中學(xué)英語語法教學(xué)之新探

周慶蓉

重慶市第九十五中學(xué)校

中學(xué)英語語法教學(xué)之新探

周慶蓉

重慶市第九十五中學(xué)校

本論文探討了在新課程改革背景下，初中英語語法教學(xué)的新思路，新方法。筆者首先分析了傳統(tǒng)語法授課方式的弊端和弱點，再結(jié)合自己赴英學(xué)習(xí)期間所接受的一些新型語法教學(xué)方法和技巧及閱讀到的多元智能理論的知識，舉以實列，加以闡述。通過新舊對比，直觀、形象的把反思到的學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式介紹給讀者，借此和大家分享先進的教學(xué)理念和方法，真正實施市教委提出的“高效課堂”的理念，為提高我市中學(xué)的英語教學(xué)貢獻力量。

英語語法教學(xué);方式和技巧;新探

我國的英語教學(xué)已如火如荼地進行了三十多年，語法教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的核心部分，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”的，教師“一言堂”，采用教師講和學(xué)生記的方式，強調(diào)教師的“絕對權(quán)威”，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師在教授語法時往往不講求方法，只是機械地把語法書上的內(nèi)容原封不動地照搬到黑板上，輔之以大量的機械性的變換練習(xí)，學(xué)生則在課堂上把絕大部分時間用在抄寫語法規(guī)則和條目上，索然無味。盡管有很多學(xué)生努力記憶，但仍不能記住老師灌輸?shù)闹R，不能正確運用，因而產(chǎn)生了畏懼和逃避心理，最終失去了學(xué)習(xí)興趣。

許多教師認(rèn)為：上聽說課可以調(diào)動學(xué)生積極性，上語法課做不到，筆者認(rèn)為只要教師開動腦筋，精心準(zhǔn)備語法課的授課方法，語法課同樣可以充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，主動性和參與性。根據(jù)美國社會語言學(xué)家湯姆斯提出的交際教學(xué)法的觀點，教師的角色并不是單一的“知識傳播者”，二是要依據(jù)情境扮演多元化的角色：組織者（organizer）,控制者（controller），監(jiān)督者(supervisor)，提示者(prompter)，參與者（participator）,評估者(assessor)等，結(jié)合在英國學(xué)習(xí)期間學(xué)到的知識和多元智能理論，筆者認(rèn)為我們在教學(xué)中可以采用以下幾個語法課的授課方式和技巧。

一、采用個性化授課方式（Personalising）

在教授比較級和最高級這一重要語法點的時候，教師可以事先讓學(xué)生從家里帶些照片到學(xué)校來，包括全家福和好友合照等，課堂上，老師可以以介紹自己家庭成員的情況來引出比較級和最高級。e.g.Thisisapictureofmytwogoodfriends,Lucy andLily,LucyistallerthanLily,andLilyisshorterthanLucy. Andthisismyfamilyphoto.Look!I’minthemiddleofthe picture,mymotheris60,myfatheris62,I’m30,soI’mthe youngestoneinmyfamily.教師將以上句子寫在黑板上，重點標(biāo)出形容詞的比較級和最高級，由此引出所學(xué)語法點進行講解和操練，然后學(xué)生用他們手中的照片準(zhǔn)備些類似的句子告訴同伴他的家庭成員和朋友的狀況，通過這種方法，學(xué)生興致高漲，既能內(nèi)化所學(xué)語法知識，又能操練口語，可謂一石二鳥。

二、運用英文歌曲教授語法（Usingasong）

英語教師都知道，現(xiàn)在完成時的教學(xué)是初中英語的重點和難點，老師們在講授這一語法現(xiàn)象時往往是費時不討好，效果微乎其微，讓人頭疼。如果我們能使用英文歌曲教授學(xué)生，那會受到截然不同的效果。首先，我們可以選用《我們是冠軍》（We aretheChampions）這首歌曲，它其中的好幾句歌詞都和現(xiàn)在完成時有關(guān)。I’vepaidmydues,timeaftertime;I’vedonemy sentence,butcommittednocrime;Andbadmistakes,I’vemade afew;I’vehadmyshareofsandkickedinmyface-ButI’ve comethrough… 教師在授課的導(dǎo)入階段，可以將這首歌播放一遍，讓學(xué)生感知其主要意義，然后發(fā)一張事先準(zhǔn)備好的歌單，挖去含有目標(biāo)語言的句式,即現(xiàn)在完成時的空，讓學(xué)生邊聽邊填，聽完后，教師核對答案，重點關(guān)注現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)，再根據(jù)歌詞意思來總結(jié)用法，這樣一來，學(xué)生掌握起來就要快得多了。同樣的方法，我們可以用于教授現(xiàn)在進行時，選用的歌曲是很歡快的德國傻子花園樂隊的LemonTree，它的歌詞是這樣的：I'msittinghereinaboringroom.It'sjustanotherrainySunday afternoon.I'mwastingmytime,Igotnothingtodo.I'mhanging around,I'mwaitingforyou..I'mdrivingaroundinmycar.I'm drivingtoofast,I'mdrivingtoofar.I'dliketochangemypointof view.Ifeltsolonely，I'mwaitingforyou…學(xué)生在首次感知這首歌時，可以和著音樂跟唱，然后教師可以引導(dǎo)，讓他們在歌單上邊聽邊填上劃線部分的單詞，填完后，他們會發(fā)現(xiàn)所填部分都是一樣的結(jié)構(gòu)，即be+doing結(jié)構(gòu),教師順勢而下，講解其用法，輔之以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生也就易于接受了。

三、導(dǎo)入式發(fā)現(xiàn)法（GuidedDiscovery）

在此種教學(xué)法中，教師充當(dāng)?shù)氖恰皩?dǎo)游”的角色，給學(xué)生層層設(shè)問，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)語法規(guī)則。以教授被動語態(tài)為例，教師事先強調(diào)一下被動語態(tài)的重要性，以引起學(xué)生重視，接著，教師可以故意用夸張的語氣說：雖然被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)多而復(fù)雜，但只要記住一個重要結(jié)構(gòu)和加法的方法，那么被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)就可以完全掌握了。學(xué)生聽了老師的話后，一方面有了自信，另一方面也有了興趣，他們會很感興趣英語和數(shù)學(xué)掛上了鉤，就有了認(rèn)真聽講的動力。老師在給出了一種時態(tài)的例子后，其余時態(tài)的變化在老師的引領(lǐng)下，由學(xué)生自己探究，誰最先發(fā)現(xiàn)規(guī)律，誰就上臺當(dāng)小老師，給大家講解，此時學(xué)生已經(jīng)磨拳擦掌，躍躍欲試了。

四、使用閱讀和聽力方式（Usingareadingorlistening）

教師可以采用一篇有著你要教學(xué)的目標(biāo)語言豐富的文章，其中富含大量的將要學(xué)習(xí)的語法知識，學(xué)生讀完后，教師可以在黑板上寫一些含有這一語法想象的句子，讓學(xué)生判斷正誤，老師就學(xué)生的回答情況，總結(jié)用法和形式，然后再做一些練習(xí)活動，以這種方式教授語法，會讓學(xué)生記憶猶新，扎實掌握。

語法教學(xué)一直是英語教學(xué)的熱點話題，老師打破傳統(tǒng)，采用些學(xué)生喜聞樂見的方式，是可以提高學(xué)習(xí)效率的，這不僅符合多元智能理論，也和重慶市教委提出的打造“高效課堂”的理念不謀而合。以上跟大家分享的方法和技巧并不是孤立存在的，可以根據(jù)學(xué)生的特點和水平進行變通和整合，當(dāng)然，這些方法也不是唯一的，只要老師們運用智慧，在教學(xué)過程中不斷反思和總結(jié)，肯定還會找到更適合自己學(xué)生的方式，教無定法，只要教師精心準(zhǔn)備，一定能使語法教學(xué)真正擺脫枯燥和教條，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，屆時老師們大可以“八仙過海，各顯神通”。筆者堅信只要開動腦筋，以學(xué)生為本，一定可以撐起語法教學(xué)的一片藍(lán)天。

〔1〕〔美〕霍華德.多元智能理論與教育論著選讀[M].中國環(huán)境科學(xué)出版社2005.11:3-5