初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重交際能力

王慶雙

河北省故城縣原西中學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重交際能力

王慶雙

河北省故城縣原西中學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握和使用這種語(yǔ)言的能力，用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)，與活動(dòng)密不可分。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，教師把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教，也讓學(xué)生把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)學(xué)，還要讓教師和學(xué)生把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)用。教師要盡量利用教具，創(chuàng)造適當(dāng)情景，這樣使學(xué)生不僅能學(xué)得有興趣、有成效，而且能真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)。在交際化的課堂中獲取為交際而運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而讓學(xué)生成為搭建在理論與實(shí)踐之間的橋梁。

培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力；活化教材；活化學(xué)生；活化教法；活化課堂

眾所周知，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時(shí)期。教育思想，教育內(nèi)容，教育方式等都將發(fā)生深刻的變化。英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)是培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)踐能力與交際能力的主要途徑。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐與交際活動(dòng)是無(wú)條件的。

一、什么是英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，指的是教師在教授英語(yǔ)時(shí)，要把語(yǔ)言形式，與語(yǔ)言，意義相聯(lián)系，與學(xué)生的日常生活交際相聯(lián)系，讓學(xué)生在大量的交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中獲得和提高英語(yǔ)交際能力，運(yùn)用英語(yǔ)交際是提高英語(yǔ)交際能力，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是“語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)——-語(yǔ)言技能———-語(yǔ)言使用”。通過(guò)這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

二、為什么提出英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，個(gè)人的語(yǔ)言行為只有在社會(huì)與交際中才能發(fā)展起來(lái)。因此脫離了社會(huì)的人是不會(huì)有語(yǔ)言的，語(yǔ)言作為一種社會(huì)現(xiàn)象，其功能就是交際。交際是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的本能活動(dòng)。交際可分為言語(yǔ)交際和非言語(yǔ)交際。我們教學(xué)中側(cè)重的是用聲音，符號(hào)來(lái)交際的言語(yǔ)交際。言語(yǔ)交際又可分為口頭言語(yǔ)交際和筆頭言語(yǔ)交際兩種形式，交際是培養(yǎng)交際能力的手段。

1.交際是英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

首先，教學(xué)是師生之間的交際，教學(xué)不是你教我學(xué)，而是雙方交流，教學(xué)效果不只決定于教，也不單決定于學(xué)，而是教學(xué)雙方互動(dòng)的結(jié)果。其次，教學(xué)活動(dòng)是交際活動(dòng)，在物質(zhì)操作和思維操作結(jié)合上認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)，形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。再次，師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是相互依存，相互作用的，教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)展，兩者相輔相成。雙方都為對(duì)方提供信息，教學(xué)是為了促進(jìn)這種交流。

2.交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》上規(guī)定義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教育的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從這里我們看到了英語(yǔ)教學(xué)的深層內(nèi)涵為“交際”，也看到了英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)師生之間，學(xué)生之間的交際使學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。

3.交際能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的迫切要求。

隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)的地位明顯提高，國(guó)際間的交流日益頻繁，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了閱讀書(shū)刊資料，更多得是用英語(yǔ)進(jìn)行口筆頭交流，英語(yǔ)學(xué)科作為通向世界的橋梁，在當(dāng)前所倡導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)中起著舉足輕重的作用，當(dāng)前中小學(xué)生是未來(lái)祖國(guó)建設(shè)的主力軍，他們的素質(zhì)高低是我國(guó)二十一世紀(jì)能否成為科技大國(guó)的關(guān)鍵因素。因此，為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力培養(yǎng)尤顯重要。

三、如何在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力

1.激活學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生踴躍表達(dá)。

英語(yǔ)課程認(rèn)為，關(guān)注好學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極情感，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能和興趣，幫助他們提高語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用技能。學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激活，能夠更好地體現(xiàn)英語(yǔ)課程的人本主義教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

在英語(yǔ)教學(xué)中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情感作為重要的輔助教學(xué)內(nèi)容，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。我們應(yīng)該注重環(huán)境的積累引導(dǎo)功能，讓學(xué)生能夠在和諧、自由的環(huán)境背景下有效地學(xué)習(xí)和交流。根據(jù)課程教學(xué)的需要，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課程教學(xué)交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課程，以此來(lái)激發(fā)他們的語(yǔ)言表達(dá)交流思維。這樣，學(xué)生能夠更為有效地發(fā)現(xiàn)自身存在的價(jià)值意義，更加積極主動(dòng)地參與課程教學(xué)。

從學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感需要出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建更為和諧的交流環(huán)境氛圍，不僅能夠推動(dòng)課程教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。還能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)激情。

2.倡導(dǎo)優(yōu)化模擬，提高學(xué)生交際能力。

創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用文本內(nèi)容。新課程英語(yǔ)通過(guò)優(yōu)化模擬來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)交流能力。學(xué)生在模擬表達(dá)的過(guò)程中，更為深入地提高了自身的語(yǔ)言表達(dá)交流能力。

通過(guò)運(yùn)用模擬的方法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該緊緊圍繞課程教學(xué)內(nèi)容的需要，突出培養(yǎng)學(xué)生真情實(shí)感的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生能夠在一定的思想情感的引導(dǎo)下更為投入地參與交流過(guò)程，讓學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能運(yùn)用得到充分的體現(xiàn)。通過(guò)這樣的模擬表達(dá)，一方面，能夠活躍課堂交流的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和信心；另一方面，能夠提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為提高他們的口語(yǔ)交際能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

正如上所言，圍繞英語(yǔ)的交際性特征進(jìn)行優(yōu)化課程教學(xué)，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文本知識(shí)的轉(zhuǎn)化生成，提高學(xué)生的問(wèn)題探究能力水平。這種教學(xué)方式的運(yùn)用，不僅是提高課程教學(xué)有效性的必然需要，更是提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效方法和途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量多層次多角度地將課文材料動(dòng)態(tài)化，有序化，即在情景中完成對(duì)話，在語(yǔ)境中理解課文，以及在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中獲得語(yǔ)感，在說(shuō)，寫(xiě)的過(guò)程中達(dá)到語(yǔ)言輸出的目的，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，即語(yǔ)言交際能力。