高中歷史教學(xué)中圖片史料的運(yùn)用

潘慶敏

河北省趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

高中歷史教學(xué)中圖片史料的運(yùn)用

潘慶敏

河北省趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

歷史圖片資料是歷史課堂教學(xué)的一種重要的輔助工具，也是一種有效的課程資源。歷史圖片資料含義廣泛，不僅包括畫(huà)像、照片、地圖、原始圖表、漫畫(huà)，還包括文物、碑刻、建筑、門(mén)票、郵票等。歷史圖片資料極具史學(xué)價(jià)值和教學(xué)價(jià)值，它不僅能夠形象、直觀地反映歷史，而且能夠豐富、貼切地傳達(dá)歷史，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)史的興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)；高中歷史教學(xué)；圖片史料

新課程下的高中歷史教學(xué)理念中，有閱讀、獲取歷史信息能力、歷史思維能力、觀察分析、解決問(wèn)題能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力等四大能力目標(biāo)。在這四大目標(biāo)中閱讀、獲取歷史信息能力是其他能力的基礎(chǔ)，也是整個(gè)歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀、獲取歷史信息能力指迅速地選擇和獲取信息，創(chuàng)造性地加工和處理信息的能力。歷史資料繁多，相對(duì)而言，閱讀、獲取歷史信息能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史顯得更為重要。這就要求在歷史教學(xué)中，重視史料教學(xué)，通過(guò)史料教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。而在史料教學(xué)中，圖片史料以其直觀性、形象性占有重要地位。

一、圖片史料在歷史教學(xué)中的作用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力?！睆娜祟惖恼J(rèn)知角度來(lái)說(shuō)，認(rèn)知始于直觀性的經(jīng)驗(yàn)，然后才能抽象為理性認(rèn)知，進(jìn)而獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于未成年的學(xué)生而言，形象化認(rèn)知在其知識(shí)獲取中占有很大的比例，而年幼的兒童，更需要依靠直觀性的圖畫(huà)來(lái)獲得對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，人的認(rèn)知活動(dòng)按照一定的順序形成，發(fā)展成對(duì)事物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)后，就形成了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，人在獲取知識(shí)上具有主動(dòng)性，會(huì)主動(dòng)地對(duì)進(jìn)入感官的信息進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)和應(yīng)用。

在歷史教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)歷史圖片和歷史文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，把新得到的信息和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的新思路。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的自主獲取知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力與邏輯分析能力，那么，在歷史教學(xué)中就需要加大對(duì)相關(guān)圖片史料、文字史料的使用力度，以便加深學(xué)生對(duì)歷史事件的前因后果的理解。

二、歷史圖片教學(xué)的實(shí)施策略

歷史圖片包括歷史地圖、歷史照片、古跡遺址圖、實(shí)物圖、歷史圖表等。在圖片資料中歷史地圖有著重要的地位。古人說(shuō)得好，“左圖右史”、“索象于圖，索理于書(shū)”，這也是古今學(xué)者治學(xué)和讀史的方法。與文字的表現(xiàn)形式相比，歷史地圖在反映事物所處的空間狀態(tài)方面有簡(jiǎn)潔、直觀的特征，學(xué)者鄭樵發(fā)出“即圖而求易”的感嘆。歷史學(xué)有時(shí)間空間兩個(gè)最基本的要素，歷史發(fā)展過(guò)程就處在時(shí)間的演變中；空間則是地理環(huán)境，是歷史演出的舞臺(tái)。因而掌握歷史空間概念是掌握整個(gè)歷史的基礎(chǔ)，要完整地理解歷史，就要懂得當(dāng)時(shí)的地理，需要借助歷史地圖。歷史地圖不同于地理地圖、歷史地圖表示人類歷史活動(dòng)特定的空間和進(jìn)程，揭示不同時(shí)期處于變化中的地理環(huán)境及在此環(huán)境中人們的活動(dòng)，是對(duì)歷史現(xiàn)象某種程度上的動(dòng)態(tài)反映。歷史地圖在歷史學(xué)習(xí)中的功能較多。比如：其一，歷史地圖通過(guò)其特定的“語(yǔ)言”使抽象的文字表述具體化。其二，通過(guò)不同的切入角度，對(duì)人類各個(gè)時(shí)期的活動(dòng)舞臺(tái)加以直觀介紹，展示歷史發(fā)展的不同層面，引發(fā)對(duì)比，訓(xùn)練比較能力。其三，通過(guò)不同的組合形式，如地圖與圖片，全圖與擴(kuò)大圖，整體與局部相互補(bǔ)充，給人以完整的歷史認(rèn)識(shí)。其四，歷史地圖與地理知識(shí)的結(jié)合，架通史地綜合的橋梁；古今對(duì)照，架通歷史與現(xiàn)實(shí)的橋梁。

三、圖片史料在歷史教學(xué)中的注意事項(xiàng)

圖文并茂是高中歷史教科書(shū)的一大特色，除了文字資料外，還有歷史人物畫(huà)像和照片、地圖、名勝古跡照片、漫畫(huà)等。這些也是史料，靈活的運(yùn)用它們，能形象生動(dòng)地補(bǔ)充說(shuō)明教科書(shū)中的有關(guān)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助他們更好地感知?dú)v史、理解歷史。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)掘地圖中的隱性知識(shí)，如在《清朝疆域圖》中，我們要注意兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是新疆(伊犁將軍轄區(qū))首府在伊犁。二是在東北的三個(gè)將軍轄區(qū)是黑龍江將軍、吉林將軍、盛京將軍，其中管轄今天黑龍江下游、庫(kù)頁(yè)島一帶的是吉林將軍。在歷史插圖的運(yùn)用中，要注意以下幾點(diǎn)：①要根據(jù)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)選擇；②不能喧兵奪主，仍要以課本的文字部分為主，插圖只是輔助資料。

圖片史料的使用，不能太多，堅(jiān)持適量性的原則。經(jīng)驗(yàn)證明，教學(xué)中的圖片并非越多越好，圖片太多很可能喧賓奪主，分散學(xué)生對(duì)教材文字內(nèi)容的注意力。這樣，不但起不到應(yīng)有的目的，而且會(huì)分散學(xué)生的注意力，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注轉(zhuǎn)移到了圖片的細(xì)節(jié)上了，這樣就背離了教學(xué)的初衷了。因此，在教學(xué)中，圖片史料一般要用在重點(diǎn)與難點(diǎn)上，堅(jiān)持直觀性感受與抽象的思考相結(jié)合。圖片史料的使用，要考慮到學(xué)生的年齡特征及其已有的知識(shí)儲(chǔ)備，選取符合學(xué)生心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)的圖片，因此，按照適用性的原則選擇圖片。如果圖片本身太艱深的話，則學(xué)生觀看后非但不能與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，反而使得學(xué)生對(duì)圖片不明就里，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。圖片史料還需要考慮趣味性，也就是說(shuō)，能夠激發(fā)學(xué)生有興趣去探究圖片背后的歷史。從人的認(rèn)知來(lái)看，生動(dòng)、趣味的圖片要比一般的圖片更能引起人的注意，在歷史教學(xué)中，有趣的圖片會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

歷史圖片是歷史教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它不僅是對(duì)教材中文字內(nèi)容的重要補(bǔ)充，其形式也為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。歷史插圖把歷史發(fā)展的某一瞬間“鎖定”在畫(huà)面中，比文字記載更生動(dòng)、細(xì)膩，蘊(yùn)藏著眾多的信息，從不同角度觀察能得出多種結(jié)論，是一種珍貴的教學(xué)資源。