學(xué)導(dǎo)案在初中物理復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的研究

劉文娟

河北省武安市第二中學(xué)

學(xué)導(dǎo)案在初中物理復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的研究

劉文娟

河北省武安市第二中學(xué)

學(xué)導(dǎo)案是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，本探究活動結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，將學(xué)導(dǎo)案應(yīng)用于初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，探究形成適應(yīng)新的形式需要的，切實(shí)可行的學(xué)導(dǎo)案復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，從而提高課堂效率，增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)導(dǎo)案;初中物理;物理復(fù)習(xí)課教學(xué)

目前我國進(jìn)行的新課程改革,旨在全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。然而，由于面臨中考升學(xué)的壓力，在初中物理課堂復(fù)習(xí)課教學(xué)中，真正能做到使學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、提高卻并非易事，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不能充分體現(xiàn)。學(xué)導(dǎo)案充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，本文結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，將學(xué)導(dǎo)案應(yīng)用于初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，探究形成適應(yīng)新的形式需要的，切實(shí)可行的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。

一、初中物理復(fù)習(xí)課學(xué)導(dǎo)案的設(shè)計原則

初中物理復(fù)習(xí)課學(xué)導(dǎo)案的設(shè)計原則包括：主體性原則、基礎(chǔ)性原則、分層性原則、開放性原則。

1.主體性原則。

學(xué)導(dǎo)案的編寫首先要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，站在發(fā)展學(xué)生的角度去編寫復(fù)習(xí)課學(xué)導(dǎo)案內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)與教師的教的結(jié)合點(diǎn)。同時，還要使學(xué)生積極地參與到自主學(xué)習(xí)的活動中，滿足學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的需要，發(fā)揮其自主性，張揚(yáng)其個性，使教學(xué)在實(shí)施過程中迸發(fā)出生命的激情與活力。

2.基礎(chǔ)性原則。

初中物理教學(xué)是基礎(chǔ)教育，“三維目標(biāo)”是教學(xué)目標(biāo)的基本要求，無論是“過程與方法”，還是“情感態(tài)度與價值觀”，都要建立在“知識與能力”的基礎(chǔ)之上。所有復(fù)習(xí)課教學(xué)都必須高度重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)和基本能力的培養(yǎng)，“基礎(chǔ)”是整個復(fù)習(xí)課教學(xué)的主線。

3.分層性原則。

由于每位學(xué)生都存在著個體差異，所以，復(fù)習(xí)課學(xué)導(dǎo)案的設(shè)計還要有一定的分層性，能夠讓每一個學(xué)生都可以進(jìn)行主動思考與探究。復(fù)習(xí)課學(xué)導(dǎo)案的設(shè)計應(yīng)在重視學(xué)生主體地位的前提下，使學(xué)生克服難點(diǎn)，最終獲得能力的提高。

4.靈活性原則。

學(xué)導(dǎo)案的編寫是物理組教師集體研備的結(jié)晶，不能過于精細(xì)化，要在大的框架指導(dǎo)下，方便教師加入個性風(fēng)格的東西，使學(xué)案具有靈活性，以便適應(yīng)于每一位教師具體操作使用。

二、初中物理復(fù)習(xí)課學(xué)導(dǎo)案的實(shí)施模塊

學(xué)導(dǎo)案在初中物理教學(xué)中的設(shè)計分為四個模塊：課前目標(biāo)展示——考試要求、課堂知識回顧——知識結(jié)構(gòu)、課堂考點(diǎn)討論——難點(diǎn)釋疑、課后分層檢測——真題檢測。

1.課前目標(biāo)展示——課標(biāo)要求。

首先，要激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材，立足于自己所教的學(xué)生實(shí)際情況，每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以是學(xué)案、課件或黑板上手寫的問題均可，但一定要有實(shí)效性。

2.課堂知識回顧——知識結(jié)構(gòu)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生課前復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，利用學(xué)導(dǎo)案設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧與學(xué)習(xí)本課內(nèi)容有關(guān)的基礎(chǔ)知識，形成知識結(jié)構(gòu)，及時填寫到學(xué)導(dǎo)案上。我認(rèn)為對于這部分內(nèi)容我們教師應(yīng)把自主權(quán)還給學(xué)生，通過兵教兵這種方式，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，兵兵受益，共同進(jìn)步的目的。對交流中暴露出的問題，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，對小組內(nèi)解決不了的，再組織學(xué)生開展小組間的交流，全班學(xué)生都解決不了的問題教師教師提供必要的幫助。通過這些活動，一方面可督促學(xué)生課前復(fù)習(xí)，另一方面又能使教師掌握學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的問題，及時在課堂上作出教學(xué)調(diào)整，從而提高課堂效率。

3.課堂考點(diǎn)討論——難點(diǎn)釋疑。

在學(xué)生復(fù)習(xí)、討論交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自己復(fù)習(xí)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)釋疑。學(xué)導(dǎo)案在此部分可以設(shè)計出具有一定思維含量的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，教師在討論中提出的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)性問題，要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，設(shè)疑要科學(xué)、嚴(yán)密、有趣，要結(jié)合學(xué)生的知識水平和智力發(fā)展的實(shí)際，從而針對學(xué)生在課前預(yù)習(xí)知識回顧中反饋的問題，以及課上出現(xiàn)的問題，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在授課中突出重點(diǎn)，提高課堂效率，使學(xué)生逐步增強(qiáng)對初中物理問題的分析和解決能力。

4.課后分層檢測——真題檢測。

真題檢測的出題原則：以《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》為依據(jù)，緊扣中考，兼顧各種題型和難易程度。主要目的是鞏固學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的知識，并做到舉一反三。編寫的檢測題要有綜合性，要求學(xué)生能夠一題多解，考查學(xué)生多方面的能力；而且還要求習(xí)題要有一定的層次性，學(xué)生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，習(xí)題的設(shè)置要滿足不同層次學(xué)生的需要，從而幫助學(xué)生及時從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進(jìn)行及時的正確引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的。

最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)時有疑問而課堂上未能完成的問題，對學(xué)導(dǎo)案進(jìn)行及時的消化、整理、補(bǔ)充和歸納，統(tǒng)計做錯題的人數(shù)和題型，了解學(xué)生對知識的掌握情況。對學(xué)生易做錯的題目在下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案上，還可設(shè)計題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。

通過學(xué)導(dǎo)案在初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用，顯著提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生對初中物理問題的分析和解決能力。學(xué)導(dǎo)案作為一種提高物理課堂教學(xué)復(fù)習(xí)效率的途徑，還有許多值得研究和探索的空間，我們必須在學(xué)導(dǎo)案的設(shè)計、使用等各個方面不斷學(xué)習(xí)，探究和創(chuàng)新。