創(chuàng)造良好氛圍提高課堂效率

張志翠

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學

創(chuàng)造良好氛圍提高課堂效率

張志翠

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學

課堂氣氛是直接作用于學生的一種精神表現(xiàn)，它與教學效果有著密切的聯(lián)系?；钴S的課堂氣氛是激發(fā)學生學習興趣的催化劑，良好的教學氣氛，能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，有助于課堂效率的提高。教師在教學過程中起主導作用，是創(chuàng)造教學中良好氛圍的關鍵。

課堂氣氛；創(chuàng)設情境

“振興國家的希望在教育，振興教育的希望在教師”作為一名合格的教師，不僅要有先進正確的教育觀，高尚的思想道德修養(yǎng)，廣博的專業(yè)文化知識，還應具備各種技能素質(zhì)。特別是要有“上好一堂課”的能力。

課堂氣氛是直接作用于學生的一種精神表現(xiàn)，它與教學效果有著密切的聯(lián)系?；钴S的課堂氣氛是激發(fā)學生學習興趣的催化劑，良好的教學氣氛，能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，有助于課堂效率的提高?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者”從而強調(diào)了“樂學”的重要性和必要性。如何才能創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，提高課堂效率呢？我談談自己的一點不成熟的看法。

一、導入新課，引人入勝

常言道，好的開頭是成功的一半。教學也是一樣，一堂課，導入是關鍵。每一堂課都要給學生一種新鮮感，不要讓他們感到千篇一律，枯燥無味，所以教師要設計出形式多樣的課程導入，如故事導入、歌曲導入、謎語導入等方式。用不同的方式營造課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生的注意力。

如教學《向沙漠進軍》一課時，可運用謎語導入。謎面是“靠水沒有水，像草不長草，中間日光照，大地如火烤”，謎底是“漠”字。通過猜謎語，活躍了課堂氣氛，增強了趣味性，吸引了學生的注意力。教師再讓學生用這個“漠”字組詞，學生很容易組出“沙漠”一詞。然后教師再提出相關問題，沙漠有什么特點？它對人類有何危害？人類應該怎么對待它？這樣很自然的導入要講的課文上。

又如教學《春》一文時，教師可先與同學們共同欣賞《春天在哪里》等有關春天的歌曲，然后讓學生說說聽后的感受，口頭描述自己眼里的春天，教師再加以小結(jié)“每個人眼里的春天都是不同的，每個人眼里的春天又都是美麗的，今天就讓我們一起去欣賞一下著名作家朱自清眼里的春天是什么樣子的。”從而自然的導出課題。

二、創(chuàng)設情境，融洽感情

“親其師，信其道”這則古語說明師生關系融洽、親密，對學生的學習會產(chǎn)生積極的影響。因此在課堂上，教師要努力創(chuàng)造民主、寬松、和諧的教學氛圍，形成師生平等、信任、理解的人際關系。

蘇霍姆林斯基說過“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效力”，教師的課堂語言必須準確、流暢、簡明、生動，要言之有理，言之有緒，順理成章，聲情并茂。作為語文教師更要注意語言的邏輯性、趣味性，要努力借鑒相聲的詼諧、小品的幽默、戲劇的精彩、詩歌的意味，將無形的知識，生動、具體、形象的表現(xiàn)出來，增強語文課的感染力、吸引力、說服力，提高課堂效果。

教師講課要注意語音自然，語調(diào)和諧，快慢適度，注意學生表情，還可以兼以恰當?shù)膽B(tài)勢語，如眼神、手勢等；傾聽學生回答問題時，要用微笑的表情，期待的眼神，飽滿的情緒鼓勵學生大膽發(fā)言；對學生的回答要及時給予肯定和表揚，即使學生回答的不夠準確，也不要武斷的否定，而要耐心聽取，積極引導。這樣就可以讓學生積極參與，拉近師生間的距離，促進求知氛圍的形成。

三、當堂檢測，及時反饋

課前是否提出當堂測試，對學生的聽課效果有很大影響。講課前先告訴學生，講課后要當堂測試，學生的注意力就會得到強化，學生就會專心聽講，積極練習，這樣就能調(diào)動起學生學習的積極性、主動性。教師根據(jù)檢測結(jié)果，及時掌握學生的情況，查漏補缺，把重點、易錯問題再加以強調(diào)，當堂內(nèi)容當堂清，既減輕了學生課后的作業(yè)負擔，又避免了教師用考試爭奪學生的課余時間，提高了課堂效率。實踐證明，當堂檢測，及時反饋，對于提高學生的聽課效率來說，有著立桿見影的效果。

四、組織競賽，激勵成功

為了有效調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，教師還可以利用學生爭強好勝的心理組織競賽。這樣，使學生由教學活動的被動角色變成學習活動的主體。

例如：在復習一些必須牢記的內(nèi)容時，先把必須牢記的內(nèi)容印發(fā)給學生，讓學生獨立記憶，然后以小組為單位進行競賽，有必答題和搶答題。競賽前，每個學生為了本組能夠奪得冠軍，都會專心致志地記憶。學生在學習活動的競爭中，變得精神振奮，注意力集中，思維活躍。這種學習競賽，提高了學習效率，激勵了學生的成功動機，對所學知識充滿了興趣，以至在快樂中忘記了困難和疲勞，收到了比較好的教學效果。

教師在教學過程中起主導作用，是創(chuàng)造教學中良好氛圍的關鍵。由此可見，創(chuàng)造良好的教學氛圍是一門藝術，需要廣大教師不斷地探索、研究，才能更好地駕馭課堂教學，提高課堂效率，完成好我們的教學任務。