初中英語閱讀教學(xué)存在的問題與策略探究

羅艷

摘 要 教師在教學(xué)中需要不斷革新教學(xué)方法，注重對學(xué)生綜合水平培養(yǎng)，初中英語閱讀教學(xué)中還存在著許多的問題，忽略了對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)；注重應(yīng)試，忽視了學(xué)生的情感要求；初中教師要重視英語閱讀的教學(xué)，全面培養(yǎng)初中生良好的英語閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞 初中英語；閱讀教學(xué)；閱讀興趣；策略研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0149-01

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師一定要將中西方文化的差異滲入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在對文章的理解過程中不斷加深對中西方文化差異的理解，以便學(xué)生在未來的英語學(xué)習(xí)中更加輕松地理解課文。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題分析

（一）在教學(xué)中更注重對學(xué)生解題能力的訓(xùn)練，忽視了對文章內(nèi)涵的講解。這種教學(xué)方式確實(shí)能夠提高學(xué)生的做題能力，滿足應(yīng)試教育對學(xué)生的要求，但是卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言的情感需求。缺少情感閱讀教學(xué)，終不會取得較高的教學(xué)成效。初中英語教學(xué)，忽視了對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)更喜歡選擇知識點(diǎn)多的文章，以此向?qū)W生傳輸大量的知識。整個(gè)教學(xué)過程是通過填鴨式的教學(xué)方式完成的，這一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被消磨殆盡，學(xué)習(xí)效率也得不到有效提高。

（二）許多學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句翻譯，將更多的注意力放在單詞釋義上，從而忽視了文章的整體性。這種理念下教出來的學(xué)生只會亦步亦趨，在他們的觀念里只有教師留的任務(wù)，沒有自己感興趣的閱讀，教師在英語閱讀教學(xué)中不僅需要科學(xué)合理地使用教材，還要注重對學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的讀物進(jìn)行課外閱讀，要通過培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣來提高其英語閱讀的綜合能力。

二、初中英語閱讀教學(xué)多樣性

（一）當(dāng)前具有操作性與學(xué)習(xí)實(shí)效的閱讀方法有：文本欣賞性閱讀，如根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生或?yàn)閷W(xué)生提供英語美文，讓學(xué)生在感悟英語文學(xué)美的同時(shí)，去學(xué)習(xí)英語語言及其相關(guān)的知識；知識定向?qū)W習(xí)閱讀，讓學(xué)生在文本的閱讀中，去學(xué)習(xí)蘊(yùn)含的新詞匯、語法和其他語言知識；興趣拓展閱讀，讓學(xué)生從個(gè)人興趣發(fā)展出發(fā)，去開展拓寬性閱讀活動(dòng)。

（二）在初中各個(gè)年級課標(biāo)詞匯量要求的基礎(chǔ)上，教師盡可能地選擇體裁多樣的文章，一方面拓展學(xué)生的閱讀視野和知識視野，讓學(xué)生更有興趣地開展閱讀；有效地避免閱讀體裁的單一性，避免挫傷學(xué)生閱讀的興趣和學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的選擇中，教師要注意和初中學(xué)生學(xué)習(xí)的其他學(xué)科知識結(jié)合，既要兼顧知識的難度，也要注意閱讀訓(xùn)練的實(shí)效性。

三、初中英語閱讀教學(xué)靈活性

（一）為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們從同一文本的閱讀中，收獲切合自己實(shí)際的知識并提高能力。初中英語閱讀是初中生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，由于信息量大，對學(xué)生的閱讀行為和知識學(xué)習(xí)形成了難度，需要教師在借助現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)學(xué)生感興趣的文本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的興趣閱讀培養(yǎng)閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的閱讀能力和自覺學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識能力。

（二）教師要靈活地選擇教法，既能發(fā)揮集體閱讀的積極帶動(dòng)性，又能拓展學(xué)生閱讀的量。當(dāng)前，運(yùn)用較多的方式就是多媒體展示，較有實(shí)效的方式有兩種，教師直接運(yùn)用多媒體展示自己選擇與編輯好的文本，通過播放或展示文字文本，讓學(xué)生全面閱讀和學(xué)習(xí)。第二種，教師直接運(yùn)用多媒體即時(shí)聯(lián)網(wǎng)，如教師資源網(wǎng)的英語文本或其他英語網(wǎng)站的相關(guān)文本。

四、初中英語閱讀教學(xué)成效的對策

（一）注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合

教師在英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀能力的全面培養(yǎng)，將精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合起來。提高學(xué)生英語閱讀水平不是教師單方面的事，學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)開拓自己的閱讀視野，除了教師要求閱讀的內(nèi)容之外，學(xué)生應(yīng)定期閱讀一些自己感興趣或者有難度的英語讀物，不斷提高自身的閱讀水平。

（二）了解中西方詞語順序的文化差異

中西方文化存在的差異首先在一些詞語的順序上有所體現(xiàn)，這些順序一般在對話中比較常見，為此教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇一些典型的對話進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對對話中所體現(xiàn)出的中西方文化有深入的理解。中西方飲食文化的差異是非常明顯的，隨著中國改革開放進(jìn)程的不斷加快，中國對西餐的引進(jìn)越來越多，這有利于學(xué)生對中西方餐飲差異的理解，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，找到中西方餐飲方面的差異。

（三）情景導(dǎo)入、整體閱讀

精心的導(dǎo)入情景，讓課堂教學(xué)的效率大大提高。運(yùn)用情景導(dǎo)入法。可以使用文章標(biāo)題、插圖，通過回答教師的問題，小組討論的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，效果明顯。新的課程教材圖文并茂，運(yùn)用圖片對課文進(jìn)行生動(dòng)有趣的描繪，通過這種方式將學(xué)生帶入課堂主題?？梢酝ㄟ^理解文章每段的開頭結(jié)尾或者文章標(biāo)題來猜測文章大意。略讀之后，接著可以從整體到部分對文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行深層次的挖掘。語境是語言交際的重要因素，一切真實(shí)的交際活動(dòng)都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提的。

（四）加強(qiáng)報(bào)刊閱讀交流

英語報(bào)刊作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要工具之一，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語報(bào)刊的閱讀。但是如果單純讓學(xué)生進(jìn)行英語報(bào)刊的閱讀，會增加學(xué)生的閱讀難度，從而降低他們學(xué)習(xí)英語的興趣，最終達(dá)不到英語教學(xué)目標(biāo)。所以教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行合作式閱讀，每個(gè)人對自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀，然后再與其他小組成員分享，并分析文章中所包含的語言點(diǎn)和語法知識，滿足不同學(xué)生的英語閱讀需求。

教師也要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)英語閱讀的魅力，擴(kuò)大他們的詞匯量，并幫助他們養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對報(bào)刊的整體把握水平，在閱讀過程中可以分析出其相關(guān)信息，滿足不同初中生的英語閱讀需求，閱讀課教學(xué)是語言教學(xué)中重要的一環(huán)，教師應(yīng)該使用靈活創(chuàng)新，帶動(dòng)學(xué)生積極性的方式來完成教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王妍.初中英語閱讀教學(xué)問題及對策研究：以朝陽地區(qū)為例[D].遼寧師范大學(xué)，2011.