高中學(xué)生英語會話能力薄弱的原因及解決策略

時(shí)云霄

河北省趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

高中學(xué)生英語會話能力薄弱的原因及解決策略

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隨著我國教育體制從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以往在中學(xué)英語教育中那種只注重詞匯和語法的教學(xué)模式早已過時(shí)，取而代之的是不斷更新的新模式。然而，在中學(xué)階段被人們忽略已久的聽說訓(xùn)練無疑是一個(gè)不易突破的難關(guān)。在從事英語教學(xué)中，筆者對形成啞巴或聾子英語的原因有一些粗淺的認(rèn)識。要攻克這一難關(guān)應(yīng)在語言的可交際性上下功夫、做文章。

高中英語；口語；會話；能力；策略

事實(shí)上，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，只要掌握了一定數(shù)量的基本詞匯和語法，就已經(jīng)具備了簡單的交際能力。而隨著知識量不斷上漲，學(xué)生卻在對話過程中普遍顯得“靦腆”，不敢說、不會說。這是因?yàn)椋阂环矫鎸W(xué)生缺乏足夠的自信心，懷疑自己的聽說水平；另一方面，受固定語法模式束縛，無形中為理解、表達(dá)增添了難度。另外，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生受自身母語方言的影響，用漢語進(jìn)行思維理解，這一語言解碼和編碼過程大大降低了認(rèn)知理解的準(zhǔn)確度。

一、目前高中生會話能力欠佳的原因分析

在實(shí)際的英語教學(xué)中，我們常常遇到有的學(xué)生書面成績不錯(cuò)，但口頭表達(dá)能力卻不行，吞吞吐吐，錯(cuò)誤百出，甚至詞不達(dá)意，這就說明了我們的英語口語教學(xué)存在著問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在提高聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，更好重視英語口語交際能力的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)對學(xué)生的英語口語能力培養(yǎng)是當(dāng)前英語教學(xué)的主要改革目標(biāo)。但是，就目前的現(xiàn)狀來看，部分學(xué)校由于各種條件的制約，英語口語教學(xué)仍然存在很大的問題。此問題存在的原因，我的看法是：

1.考試制度的不完善導(dǎo)致了部分師生對會話能力培養(yǎng)的重視程度較低。

目前，盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的要求，而且是聽說領(lǐng)先，但在實(shí)際的各種考試中，特別是高考，試題涉及到了聽、讀、寫部分，唯獨(dú)將“說”晾在了一邊。當(dāng)然，高考中也有簡單的人機(jī)對話形式的口語測試，但分?jǐn)?shù)并不納入高考總成績，而且并不要求人人參加。因此，這些考試制度的不完善直接導(dǎo)致了部分師生主觀上不重視對英語口語能力的培養(yǎng)，而把主要精力放在提高卷面分?jǐn)?shù)上。此外，考試制度的不完善，甚至還讓部分學(xué)生有了一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)好英語就是為了通過考試，能取得一個(gè)好的卷面成績就可以了，會不會說不重要。這些錯(cuò)誤觀點(diǎn)成了提高學(xué)生口語能力的絆腳石。

2.部分學(xué)生的膽怯心理阻礙了會話能力的培養(yǎng)。

盡管有些學(xué)生意識到英語口語學(xué)習(xí)的重要性，也希望自己能說一口流利地道的英語，但就是克服不了自身的心理障礙，總害怕自己會說錯(cuò)、會丟臉，這種膽怯心理讓他們不敢在眾人面前開口說英語，從而得不到鍛煉和提高自己會話能力的機(jī)會。

3.少許教師自身的會話能力影響了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

作為教師，我們都清楚，教師自身會話能力的高低直接影響著學(xué)生的會話水平。一個(gè)會話流利地道的老師，自然能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行會話學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性，從而提高會話能力。但從實(shí)際情況看，我國部分地區(qū)英語教師的課堂用語往往局限于書本和磁帶，用語呆板、不生動(dòng)，甚至鄉(xiāng)音參雜，從而在實(shí)際上對學(xué)生會話能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極的影響。

4.大部分地區(qū)英語口語環(huán)境的缺乏限制了對學(xué)生會話能力的培養(yǎng)。

英語作為一門語言，學(xué)習(xí)其最終目的之一是用來與他人進(jìn)行交流。但由于英語在我國是作為一門外語(ForeignLanguage)來學(xué)習(xí)和應(yīng)用的，因此在大部分地區(qū)的日常生活中，人們都不會用英語來和他人進(jìn)行交流，當(dāng)然學(xué)生也很少有開口說英語的機(jī)會，學(xué)生的口語練習(xí)也僅僅局限于課堂上，這在客觀上限制了學(xué)生會話能力的培養(yǎng)和提高。

二、解決英語會話能力薄弱的策略

針對學(xué)生運(yùn)用英語交流中存在的種種障礙，筆者在教學(xué)中嘗試過以下對策，取得了一定的教學(xué)效果。

1.在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造英語教學(xué)氛圍基礎(chǔ)上，注重教學(xué)輔助材料的選取是提高學(xué)生會話能力的重要環(huán)節(jié)。

人們往往存有“喜新厭舊”的心理，教學(xué)中循規(guī)蹈矩，墨守陳規(guī)、材料單一、形式單調(diào)，就會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在加強(qiáng)英語授課力度，完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之余，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且豐富多彩的內(nèi)容作以補(bǔ)充。例如，采取現(xiàn)代化教學(xué)手段，組織學(xué)生欣賞具有代表性的英文對白電影片段，促使學(xué)生在單純學(xué)習(xí)語言的同時(shí)了解英美風(fēng)土人情、文化背景、時(shí)代特色。它不僅開拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)唱英文歌曲可增強(qiáng)學(xué)生的自我表達(dá)能力，又陶冶了情操。材料的選取切記簡繁適度，循序漸進(jìn)。

2.注重深層次的培養(yǎng)，精益求精。

當(dāng)學(xué)生敢于和樂于張口的習(xí)慣養(yǎng)成后，要有計(jì)劃，有步驟地對學(xué)生在使用語言的準(zhǔn)確性，自我表達(dá)的流利程度和表達(dá)內(nèi)容的完整性方面加以指導(dǎo)。比如，由老師和學(xué)生確定一個(gè)包含一連串情節(jié)或動(dòng)作的主題。如：“昨天一位遠(yuǎn)方的朋友來我家做客，由于好久不見了，他講述了他的一些變化，他的家鄉(xiāng)的變化，還有一些相關(guān)朋友的近況，我們度過了愉快的夜晚。”根據(jù)這一主題，讓參加活動(dòng)的每個(gè)學(xué)生為情節(jié)的發(fā)展的每一階段提供內(nèi)容，詞匯和表達(dá)方式（不求一律），最后組織好一段理想的敘述。

當(dāng)然，會話能力水平的提高離不開良好扎實(shí)的英語基本功。因?yàn)?，會話?xùn)練與基礎(chǔ)教育是相輔相承，缺一不可的。在中學(xué)英語教學(xué)中，采用適當(dāng)?shù)臅捰?xùn)練，不僅可以豐富課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)語法、詞匯的靈活運(yùn)用的情況。只有長時(shí)間、多方位的加強(qiáng)學(xué)生對英語交際的駕馭能力，才會最終提高綜合外語素質(zhì)。