基于創(chuàng)新能力的碩士研究生培養(yǎng)模式探索

邢爽，李玉宏，黃超

（1遼寧醫(yī)學(xué)院 附屬第三醫(yī)院，遼寧 錦州 121000；2遼寧醫(yī)學(xué)院 附屬第一醫(yī)院，遼寧 錦州 121001）

基于創(chuàng)新能力的碩士研究生培養(yǎng)模式探索

邢爽1，李玉宏2，黃超1

（1遼寧醫(yī)學(xué)院 附屬第三醫(yī)院，遼寧 錦州 121000；2遼寧醫(yī)學(xué)院 附屬第一醫(yī)院，遼寧 錦州 121001）

討論了基于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)碩士研究生的模式意義；指出研究生要取得有創(chuàng)新性的研究成果，應(yīng)具備所研究學(xué)科前沿知識(shí)、研究方法、跨學(xué)科知識(shí)和研究論文寫(xiě)作方法；我國(guó)現(xiàn)階段碩士研究生學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新能力不足最主要的因素是知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理；要使碩士研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力水平提高，需要轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)導(dǎo)師的指導(dǎo)，完善教育教學(xué)動(dòng)態(tài)監(jiān)督體系。

碩士研究生；學(xué)術(shù)創(chuàng)新；知識(shí)結(jié)構(gòu)

碩士研究生要具有科研的創(chuàng)新能力，就必須具有創(chuàng)新的動(dòng)力，動(dòng)力是創(chuàng)新的根基，是支撐創(chuàng)新者勇敢面對(duì)創(chuàng)新過(guò)程中遇到的各種艱難險(xiǎn)阻、各種挫折的力量源泉，沒(méi)有創(chuàng)新的動(dòng)力創(chuàng)新將無(wú)從談起或者很難持續(xù)，是個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)的需要和國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的需要。

一、碩士研究生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)

創(chuàng)新能力的碩士研究生培養(yǎng)模式是否成功主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)水平上，碩士階段學(xué)術(shù)研究是否具有創(chuàng)新性主要有如下幾個(gè)方面：要掌握當(dāng)前國(guó)內(nèi)、國(guó)際的研究現(xiàn)狀，如果碩士研究生所進(jìn)行的科學(xué)研究是前人很久前就研究過(guò)的，此項(xiàng)研究創(chuàng)新性很難體現(xiàn)；在使用的研究方法方面是否有創(chuàng)新性，一項(xiàng)科學(xué)研究的研究方法也很關(guān)鍵，具有創(chuàng)新性的科學(xué)研究方法會(huì)很有說(shuō)服力；在運(yùn)用論證資料方面是否有創(chuàng)新性，論證資料與前人研究有何不同，不同之處較前人相比是否更具有較鮮明的時(shí)代先進(jìn)特性；論文撰寫(xiě)所闡明的觀點(diǎn)是否讓人看了耳目一新，有理有據(jù)，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出科學(xué)研究的獨(dú)到之處。具備任何一種形式的創(chuàng)新，都算是有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)研究成果，如果具備兩種以上的創(chuàng)新性體現(xiàn)方面，那這項(xiàng)科學(xué)研究將是一項(xiàng)創(chuàng)新科研的完美體現(xiàn)。

二、創(chuàng)新應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

碩士研究生要取得有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)研究成果必須具備學(xué)術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)知識(shí)。碩士研究生導(dǎo)師也應(yīng)不斷地培養(yǎng)碩士研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新所應(yīng)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，并將之貫穿于碩士研究生整個(gè)攻讀碩士研究生學(xué)位過(guò)程當(dāng)中。

1.碩士研究生要時(shí)時(shí)了解本專業(yè)碩士研究生要研究方向的學(xué)術(shù)生命點(diǎn)所在。猶如打仗一樣，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，碩士研究生所做的大量研究如果是盲目的，很可能沒(méi)有任何學(xué)術(shù)研究的意義，甚至重復(fù)別人的研究道路。和前人做同樣的科學(xué)研究，研究前人已經(jīng)研究過(guò)的科學(xué)研究，毫無(wú)科學(xué)價(jià)值及科學(xué)意義，為此，對(duì)本專業(yè)前沿理論知識(shí)的洞察和掌握，是保障碩士研究生本專業(yè)科學(xué)研究的重要條件。具備扎實(shí)的本專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)是把握前沿理論知識(shí)的前提條件，是邁向碩士研究生科學(xué)研究取得成功的第一步。

2.碩士研究生要初步建立科學(xué)研究的邏輯思維。研究方法取決于研究的目的和研究的前提，從研究前提到研究目的經(jīng)常有多種路徑，一定會(huì)遇到各種不同的研究方法，以及在各種不同的研究方法間進(jìn)行選擇的問(wèn)題，這就使研究方法帶有一定的主觀性和創(chuàng)造性，先進(jìn)的科學(xué)研究方法取決于碩士研究生是否具有扎實(shí)的理論功底，好的研究方法會(huì)節(jié)省科學(xué)研究時(shí)間，節(jié)約科學(xué)研究的研究經(jīng)費(fèi)，研究成果會(huì)更具有說(shuō)服力。研究結(jié)論的不同在某種程度上就是因?yàn)榭茖W(xué)研究方法的不同所造成的，甚至是出現(xiàn)相反的結(jié)論。所以，科學(xué)研究方法在創(chuàng)新的研究中很重要。在不同的科學(xué)研究方法中進(jìn)行篩選，首先要知道都有哪些研究方法，即碩士研究生必須具備方法學(xué)知識(shí)，如統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)、科研設(shè)計(jì)等方面的基礎(chǔ)理論。數(shù)理分析方式、實(shí)證研究方式以及實(shí)驗(yàn)研究方式以及從純理論到理論的方式是主要的科學(xué)研究方法。

3.碩士研究生要取得有創(chuàng)新性科研成果。從古至今，每一次生產(chǎn)力的變革，科技的進(jìn)步都離不開(kāi)多學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的相互滲透，相關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)得以呈現(xiàn)，是在多學(xué)科知識(shí)不斷積累的前提下完成的。多掌握一些跨學(xué)科知識(shí)對(duì)碩士研究生創(chuàng)新性思維的建立非常有幫助，最終有利于取得有創(chuàng)新性科研成果。有一點(diǎn)值得注意，那就是創(chuàng)造性思維的建立一定要擺脫固定思維模式的束縛，實(shí)現(xiàn)碩士研究生思維方式的創(chuàng)新和解放。碩士研究生達(dá)到預(yù)期的研究成果的路徑很多，要仔細(xì)斟酌，不斷改進(jìn)，甚至用特殊的科學(xué)研究方法才能解決所面臨的問(wèn)題。換句話說(shuō)，科學(xué)的運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)可以使碩士研究生發(fā)現(xiàn)科學(xué)研究的靈感，建立科學(xué)的研究路徑，節(jié)省科學(xué)研究的時(shí)間和成本，取得具有創(chuàng)新性的科研成果。

三、提高研究生創(chuàng)新能力的具體對(duì)策

1.碩士研究生課程的設(shè)置。首先，為使碩士研究生取得創(chuàng)新性的科研成果，科學(xué)的設(shè)置一些相關(guān)領(lǐng)域交叉學(xué)科選修課非常重要。其次，增設(shè)研究方法學(xué)的課程，例如，美國(guó)文科碩士研究生要修滿12門(mén)課程，6門(mén)研究方法類課程，占了全部課程的一半[1]。課程應(yīng)注重方法學(xué)的教學(xué)，而不是“填鴨式”地灌輸理論知識(shí)，幫助碩士研究生建立正確的科學(xué)研究思維邏輯方法。再次，增設(shè)學(xué)科前沿理論知識(shí)在本專業(yè)課課程中的比例。研究生缺乏對(duì)本專業(yè)科學(xué)前沿的洞察，對(duì)前人的科學(xué)研究成果掌握不足，如果這樣，碩士研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新很難實(shí)現(xiàn)，這對(duì)碩士研究生導(dǎo)師提出了較高的要求，在教學(xué)過(guò)程中，碩士研究生導(dǎo)師必須掌握當(dāng)前本專業(yè)的前沿，這樣才能指導(dǎo)碩士研究生科學(xué)研究少走彎路。如開(kāi)設(shè)一些科研論文撰寫(xiě)、科研設(shè)計(jì)等課程，這對(duì)碩士研究生來(lái)說(shuō)也十分有益。

2.碩士研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在導(dǎo)師對(duì)研究生指導(dǎo)不到位問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)建立動(dòng)態(tài)導(dǎo)師遴選制度得以解決，如果導(dǎo)師幾年內(nèi)沒(méi)有創(chuàng)新的研究成果，就應(yīng)該取消其研究生指導(dǎo)教師的資格。最重要的一點(diǎn)是碩士研究生導(dǎo)師要有扎實(shí)的理論功底，實(shí)時(shí)掌握本專業(yè)本學(xué)科國(guó)內(nèi)、國(guó)際科學(xué)發(fā)展的最前沿。另外，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、完整的科學(xué)研究經(jīng)歷、高水平的論文撰寫(xiě)能力和嚴(yán)格要求所指導(dǎo)的碩士研究生也非常重要，這些都是除了碩士研究生自身以外影響碩士研究生取得創(chuàng)新性研究成果的重要因素。“碩士研究生導(dǎo)師的職責(zé)就是要找到最有利于研究生發(fā)展的科學(xué)研究的課題，找到國(guó)內(nèi)和國(guó)際最關(guān)注的課題讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究”。[2]碩士研究生導(dǎo)師自己都不知道科學(xué)前沿，又怎么能發(fā)現(xiàn)本專業(yè)前沿的課題呢?

3.完善對(duì)碩士研究生導(dǎo)師教學(xué)行為和對(duì)碩士研究生學(xué)習(xí)行為的動(dòng)態(tài)督導(dǎo)機(jī)制。碩士研究生指導(dǎo)教師在開(kāi)課前做好教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。了解碩士研究生所在專業(yè)的特點(diǎn)，所講課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位及先修課程的教學(xué)情況，處理好所講課程與先修課程、后續(xù)課程之間的銜接。碩士研究生導(dǎo)師執(zhí)教期間應(yīng)堅(jiān)守崗位，按課表在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)上課，不得遲到和提前下課，不得自行更改上課時(shí)間或地點(diǎn)。因病、因事需要代課、調(diào)課或停課時(shí)，應(yīng)按有關(guān)規(guī)定辦理調(diào)（停）課手續(xù)，嚴(yán)禁無(wú)故曠課和私自調(diào)課、請(qǐng)人代課，建立有效的教學(xué)檢查和教學(xué)評(píng)估體系。碩士研究生導(dǎo)師應(yīng)針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，不斷總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方式和方法，以科學(xué)精神和自己的人格力量培養(yǎng)學(xué)生，努力營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法及獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。碩士研究生導(dǎo)師應(yīng)自覺(jué)接受教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)管理部門(mén)和學(xué)院有關(guān)人員的聽(tīng)課及其他教學(xué)質(zhì)量檢查。加強(qiáng)課堂管理，對(duì)碩士研究生既要嚴(yán)格要求，又要熱情關(guān)心，要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，做好學(xué)生上課考勤工作，并做好詳細(xì)的記載，按相關(guān)規(guī)定確定碩士研究生的考試資格（缺課時(shí)數(shù)大于總學(xué)時(shí)數(shù)1/3的不得參加考試）。對(duì)上課遲到、早退或曠課碩士研究生要查明原因，做好記錄，及時(shí)批評(píng)教育，并反饋給研究生管理部門(mén)。對(duì)碩士研究生要進(jìn)一步完善本專業(yè)課程的考試制度，包括本學(xué)年度中期和期末考核，考核的方式不僅要包括本專業(yè)文獻(xiàn)綜述和科研論文質(zhì)量，而且有本專業(yè)筆試成績(jī)的評(píng)價(jià)，另外還要依據(jù)碩士研究生日常課上的報(bào)告發(fā)言、討論發(fā)言、提問(wèn)發(fā)言等參與情況給予一定比例分?jǐn)?shù)；建立嚴(yán)格的本學(xué)科綜合理論知識(shí)的考試淘汰機(jī)制，以此激勵(lì)碩士研究生在攻讀碩士學(xué)位階段的學(xué)習(xí)上相互競(jìng)爭(zhēng)。在這方面，美國(guó)有成功的經(jīng)驗(yàn)可以學(xué)習(xí)，例如：美國(guó)研究生階段淘汰率特別高，其比例高達(dá)38%，其中名牌大學(xué)占23%，小型大學(xué)占54%[3]。

碩士研究生要取得有創(chuàng)新性的研究成果，應(yīng)具備所研究學(xué)科前沿知識(shí)、創(chuàng)新性的研究方法、跨學(xué)科知識(shí)和較高的論文撰寫(xiě)水平。要解決我國(guó)現(xiàn)階段碩士研究生學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新能力不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，就要轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)碩士研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)，完善教育教學(xué)動(dòng)態(tài)監(jiān)督體系?！?/p>

［1］姚利民，王燕妮.課程教學(xué)培養(yǎng)研究生科研能力之對(duì)策［J］.黑龍江高校教研，2006，（9）：25.

［2］呂東偉.博士生教育創(chuàng)新：誰(shuí)之責(zé)—首屆全國(guó)博士學(xué)術(shù)論壇綜述［J］.中國(guó)高等教育，2003，（22）：31.

［3］楊際軍.關(guān)于影響研究生創(chuàng)新能力的教育制度因素的探索的探析［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2005，（6）：78.

The Exploration of Postgraduates Training Mode Based on the Innovation Ability

Xing Shuang1&Li Yuhong2&Huang Chao1
（1 The Third Affiliated Hospital of Liaoning Medical University，Jinzhou Liaoning，121000；2 The First Affiliated Hospital of Liaoning Medical University，Jinzhou Liaoning，121001)

This paper discussed the model significance of training postgraduates,pointed out the postgraduate need advanced knowledge and researching methods，interdisciplinary knowledge and paper writing methods.This paper proposed that unreasonable knowledge structure is the main reason for the lankness of capacity.At last，this paper referred that it is necessary to change educational concept，revise the curriculum provision，strengthen tutor's guidance and improve teaching supervision system.

the postgraduate，academic innovation，structure of knowledge

G40

A

1674-0416（2015）01-0086-03

［責(zé)任編輯：謝敬囡］

2014-09-10

本文系遼寧醫(yī)學(xué)院教改項(xiàng)目基金資助（編號(hào)：YB2013005）的研究成果。

邢爽，女，1980年生，遼寧錦州人，醫(yī)師，醫(yī)學(xué)碩士。

李玉宏，女，1964年生，遼寧錦州人，教授，碩士生導(dǎo)師。