嶺南高職學院新校區(qū)規(guī)劃設計分析
——基于使用者需求和個性化校園的研究

章鴻雁

（廣東建設職業(yè)技術學院，廣州 510470）

嶺南高職學院新校區(qū)規(guī)劃設計分析
——基于使用者需求和個性化校園的研究

章鴻雁

（廣東建設職業(yè)技術學院，廣州 510470）

高職學院與普通高校在辦學理念、培養(yǎng)目標等方面有所不同，反應在校園的風貌上也各有特色。本文通過廣東建設職業(yè)學院師生關于新校區(qū)建筑與環(huán)境的需求調研，借鑒山西、四川、重慶、廣西等4省建設類高職學院新校區(qū)規(guī)劃設計的經驗，結合當前高等職業(yè)教育發(fā)展和微時代校園生活的新需求，梳理高職新校區(qū)建設的功能要求，就嶺南高職新校區(qū)的規(guī)劃設計提出建議。

新校區(qū)；使用者需求；規(guī)劃設計

0 引言

近年來，廣東省高等職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，為推動地區(qū)經濟社會發(fā)展和促進就業(yè)作出了重要貢獻。2014年國務院作出重大戰(zhàn)略部署，就加快發(fā)展現代職業(yè)教育發(fā)布國發(fā)〔2014〕19號文，為了適應新形勢的要求，廣東省、廣州市正在著力推動職業(yè)教育示范基地建設，但我國校園規(guī)劃現狀往往只從設計專業(yè)角度來考慮，忽略使用者感受[1]，如何建設與使用者需求相適應且個性化的高職新校區(qū)值得深入研究。本文首先分析當前高等職業(yè)教育發(fā)展和微時代校園生活的新要求，重點研究廣東建設職業(yè)學院師生關于新校區(qū)規(guī)劃設計的需求調查成果，歸納山西、四川、重慶、廣西等4省建設類高職學院新校區(qū)的規(guī)劃設計的經驗，最后梳理嶺南高職學院新校區(qū)功能需求，為區(qū)域內新校區(qū)的規(guī)劃設計提出建議。

1 當前高職學校發(fā)展和校園生活的特點

隨著經濟結構調整和產業(yè)轉型升級，高端技術技能型人才短缺成為眾多企業(yè)發(fā)展中的難題，“行行出狀元，層層有人才”的多層次人才觀已得到社會廣泛認同，“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍正在形成，高等職業(yè)學院迎來了前所未有的大發(fā)展機遇。

1.1 高等職業(yè)教育的特點

為了主動適應社會經濟的發(fā)展，滿足年青人多樣化成才，人人成才的需要，高職院校培養(yǎng)目標定位、辦學理念、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)布局與內涵發(fā)展、師資隊伍等方面都表現出了與普遍高等教育明顯不同。高等職業(yè)教育必然堅持高等職業(yè)技術教育方向（武漢職業(yè)技術學院院長馬必學），核心任務是提高學生的職業(yè)技能與綜合職業(yè)素質，持續(xù)提高青年就業(yè)能力。當前高職教育的專業(yè)建設強調突出市場和行業(yè)需求，要求教師有過硬的專業(yè)技能，充分發(fā)揮實訓和實習等實踐教學的作用。因此，當前高職教育教學改革的重點：一是推動產教融合，促進教育教學改革與產業(yè)轉型升級銜接配套，強化校企協同育人；二是促進職業(yè)教育與終身學習對接，倡導學校教育和職業(yè)培訓并舉。校園除了學生、專任教師，還有擔任兼職教師的合作企業(yè)的員工。

1.2 微時代校園生活特色

微博、微語錄、微信層出不窮顯示互聯網已進入了微時代，隨著信息技術與教育教學的逐步融合，國際、校企間的交流更加順暢，MOOM課、微課等數字化優(yōu)質教育教學資源創(chuàng)新了教學和學習模式，推動了教與學、教與教、學與學的全面互動，創(chuàng)建了知識獲取、共享、創(chuàng)造和應用的新方法，正在構建知識積累、流動、共享和創(chuàng)新的新模式，大大提升了學生自主學習的可行性，使個性化、多樣化的人才培養(yǎng)成為可能。校園的時空被輕易突破，高職校園生活、教學、管理正在發(fā)生巨大變化：師生的教學和生活對互聯網等技術依賴持續(xù)增強，傳統(tǒng)教室、實驗室、宿舍等硬件設施難以適應微時代的需求；師生期待校園生活環(huán)境實現更多的互動、平等和民主。

TU984.14

A

1673-1093（2015）06-0068-03

2015-02-26；

2015-03-04