淺談評(píng)價(jià)歷史人物的方法

朱國濤

河北省衡水市第十三中學(xué)

淺談評(píng)價(jià)歷史人物的方法

朱國濤

河北省衡水市第十三中學(xué)

了解歷史人物及其主要史實(shí)，探究他們與時(shí)代的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)歷史人物所進(jìn)行的各項(xiàng)重大活動(dòng)既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時(shí)又與其個(gè)人的主觀因素密切相關(guān)；把歷史人物置于特定的歷史條件下進(jìn)行具體分析；道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，采取一分為二的辯證法的觀點(diǎn)，這是科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的一些基本方法。具體而言，可以從四個(gè)方面評(píng)價(jià)歷史人物。

評(píng)價(jià)歷史人物;基本方法;歷史條件;歷史活動(dòng)

人類歷史長河中出現(xiàn)過許多杰出的政治家、思想家、民族英雄、革命領(lǐng)袖、科學(xué)發(fā)明家，這些歷史人物都在歷史上對(duì)各自的社會(huì)發(fā)展、民族興衰起了不同的影響和作用。但是任何一位歷史人物，歸根結(jié)底，總是時(shí)代的產(chǎn)兒，總是和一定的時(shí)間、地點(diǎn)、事件相聯(lián)系著。那我們該如何來評(píng)價(jià)這些歷史人物呢？這就要求我們歷史教師，必須把歷史人物放在歷史的洪流中，客觀地、全面地、辯證地去評(píng)價(jià)歷史人物。下面就結(jié)合新課程人民版教材選修四《中外歷史人物評(píng)說》在教學(xué)中的體會(huì)，淺談一下如何評(píng)價(jià)歷史人物。

一、確定歷史人物在歷史上的作用

看他是否順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流，是否推動(dòng)或阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展及人類社會(huì)的進(jìn)步，這是評(píng)價(jià)歷史人物歷史作用的根本標(biāo)準(zhǔn)。例如評(píng)價(jià)古代中國的政治家，主要圍繞他們的各方面措施進(jìn)行分析，看他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)各方面產(chǎn)生了什么影響。是否完成統(tǒng)一，鞏固統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展；是否調(diào)整政治措施，保持社會(huì)安定；是否調(diào)整經(jīng)濟(jì)措施，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；是否推動(dòng)了科學(xué)文化繁榮、民族融合團(tuán)結(jié)、中外經(jīng)濟(jì)文化交流等等。

二、具體分析歷史人物所處的歷史條件

評(píng)價(jià)任何一位歷史人物都要把他放到當(dāng)時(shí)特定的歷史環(huán)境下，離開具體的歷史條件去評(píng)價(jià)歷史人物，不是苛求于古人，就是把古人現(xiàn)代化。例如以評(píng)價(jià)秦始皇的歷史作用和地位來說，只有我們面對(duì)歷史事實(shí)，具體分析時(shí)代要求，才會(huì)看到封建制度代替奴隸制度、專制主義中央集權(quán)制代替分封制、政治經(jīng)濟(jì)統(tǒng)一代替諸侯戰(zhàn)亂紛爭的時(shí)代要求，為秦始皇提供了他施展雄才大略的歷史舞臺(tái)，為他一系列的作為提供了歷史依據(jù)。歷史肯定了他順應(yīng)歷史發(fā)展所邁出的步伐。同時(shí)也正是通過對(duì)當(dāng)時(shí)歷史條件的分析，才使我們有可能揭示秦始皇在順應(yīng)歷史發(fā)展的活動(dòng)中，為什么采取了嚴(yán)厲殘酷的手段；其中秦始皇的個(gè)人因素起了怎樣的作用。這樣我們就能比較切合歷史實(shí)際的評(píng)價(jià)他的歷史作用和地位了。有時(shí)還需要把歷史人物放到世界大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)分析。例如，如何站在世界歷史的高度，對(duì)處于歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)上的康熙給予客觀而辯證的歷史評(píng)價(jià)這個(gè)問題。因?yàn)橹袊鞘澜绲囊徊糠?，所以中國歷史的發(fā)展也不能孤立于世界?？滴踉谖粫r(shí)期，世界歷史正在邁向資本主義時(shí)期，雖然康熙為古代中國開啟了最后的輝煌盛世，那落日余暉般的輝煌卻始終沒有使中國趕上資本主義的步伐，中國和西方的差距越來越大，這就為中國在19世紀(jì)被動(dòng)挨打埋下了伏筆。這樣，結(jié)合世界歷史背景才能更全面、更客觀地看待康熙盛世。

三、“就事論人”，遵循實(shí)事求是的原則

依據(jù)歷史人物的主要事跡或活動(dòng)對(duì)其做出應(yīng)有的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)歷史人物必須建立在史實(shí)的基礎(chǔ)上，決不能主觀臆斷。例如，對(duì)克倫威爾進(jìn)行功過是非的評(píng)價(jià)，需要建立在克倫威爾在英國革命中的主要活動(dòng)史實(shí)的基礎(chǔ)之上；而華盛頓在獨(dú)立戰(zhàn)爭中的卓越功績和領(lǐng)導(dǎo)美國初建過程中的貢獻(xiàn)，則是全面認(rèn)識(shí)分析華盛頓的主要?dú)v史依據(jù)；同樣，只有了解了拿破侖的主要軍事、政治活動(dòng)，才能客觀評(píng)價(jià)拿破侖及其內(nèi)外政策，等等諸如此類。

四、評(píng)價(jià)歷史人物要運(yùn)用辨證唯物主義的觀點(diǎn)

在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力，使學(xué)生能夠?qū)v史人物的功過是非和歷史作用做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^一些史料，使學(xué)生能夠?qū)v史人物的所作所為做出分析評(píng)價(jià)，如唐太宗識(shí)馬周的事例凸顯了他的用賢之風(fēng)，這是貞觀之治出現(xiàn)的重要成因和內(nèi)容；華盛頓在獨(dú)立戰(zhàn)爭中的講話演說，表現(xiàn)了他謙遜大度、無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的美德。還要幫助學(xué)生對(duì)歷史人物相互之間的評(píng)價(jià)或后人對(duì)某一歷史人物的分析做出正確的判斷分析，從而升華學(xué)生對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)理解，更好地分析評(píng)價(jià)歷史人物。以唐太宗對(duì)隋煬帝的評(píng)價(jià)為例。唐太宗以人為鏡，亡國之君隋煬帝就是他懸掛在自己面前的一面鏡子，唐太宗認(rèn)為隋朝的滅亡完全是隋煬帝窮奢極欲、驕橫殘暴造成的。既然隋煬帝被唐太宗作為殷鑒的教材，充當(dāng)賢

君唐太宗的鏡子，就只能是個(gè)殘暴亡國之君的形象?？墒沁@對(duì)隋煬帝的評(píng)價(jià)就帶有很強(qiáng)的功利性，不是公正和全面的。

了解歷史人物及其主要史實(shí)，探究他們與時(shí)代的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)歷史人物所進(jìn)行的各項(xiàng)重大活動(dòng)既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時(shí)又與其個(gè)人的主觀因素密切相關(guān)；把歷史人物置于特定的歷史條件下進(jìn)行具體分析；道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，采取一分為二的辯證法的觀點(diǎn)，這是科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的一些基本方法。

全面的看問題，多角度的分析問題，根據(jù)歷史的真實(shí)面目給予其符合歷史實(shí)際的評(píng)價(jià)。例如，隋朝的隋煬帝以暴君的形象載入史冊，與桀、紂相提并論?？墒撬谖黄陂g開鑿大運(yùn)河，溝通了南北交通，促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)交流；派人出使流求、赤土，加強(qiáng)了大陸與臺(tái)灣及東南亞的聯(lián)系；出兵吐谷渾，打通內(nèi)地與西域的交通，密切了內(nèi)地與西域的經(jīng)濟(jì)文化往來；重視文化事業(yè)，創(chuàng)立進(jìn)士科等等。如果只是把目光集中在隋煬帝的缺點(diǎn)和過惡之處，這對(duì)隋煬帝的評(píng)價(jià)就不是公正和全面的了。