳授其豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗；②“走出去”。即安排學生課余時間到出版社、報社等單位去實習鍛煉。通過實踐積累和教師、專家在理論和技術(shù)上給予一系列指導，以達到學生設(shè)計水平大幅提升的目的。

3.5 慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學

在課程開始前，教師對書籍設(shè)計課程進行提前錄制，在課堂上播放錄制好的視頻。通過學生自主學習、自主提問，令師生在課堂上的教學互動達到最大化。并利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體手段，課下時間與學生在網(wǎng)絡(luò)課程平臺進行有效溝通、答疑解惑。在課程結(jié)束時亦注重考評環(huán)節(jié)，以此達到檢測學生學習成績目的。課程考評細則如下：課堂考勤、學習周志、參考書閱讀情況、市場考察策劃報告、草圖方案繪制、電腦設(shè)計圖紙制作、書籍結(jié)構(gòu)制作及成品完成、課程學習情況PPT制作、課程學習情況匯報展演+總結(jié)。通過以上內(nèi)容，對學生完成時間和各內(nèi)容所占分值進行合理分配，以此達到預期考評目的。

4 結(jié)語

時下，書籍設(shè)計教育的發(fā)展不僅面臨各種機遇，同時也面臨

著各種新挑戰(zhàn)。作為高校教師，我們應(yīng)勇于和善于以全新的教學觀念和方法對傳統(tǒng)教學模式進行探索和改革。不僅達到提升學生設(shè)計實踐能力和課堂教學的目標，亦能真正達到學有所用，教有所獲，校有所強的目的。

[1]袁熙，著.中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展歷程研究.北京理工大學出版社，2003.

[2]李綿璐，著.工藝美術(shù)與工藝美術(shù)教育.人民美術(shù)出版社，1990.

[3]劉瑞芬，著.設(shè)計程序與設(shè)計管理.清華大學出版社，2006.

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1673-0038（2015）47-0166-02

2015-11-4