略論中職學校電子電工實訓教學的優(yōu)化

劉小軍

實訓教學以操作為主，旨在提高學生的動手能力，但中職學校電子電工實訓教學效果并不理想，急需加強探究。所以接下來就對中職學校電子電工實訓教學的優(yōu)化的重要性與策略進行探討，以促進學生提高能力，成長為合格的、優(yōu)秀的人才。

1 優(yōu)化中職學校電子電工實訓教學的重要性

在傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式等教學模式的影響下，中職學校的課程安排側重理論，輕視實踐，導致兩者的比例不均衡，很多學生也因此出現(xiàn)重理論學習、輕實踐的現(xiàn)象，整體素質不高。但在新世紀，只有具備綜合能力的高素質電子電工人才才能適應電子電工發(fā)展需要，實訓教學也因此發(fā)揮出越來越重要的作用。通過優(yōu)化實訓教學，中職學校與教師能引導學生及時掌握電子電工教學環(huán)節(jié)所講解的基礎知識，并有針對性地結合理論和實踐，完成電工控制以及信號發(fā)生等訓練，從而系統(tǒng)地、全面地掌握專業(yè)化操作，大大提高學習效率與實踐技能，做到理論和實踐的兩手抓、兩手硬，成長為全面發(fā)展的技能型、實用型人才。

2 優(yōu)化中職學校電子電工實訓教學的策略建議

2.1巧妙銜接實訓教學與工藝理論

教師在實訓教學中務必要做到與電子電工工藝理論的巧妙銜接，不斷深化學生對電子電工理論知識和實踐技能的認識，通過將在理論課上學到的知識靈活應用于實訓課，及時鞏固理論知識，促使兩者相輔相成，幫助學生不斷提升。例如：教師在理論課上經常用到電子測量儀器，它的工作原理對學生而言是學習的難點，不容易掌握，且它的正確使用方法是實訓課的重點內容。針對這種情況，教師就可讓學生在實訓課上用直流穩(wěn)壓電源、示波器、信號發(fā)生器等常用儀器測量電路參數(shù)，從而讓學生及時應用理論課難以掌握的知識，加深記憶。與此同時，學生通過自己動手測量，還能了解常見電路的各個參數(shù)點波形，一邊學習一邊練習，及時解決出現(xiàn)的問題，提高學生能力。

2.2堅持采用多樣化實訓教學方法

中職學校的學生在剛開始接觸電類技能實訓時會產生強烈好奇心，但這樣的狀態(tài)在傳統(tǒng)的滿堂灌電子電工實訓教學中會很快消退，逐漸變得不耐煩，這就需要教師在實訓教學中靈活采用多種方法，提高實訓教學趣味性，讓學生保持參與電子電工實訓教學活動的熱情。例如：教師可采用小組教學法開展測量色環(huán)電阻的實訓教學活動。教師先提出色環(huán)電阻的特點、顏色、實際測量、計算方式等問題，要求每一個小組認真觀察，在操作與交流的過程中找到答案，并展示小組成果，教師只需點評，活躍整個實訓活動的氛圍，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和解決問題的能力。

又如：教師可采用任務教學法，因為按照建構主義觀點，學習是自我能動建構知識的一個過程，需要學生自己發(fā)現(xiàn)、積極認知，教師強調任務驅動，就能把學生變成主動建構者，優(yōu)化電子電工實訓教學效果。教師先創(chuàng)設PLC教學、編制電機點后控制、模擬工廠設計流水線等情境，引導學生們帶著任務學習，激發(fā)設計興趣；緊接著教師依據(jù)課時將任務進一步細分，如PLC就可分解成定義I/O、劃分順序圖、編制程序、調試程序；教師再設置合作學習活動，讓學生一起交流、互動，探討做這幾個任務的具體方法，自己只需巡回指導，鼓勵學生提出不同思路，并對學生制定的解決問題的方案進行適當?shù)难a充、修正，激發(fā)學生做任務的熱情；教師最后組織學生評價完成任務的情況。通過采用任務教學法，教師有效吸引學生在實訓課上的注意力，用一個又一個任務調動學生的思維，讓學生主動參與實訓，建構電子電工知識。

目前，電子電工實訓教學方法不僅有小組教學、任務教學，還有角色扮演、案例教學、問題探究等方法，需要教師依據(jù)實訓內容和中職學生的學習特征有選擇地使用，提高實現(xiàn)教學效率，真正優(yōu)化實現(xiàn)教學。

2.3多渠道豐富電子電工課外實踐

對實訓教學的優(yōu)化不能局限于課堂，教師還應引導學生向課外拓展，多渠道豐富實踐活動，鍛煉學生的電子電工實踐技能。例如：教師應組織學生參加有關于電子電工實訓教學的競賽活動，讓學生充分交流、溝通，豐富實踐技能。學生在技能競賽中不但能增加順利走上工作崗位的砝碼，還能增強競爭意識，積極進取。同時，教師要鼓勵學生努力考取職業(yè)資格證書，以便被社會認可。尤其是在市場競爭不斷加劇的形勢下，中職學生務必要全方位提高素質，掌握基本電路知識和實驗技術，并了解企業(yè)規(guī)范，適應電子電工行業(yè)發(fā)展。所以教師應積極和學校溝通，在課外為學生開放實訓室，模擬真實職業(yè)環(huán)境，強化電子電工實訓效果。學生在實訓環(huán)節(jié)必須嚴格遵守安全規(guī)則，提高職業(yè)意識與職業(yè)能力。學校和教師也要積極聯(lián)系企業(yè)合作項目，讓學生到企業(yè)實習，接受崗位鍛煉，提高操作能力，并進一步熟悉安全生產要求，在擴大視野的同時提高實際能力。

2.4通過多元化評價鞏固實訓成果

中職學校電子電工實訓教學的考核、評價一般將分數(shù)當作唯一標準，這過于單一、死板，無法體現(xiàn)學生綜合能力。所以教師應對學生進行多元化評價，達到鞏固實訓成果的目的。例如：教師在評價學生掌握電子技術理論、電子裝配技術以及電子元件檢測、電子線路輔助設計等知識的情況時，就可先讓學生自主設計調光燈電路，同時生成PCB板，再讓學生自行選購、安裝、調試，獨立完成實訓報告，客觀了解學生掌握知識與技能的程度。教師也可讓學生相互評價、自我評價，優(yōu)化技能與操作規(guī)范。

3 結語

中職學校是輸送技能型人才的重要場所，學校和教師都要充分認識優(yōu)化實訓教學的重要性，并在電子電工教學中不斷平衡理論教學和實訓教學的比例，采取銜接理論與實訓、使用多樣化教學方法、豐富課外實踐、實行多元化評價等教學策略不斷優(yōu)化實訓教學，有效提升學生的動手操作能力與實踐能力，為學生今后快速適應崗位需要奠定基礎，從而培養(yǎng)更多滿足經濟社會發(fā)展需要的技能型電子電工人才。

（作者單位：衢州中等專業(yè)學校）