實(shí)現(xiàn)小學(xué)《品德與社會(huì)》的開放式教學(xué)——小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)探究

劉德文

河北省冀州市小寨鄉(xiāng)第二小學(xué)

實(shí)現(xiàn)小學(xué)《品德與社會(huì)》的開放式教學(xué)——小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)探究

劉德文

河北省冀州市小寨鄉(xiāng)第二小學(xué)

隨著2011年新課標(biāo)的出臺(tái)，中國教育領(lǐng)域的一場(chǎng)“革命”隨即展開。小學(xué)《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)《品德與社會(huì)》是根據(jù)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際、認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德形成的需要，以兒童的社會(huì)生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機(jī)融合。其總目標(biāo)旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。從其出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)的制定上，體現(xiàn)了小學(xué)《品德與社會(huì)》最突出的一個(gè)特點(diǎn)是具有開放性。以往的思品課程在內(nèi)容上僵化教條化，在方式上強(qiáng)調(diào)說教式，造成學(xué)校、老師只能以說教式的教學(xué)方式去對(duì)學(xué)生灌輸那些教條化的知識(shí)，使學(xué)校和老師失去合理的教育選擇與處理的權(quán)利，同時(shí)，使學(xué)生象象鴨子一樣，被動(dòng)的、懷著厭煩、甚至是恐懼的心理，去接受那些說教式的教育。《品德與社會(huì)》的新教材面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性，其開放性要求我們教師不得不在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、改革。

首先，開放教材內(nèi)容，教材本身編排涉及到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，教師可以根據(jù)實(shí)際需要，自己開發(fā)、選擇、整合教學(xué)內(nèi)容，所采用的內(nèi)容，只要有利于教育目標(biāo)，有實(shí)效性，符合孩子的心理特征就行，而不是象以前那樣，只守著那一本既定的書本。這樣，學(xué)生更感興趣，更愛學(xué)。本課程的教學(xué)內(nèi)容要注重與語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對(duì)兒童發(fā)展有意義的題材，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來；同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，及時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。

其次，開放我們的教學(xué)方式，巴甫洛夫所說：“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認(rèn)識(shí)更深層次的規(guī)律，從而更有效的改造世界。”所以我們應(yīng)當(dāng)十分重視在品社課教學(xué)中選擇適當(dāng)、有效、靈活多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間。改變以課堂（教室）教學(xué)為主渠道的陣地戰(zhàn)方式，取而代之的是多渠道立體式的教育網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)中，學(xué)校、老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的實(shí)際需要，靈活地選擇、確定教育渠道，以實(shí)現(xiàn)教育的最佳效果。不同類型的品德與社會(huì)課可以采用不同的教學(xué)方法。以愛、珍愛生命、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的品社課，可以采用故事喻理法、情境渲染法、討論研究法、角色體驗(yàn)法等教學(xué)方法。而知識(shí)性較強(qiáng)的一些教學(xué)內(nèi)容則可以采用搜集資料法、調(diào)查研究法、交流匯報(bào)法、社會(huì)實(shí)踐法等教學(xué)方法。一般情況下，無論哪種課型在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中都可以采用不同的教學(xué)方法，我們對(duì)不同課型的教學(xué)方法沒有一個(gè)嚴(yán)格的界定，各種教學(xué)方法可以是交互使用的。俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。只要使用的教學(xué)方法能有效的為課堂教學(xué)服務(wù)，能達(dá)到一個(gè)很好的教學(xué)效果，就是我們所追求的。

再次，拓展教學(xué)空間。教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。為此，鼓勵(lì)教師積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要。創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。課程設(shè)置中每周為三課時(shí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)三課時(shí)數(shù)具體安排于課表里，但在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)需要，或是把三節(jié)集中起來上，或是移動(dòng)日期，或是把教材與學(xué)校、班隊(duì)等活動(dòng)相關(guān)的結(jié)合在一起上。這樣的教學(xué)時(shí)間設(shè)置，就比以往的靈活、開放得多了。

最后，開放我們的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不在于對(duì)學(xué)生品德與社會(huì)性發(fā)展水平做出終結(jié)性的評(píng)定，更不是利用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)兒童進(jìn)行比較與分等。因此，要從每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)。采用多主體、開放性的評(píng)價(jià)，教師可根據(jù)具體情況，選用或綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)與家長、社會(huì)參與評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課程關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)具有過程性、多樣性及重視質(zhì)性評(píng)價(jià)等特點(diǎn)。改變了過去那只關(guān)注結(jié)果的、單一化的評(píng)價(jià)方式。新的評(píng)價(jià)方法不僅能更科學(xué)合理地反映教與學(xué)的過程與結(jié)果，同時(shí)也更有利于促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。評(píng)價(jià)方法有：

(1)教師觀察記錄。教師對(duì)學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進(jìn)行觀察，并做記錄。(2)描述性評(píng)語。在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評(píng)語，鼓勵(lì)學(xué)生鞏固進(jìn)步，修正不足，繼續(xù)努力。(3)學(xué)生自評(píng)。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以提高自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控的能力。(4)學(xué)生互評(píng)。學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)互相評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進(jìn)。(5)作品評(píng)價(jià)。將學(xué)生調(diào)查、訪問、收集資料等活動(dòng)產(chǎn)生的作品進(jìn)行展示和交流，師生共同進(jìn)行評(píng)析。(6)個(gè)案分析。教師針對(duì)某一學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊狀況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，它有助于教師因材施教和個(gè)別化教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法不是固定的，每一種評(píng)價(jià)方法都有自己適用的范圍，教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活地使用以上方式、方法，并在教學(xué)改革中探索創(chuàng)新，使其不斷完善。