電子工程信息技術(shù)體系的構(gòu)建

程敏

（身份證號(hào)：130103198108032128）

電子工程信息技術(shù)體系的構(gòu)建

程敏

（身份證號(hào)：130103198108032128）

本文從構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)教育為核心”的課程體系，并從多方面對(duì)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了探討。

電子信息；工程技術(shù)；課程體系；可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)

近年來，由于電子信息行業(yè)覆蓋領(lǐng)域?qū)?、專業(yè)崗位多，不同崗位對(duì)人才的能力、素質(zhì)要求也不相同。我們不斷加強(qiáng)本專業(yè)的課程體系建設(shè)，探索和實(shí)踐課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。如何使學(xué)生符合企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的要求，是電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的核心問題。

1 課程體系建設(shè)探討

（1）幾年來，我們按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，在電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)方面進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索，取得了初步的成效。但是，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，課程體系建設(shè)是一個(gè)不斷探索、總結(jié)、改進(jìn)、實(shí)踐的過程，我們將不斷加強(qiáng)本專業(yè)的課程體系建設(shè)，滿足行業(yè)和企業(yè)對(duì)電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才的需要，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離就業(yè)。

（2）以職業(yè)崗位工作流程為向?qū)?，將課程設(shè)置為若干模塊。它的主要特點(diǎn)：①綜合性較強(qiáng)，各模塊涉及的專業(yè)面較廣，突破了單一課程內(nèi)容，各課程、學(xué)科互相交叉滲透，有助于發(fā)展學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力；②開放性較強(qiáng)，可及時(shí)刪減陳舊、重復(fù)的課程或內(nèi)容，吸收最新科研成果，始終保持課程的先進(jìn)性和適應(yīng)性。

（3）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在定位好學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，確立與之相適應(yīng)的電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)此合理設(shè)置專業(yè)課程，堅(jiān)持因地制宜，有所側(cè)重，呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。

（4）基于工作過程構(gòu)建課程體系對(duì)于電子信息工程技術(shù)高技能人才面向的三個(gè)職業(yè)崗位的典型職業(yè)工作過程進(jìn)行分析，分解成崗位工作職責(zé)，如將電子產(chǎn)品開發(fā)崗位的職業(yè)工作過程分解成技術(shù)論證、方案確定、方案實(shí)施等三項(xiàng)工作職責(zé)。在此基礎(chǔ)上對(duì)每項(xiàng)工作職責(zé)進(jìn)行分解，成為更為具體的工作任務(wù)，再根據(jù)具體的工作任務(wù)的特點(diǎn)和要求整合為開關(guān)電源設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)與制作等八門以職業(yè)崗位工作過程為基礎(chǔ)、項(xiàng)目為載體的專業(yè)課程。

2 電子信息工程技術(shù)對(duì)課程體系的構(gòu)建

在可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)培養(yǎng)階段，不是針對(duì)某一職業(yè)崗位，而是針對(duì)電子企業(yè)相關(guān)職業(yè)群所必需的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后具備扎實(shí)的專業(yè)基本功和較寬的擇業(yè)范圍，能勝任企業(yè)最普及、最基本的崗位。在這一階段，重點(diǎn)是提高學(xué)生的全面素質(zhì)，以適應(yīng)電子企業(yè)職業(yè)崗位的要求，增強(qiáng)他們的自我發(fā)展能力。

（1）課程體系構(gòu)建思路。本專業(yè)課程體系是在分析職業(yè)崗位群能力的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位群所要求的基本技能、基礎(chǔ)理論以及職業(yè)素質(zhì)，再結(jié)合學(xué)生的興趣、能力以及社會(huì)需求，選擇不同的專業(yè)（或職業(yè)）方向進(jìn)行專項(xiàng)的職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位素質(zhì)。

本課程體系圍繞職業(yè)素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)和崗位素質(zhì)進(jìn)行構(gòu)建，職業(yè)素質(zhì)主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用、專業(yè)外語、企業(yè)管理、職場(chǎng)文化等方面的職業(yè)通用能力；可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生本行業(yè)發(fā)展必須的專業(yè)理論運(yùn)用能力。崗位素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生特定崗位的適應(yīng)能力。

在崗位素質(zhì)培養(yǎng)階段，我們根據(jù)電子行業(yè)對(duì)高技能人才的要求，將本專業(yè)分成電子工藝設(shè)計(jì)、家用電子產(chǎn)品維修與電子產(chǎn)品開發(fā)三個(gè)專業(yè)方向。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和未來職業(yè)需求自由選擇職業(yè)方向。在這一階段，針對(duì)不同崗位強(qiáng)化訓(xùn)練職業(yè)技能，使學(xué)生所掌握的技能和知識(shí)符合用人單位的要求，畢業(yè)之前取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書或高級(jí)職業(yè)資格證書，增強(qiáng)他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。通過以上兩個(gè)階段的培養(yǎng)，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，專業(yè)基本功扎實(shí)，專項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)。

（2）課程體系開發(fā)。構(gòu)建本專業(yè)的課程體系是在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)電子專業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，將課程體系分解為職業(yè)素質(zhì)模塊、可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)模塊和崗位素質(zhì)模塊，崗位素質(zhì)模塊又細(xì)分為電子工藝設(shè)計(jì)、家用電子產(chǎn)品維修與電子產(chǎn)品開發(fā)三個(gè)專項(xiàng)拓展方向，經(jīng)過全面的系統(tǒng)規(guī)劃，形成具有一定層次結(jié)構(gòu)的模塊化課程體系。

①職業(yè)素質(zhì)模塊。主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力。基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)。職業(yè)通用能力包括交流表達(dá)能力、革新創(chuàng)新能力、與人合作能力、解決問題能力、信息處理能力和外語運(yùn)用能力。

②可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)模塊。主要培養(yǎng)學(xué)生電子專業(yè)的理論運(yùn)用能力。電子企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位群要求從業(yè)者必須具備從事該行業(yè)所需的基本知識(shí)和基本技能，該模塊課程開發(fā)緊扣此要求，注重學(xué)生專業(yè)基本功的訓(xùn)練。通過該模塊課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的擇業(yè)范圍變寬了。

③崗位素質(zhì)模塊。主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子企業(yè)特定崗位的適應(yīng)能力。該模塊課程設(shè)置滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，在前三個(gè)學(xué)期學(xué)完可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)模塊課程以后，從第四學(xué)期開始，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和職業(yè)規(guī)劃，選擇某一個(gè)具體方向深入學(xué)習(xí)職業(yè)崗位所需的專項(xiàng)知識(shí)和技能。我們根據(jù)行業(yè)發(fā)展和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，確定了電子工藝設(shè)計(jì)、家用電子產(chǎn)品維修與電子產(chǎn)品開發(fā)作為三個(gè)專項(xiàng)崗位拓展方向。

TP311.52

A

1673-0038（2015）33-0133-01

2015-7-20