“分層教學(xué)學(xué)導(dǎo)案”在初中物理課堂中的應(yīng)用

馬立紅

河北省武安市第二中學(xué)

“分層教學(xué)學(xué)導(dǎo)案”在初中物理課堂中的應(yīng)用

馬立紅

河北省武安市第二中學(xué)

根據(jù)我校學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，學(xué)校要求在課堂上對學(xué)生分層組織教學(xué)，又要求采用學(xué)導(dǎo)案教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)形成合作探案，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力等，鑒于以上要求本人對“分層教學(xué)學(xué)導(dǎo)案”在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的嘗試。

分層教學(xué)學(xué)導(dǎo)案；一情六環(huán)節(jié)

根據(jù)我校學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，學(xué)校要求在課堂上對學(xué)生分層組織教學(xué)，又要求采用學(xué)導(dǎo)案教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)形成合作探案，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力等，鑒于以上要求本人對“分層教學(xué)學(xué)導(dǎo)案”在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的嘗試，下面就教學(xué)中的應(yīng)用談一點(diǎn)體會。

教學(xué)一刀切的多，主要分層教學(xué)的少，把集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的更少。課堂上照本宣科，死板灌輸?shù)亩?，學(xué)生主題性的少，學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的更少。先進(jìn)范例后模仿練習(xí)的多，先自學(xué)后交流再指導(dǎo)評價(jià)的少。抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差的多，注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，指導(dǎo)的少。為了克服教學(xué)過程中存在的以上問題，讓學(xué)生能夠主動、積極的在課堂中學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都學(xué)有所獲，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)導(dǎo)案更有效的發(fā)揮其作用，我覺得從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

一、精編導(dǎo)學(xué)案

首先學(xué)導(dǎo)案的主要作用是課前準(zhǔn)備，以備課堂上“減負(fù)增效”，課堂教學(xué)大幅度減少精編導(dǎo)學(xué)案顯得尤為重要，為落實(shí)我校的“一情六環(huán)節(jié)”的分層教學(xué)模式，我們的學(xué)導(dǎo)案設(shè)計(jì)主要由這幾部分組成，“導(dǎo)”復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新課，或者是創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。“思、展、議、講”這四個(gè)環(huán)節(jié)主要由教師把新授課知識按由易到難的順序?qū)訉舆f進(jìn)，展示問題、設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生看書自學(xué)，小組討論，教師講解等。最后一環(huán)節(jié)是“檢測”題目也應(yīng)是由易到難，分層設(shè)計(jì)，目的是使每一個(gè)學(xué)生都能感到學(xué)習(xí)成功和快樂。例如《光的折射》一課的導(dǎo)學(xué)案的，復(fù)習(xí)引課設(shè)計(jì)了三個(gè)問題(1)一般情況下，光在玻璃、水、空氣按照速度由大到小的排列順序是什么？(2)光的反射概念是什么？(3)光的反射定律內(nèi)容是什么？設(shè)計(jì)這三個(gè)問題為本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成作了知識的鋪墊。“思”的問題設(shè)計(jì)是本節(jié)課的核心問題——光的折射規(guī)律及其實(shí)驗(yàn)，課堂檢測部分需要用折射規(guī)律作圖的兩個(gè)題目，課后作業(yè)是畫光從空氣射入三角玻璃磚及從玻璃磚射出的光路圖，為下一節(jié)《透鏡》做準(zhǔn)備。其次學(xué)導(dǎo)案完成的方式要多樣化。導(dǎo)學(xué)案的題量要盡量精和少，但并不意味著所有學(xué)生都能用好導(dǎo)學(xué)案，為避免學(xué)生直接抄襲導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的復(fù)習(xí)部分和新課思的部分的基礎(chǔ)問題可以通過小組合作學(xué)習(xí)解決。第三，還要重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，因此實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要部分，為了順利開展實(shí)驗(yàn)探究活動，我們可以在學(xué)案中設(shè)置一些必要問題。例：在動能大？？什么因素有關(guān)一節(jié)，可以在導(dǎo)學(xué)案中布置以下幾個(gè)問題：你們小組的假設(shè)是什么？如何控制實(shí)驗(yàn)變量？如何知道動能的大??？如何改變球到達(dá)水平板上的運(yùn)動速度？這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生了解了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的意義，又讓學(xué)生達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求，而且有條不紊的實(shí)驗(yàn)，必定會帶來實(shí)驗(yàn)成功，讓學(xué)生興奮不已，終生難忘，學(xué)生還可以以良好的興趣，態(tài)度參與實(shí)驗(yàn)。

二、課后作業(yè)多樣化盡顯成功之樂

介于學(xué)生基礎(chǔ)參差不課間，切忌課后作用一刀切，也切忌課后作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，層次性不強(qiáng)，難度和跨度把握不恰當(dāng)，綜合性作業(yè)多，專項(xiàng)練習(xí)少學(xué)生僅靠當(dāng)天所學(xué)知識根本不能完成練習(xí)和作業(yè)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課后作業(yè)不應(yīng)該只是書面上的作業(yè)，也可以是多樣化的，例如布置一定的基礎(chǔ)知識，通過組長檢查，背誦過關(guān)的形成完成等。

三、應(yīng)注意的問題

1.合理的編排知識體系。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合，設(shè)計(jì)成不同層次的內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。為了使學(xué)到的知識及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，要精心設(shè)計(jì)有“階梯性”、“層次性”的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要注意此環(huán)節(jié)應(yīng)面向全體學(xué)生，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課后都有收獲，都有成就感。

2.避免把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”變成了“穿新鞋，走老路”。

有些教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，重教輕學(xué)，包辦代替養(yǎng)成習(xí)慣，所以實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”時(shí)習(xí)慣于走老路。如對那些應(yīng)由學(xué)生自已解決的內(nèi)容仍以講為主，還是注重了講深、講細(xì)、講透，認(rèn)為“學(xué)案”中安排的讓學(xué)生自我探索、獨(dú)立思考、相互交流、提出問題等太耽誤時(shí)間，總不如自己講效果好

3.教師要在“導(dǎo)”上下功夫。

教師則不僅僅是知識的傳授者,更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣,教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。所以教師的“導(dǎo)”置關(guān)重要，教師要做到導(dǎo)興趣、導(dǎo)學(xué)法、導(dǎo)思維、導(dǎo)創(chuàng)新。要做到精講。

4.自主學(xué)習(xí)要把握好度。

學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。在學(xué)案的使用中，應(yīng)盡量避免這種現(xiàn)象。也就是要控制好學(xué)生的自由度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體地位要在教師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。

運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)式進(jìn)行課堂教學(xué)，符合新課改的教學(xué)理念，教師的任務(wù)是要致力于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)的著力點(diǎn)在于自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。學(xué)案對老師和學(xué)生的要求比以往都提高了，學(xué)生不單只是學(xué)生要預(yù)習(xí)、自習(xí)，更重要的是學(xué)生要有一定的基礎(chǔ)才能夠通過學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)、思考，提高自己的能力。因此，要求教師要更新觀念，積極投身于教改之中?！胺謱咏虒W(xué)學(xué)導(dǎo)案”在教學(xué)中的應(yīng)用，可促進(jìn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還有很多不足，讓我們都來努力做它的“踐行者”吧！