新課標下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的幾點思考

靳潤彩

河北省趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

新課標下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的幾點思考

靳潤彩

河北省趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

可以說，探究式教學(xué)是新課程標準頒布后的新興課堂模式。這種課堂模式的核心精神是革除傳統(tǒng)課堂模式的種種弊端。但是，在具體實施過程中，不少教師對探究式教學(xué)模式較為陌生，或是傳統(tǒng)理念根深蒂固，導(dǎo)致探究式教學(xué)得不到大面積推廣。因此，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，合理設(shè)計課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，以便探究式教學(xué)的順利實施。

新課程標準；探究式教學(xué)；影響；現(xiàn)狀；實際應(yīng)用意義

從探究式教學(xué)的本質(zhì)上來看，探究式教學(xué)提倡教師不直接把教學(xué)目標中的相關(guān)概念、教學(xué)內(nèi)容和解決方法告訴學(xué)生，它強調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行探究和創(chuàng)新，它不僅僅是突破原有的教學(xué)封閉狀態(tài)，也不僅僅是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的地位和內(nèi)容，更重要的是它將學(xué)生置于一個開放、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生提供更多的獲取知識的方式和渠道，在知識探究中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力，并將其遷移到更廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而推動學(xué)習(xí)方式的變革。

一、影響高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的因素

現(xiàn)階段，在一線的教學(xué)中已經(jīng)有許多新課程理論，但在實際教學(xué)過程中，卻很少有敢于實施的。其原因也是多方面的。絕大多數(shù)學(xué)生認為目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然以講授式教學(xué)為主，教師的講在課堂占有絕對的主導(dǎo)地位，因此，很多學(xué)生希望數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式能夠有所變化，但也有少數(shù)學(xué)生比較接受講授法教學(xué)，認為能夠節(jié)省很多自己總結(jié)的時間，有利于高考取得高分。從學(xué)生第一天踏入教室開始，“老師講學(xué)生聽”的模式就一直貫穿始終，所以要在短時間內(nèi)讓學(xué)生適應(yīng)探究式教學(xué)是有很大難度的。由此可見，我們一線教師要把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式引導(dǎo)到探究之路上來，需要做大量艱苦耐心的工作，既要在課堂教學(xué)中設(shè)計探究的情景，也要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑的機會，其所要付出的時間和精力也要遠遠大于傳統(tǒng)教學(xué)。而且，高考要求成績的現(xiàn)實壓力，探究式教學(xué)課時緊張，學(xué)生能力與成績的提高不成正比，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平不一等等因素都成了阻礙探究式教學(xué)實施的現(xiàn)實問題。解析幾何作為高中數(shù)學(xué)的重頭戲，同時也作為高考的壓軸大戲，學(xué)生不敢小覷，教師同樣不能輕視，因此在這一章開展探究式教學(xué)更是難度很大。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“問題教學(xué)”的主要策略

1.設(shè)置問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

如在“面面垂直判定定理”時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：“建筑工地上，泥水匠正在砌墻（構(gòu)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意）。為了保證墻面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩來看看細繩與培面是否吻合。如此，能保證墻面與地面垂直嗎？泥水匠或許不知道其中的奧秘，但你們能不能找到理論依據(jù)呢（提出問題，使學(xué)生思考）？”從生活情景入手，提出熟悉背景下的新問題，可激發(fā)學(xué)生興趣，進入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中，展示原型題，設(shè)置問題情景。

2.問題的提出，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。

（1）引導(dǎo)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題。提出問題、發(fā)現(xiàn)問題是一個重要的思維環(huán)節(jié)。愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！笨茖W(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的第一個重要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題。因此,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題是很有意義的。即使經(jīng)過檢驗發(fā)現(xiàn)這個問題是錯誤的,但對學(xué)生思維的訓(xùn)練也是有益的，而且啟發(fā)學(xué)生要善于從不同的方向思考問題。

（2）采用啟發(fā)式教學(xué)方式。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的核心是啟動學(xué)生積極思維,引導(dǎo)他們主動獲取知識,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。對于數(shù)學(xué)中的問題或習(xí)題,主要告訴學(xué)生應(yīng)如何去想,從哪方面去想,從哪方面入手,怎么樣解決問題。

（3）訓(xùn)練學(xué)生進行發(fā)散思維。發(fā)散思維是根據(jù)已知信息尋求一個問題多種解決方案的思維方式,不墨守成規(guī),沿多方向思考,然后從多個方面提出新假設(shè)或?qū)で蟾鞣N可能的正確答案。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分。因此,在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)采用各種方式對學(xué)生進行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。比如,教師在講課時對同一問題可用不同的方法進行多方位講解或給出不同的答案。在對知識總結(jié)時,可以從不同角度進行總結(jié)概括。

三、問題式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意的問題

1.借助點拔示范，實現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中問題式教學(xué)法的應(yīng)用必須考慮對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用是將教學(xué)內(nèi)容中的難點化成一系列有內(nèi)在聯(lián)系的小問題，然后引導(dǎo)指點，教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生產(chǎn)生解決這一認知困難的需求，啟發(fā)學(xué)生思維，從而主動思考解決問題的途徑和方法，教師進行問題教學(xué)過程中，既要設(shè)計好問題，又要有明確指向的誘導(dǎo)、啟發(fā)、示范，這就引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，是講、練、思的結(jié)合，是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種有效方法。

2.設(shè)置問題應(yīng)有懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，一個人只有對探究的問題有濃厚的興趣，才能獲得創(chuàng)造成果，設(shè)置的數(shù)學(xué)問題有懸念，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

課堂提問是由教學(xué)目標決定的有計劃的教學(xué)手段,是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問的效能。問題，是思維的起點,問題教學(xué)，是有效促進學(xué)生思維活動和自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)方式之一。實施問題教學(xué)，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，只有這樣，才能使學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)和諧發(fā)展，把新課程的課堂教學(xué)改革真正落到實處。