淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

王水涓

湖北省巴東縣京信友誼中學(xué)

淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

王水涓

湖北省巴東縣京信友誼中學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)教育過(guò)程中占有十分重要的地位。在這個(gè)階段，學(xué)生不僅要適應(yīng)區(qū)別于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的全新教學(xué)模式，還要為以后高中生涯的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，初中教學(xué)起到了承上啟下的作用，銜接著學(xué)生的過(guò)去和未來(lái)，可能還會(huì)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一些改變和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。由此可見，初中的語(yǔ)文教學(xué)十分重要。

學(xué)習(xí)熱情；競(jìng)賽活動(dòng)；教學(xué)手段

目前，教育的主要問題就是教學(xué)方法過(guò)于單一，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。沒有創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，同時(shí)，目前的教育不注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生欠缺自我動(dòng)手和自我思考的能力，顯然這樣不利于培養(yǎng)新一代的全能型人才。所以，進(jìn)行語(yǔ)文的多元化教學(xué)是我們當(dāng)前的主要任務(wù)，也是我們肩負(fù)的重要使命。

一、初中語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀分析

1.語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率不高。

學(xué)習(xí)理論知識(shí)是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，是日常交際過(guò)程中最重要的工具?？梢娬Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要性，然而，目前語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中并沒有被廣泛應(yīng)用，也沒有取得應(yīng)有的重視，當(dāng)然這與教師的教學(xué)觀念息息相關(guān)，大部分老師覺得完成教學(xué)任務(wù)才是關(guān)鍵，至于實(shí)踐，還有學(xué)習(xí)方法都不重要。因而導(dǎo)致與此觀念相呼應(yīng)的盲目教學(xué)和無(wú)效教學(xué)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率不高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不高。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)完成的過(guò)程，學(xué)生的主動(dòng)性能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性。但是，在課堂上學(xué)生大部分時(shí)間扮演著接受者的角色，而非知識(shí)的建構(gòu)者，所以思維一般比較封閉、抽象、缺少發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。這種學(xué)生不被重視，也沒有機(jī)會(huì)發(fā)揮主動(dòng)性的教學(xué)模式大大降低了課堂學(xué)習(xí)的有效性。

二、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的內(nèi)容和作用

多元化教學(xué)方法主要包括兩方面的內(nèi)容，一方面是教學(xué)內(nèi)容的多元化，另一方面是教學(xué)思維的多元化。首先，教學(xué)內(nèi)容的多元化是指教師針對(duì)不同的教學(xué)要點(diǎn)，可以從多個(gè)方面系統(tǒng)地進(jìn)行內(nèi)容拓展教學(xué)。初中語(yǔ)文的內(nèi)容是十分豐富的，這就為多元化的教學(xué)提供了很好的素材來(lái)源。初中語(yǔ)文不同于小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)語(yǔ)文更多的是教會(huì)學(xué)生如何讀以及如何寫，而初中語(yǔ)文則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的深度理解能力，在不斷的文學(xué)熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)等。特別是在當(dāng)前新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文教師要勇于突破，要能夠充分運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，傳遞優(yōu)良的語(yǔ)文知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，塑造學(xué)生的優(yōu)秀人格。其次，教學(xué)思維的多元化是指教師能夠運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力包括總結(jié)能力、分析能力、判斷能力等各種能力。教師通過(guò)教學(xué)思維的多元化，能夠改善很多學(xué)生的單行思維方式，單行思維方式對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是很不利的。教師要能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)出更加多元化、更加靈活的思維方式，現(xiàn)代化的社會(huì)更加需要思維多元化的人才，只有具有多元化思維的人才，才能更加適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。因此，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地把多元化教學(xué)方法引入課堂教學(xué)中。

三、多元化教學(xué)方法的制定與實(shí)施策略

1.制定多元化的教學(xué)方式。

在進(jìn)行課文理解分析方面的教學(xué)時(shí)，可以從以下方面制定多元化的教學(xué)方式。當(dāng)對(duì)課文進(jìn)行分析時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的主旨進(jìn)行了解，當(dāng)學(xué)生清楚了課文的主旨之后，此時(shí)，教師可以運(yùn)用多元化的方式，從不同的角度對(duì)課文的主旨進(jìn)行分析，讓學(xué)生從不同的角度理解看待課文的主旨，同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)從不同的角度思考課文所表達(dá)的主旨，讓學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與分析理解課文的能力。有時(shí)，對(duì)于同一個(gè)觀點(diǎn)，也可以指導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去分析，無(wú)論是正面的角度還是反面的角度，都可以鼓勵(lì)學(xué)生去思考分析。在寫作能力方面的訓(xùn)練，同樣可以釆用多元化的教學(xué)方式。對(duì)同一個(gè)問題，不同的人都有不同的看法。同樣，對(duì)于同一個(gè)題目，不同的學(xué)生會(huì)寫出不同的文章。教師在教學(xué)時(shí)便要讓學(xué)生逐漸的具備多角度思考的思維方式，可以通過(guò)教師的講解、引導(dǎo)或者鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)把他人的思維角度綜合起來(lái)等方式，從而讓學(xué)生具備多角度思考的能力。

2.以多元化的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)。

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括兩個(gè)方面，其一是學(xué)習(xí)者通過(guò)和文本信息的交流，理解闡釋者的基本思想；其二是學(xué)習(xí)者以文字為媒介和自我思想的交流，借助文字將自己對(duì)生活的感悟表達(dá)出來(lái)。無(wú)論是理解的方面還是表達(dá)的方面，都會(huì)因?yàn)橐暯沁x擇的不同，而體會(huì)到不同的內(nèi)涵，對(duì)同一社會(huì)現(xiàn)象表達(dá)出不同的情感。這就要求在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，何其芳的《秋天》是一篇描寫秋景的文章，這篇文章的特點(diǎn)在于通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言的細(xì)致描寫，突出了秋天寧?kù)o悠遠(yuǎn)又充滿豐收的氛圍。這篇文章的語(yǔ)言通過(guò)講解能夠講清文章的三幅農(nóng)家秋景圖，卻無(wú)法抒發(fā)語(yǔ)言的美。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己選出喜歡的句子，并自由地發(fā)表喜歡的理由，用自己的理解有感情的讀出句子的情感。這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的選擇是開放性的，學(xué)生可以自由的選擇自己喜歡的句子，選擇自己分析句子內(nèi)涵的角度，選擇體會(huì)句子情感的方式，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)閱讀內(nèi)容展示的立體畫面。在這個(gè)過(guò)程中，教師沒有干預(yù)學(xué)生句子的選擇，沒有以自己的主觀斷定文章中哪些是優(yōu)美的句子，哪些是值得分析的內(nèi)容，文章描繪的是怎樣的景致，而是給予學(xué)生充分思考的自由，這在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的多元化發(fā)展和多元化評(píng)價(jià)。