談中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)

連小燕

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)聞德中學(xué)

談中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)

連小燕

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)聞德中學(xué)

英語(yǔ)水平的提高和閱讀能力的提高是密切相關(guān)的。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力就必須進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，而且閱讀指導(dǎo)不等于紙上談兵，而是要把閱讀指導(dǎo)自始自終地滲透、貫空在閱讀教學(xué)之中，這樣持之以恒、堅(jiān)持不懈地實(shí)踐下去，方會(huì)大見成效。

英語(yǔ)；閱讀；指導(dǎo)

英語(yǔ)水平的提高和閱讀能力的提高是密切相關(guān)的。怎樣才能提高學(xué)生的閱讀能力呢？筆者認(rèn)為提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵是加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。下面筆者就指導(dǎo)學(xué)生閱讀談些膚淺的看法。

一、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，靈活選用多種閱讀方法調(diào)整閱讀速度，提高閱讀效率

精讀是學(xué)生通過深入分析語(yǔ)言現(xiàn)象，細(xì)致了解語(yǔ)言材料的內(nèi)容，以豐富學(xué)生的基本詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，把握材料的思想意義為目的，是一個(gè)使用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)、實(shí)踐的過程。因此，要注意精讀和泛讀的緊密結(jié)合。略讀的目的是了解作者所要闡明的問題、文章的脈絡(luò)、全文的大意，注意力放在與全文主題有關(guān)，能提供主題信息的中心段、主題句和關(guān)鍵詞上，以便準(zhǔn)確把握文章的主題。還有走捷徑的帶著問題去讀的檢索讀，為了提高閱讀速度、也有利于實(shí)現(xiàn)整體閱讀的限時(shí)閱讀等。在閱讀中，只有根據(jù)不同的閱讀目的，靈活合理地選用各種閱讀方法，才能提高閱讀效率。

二、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提高閱讀速度

閱讀時(shí)，要求學(xué)生按意群依靠眼睛逐行視讀，抑帛唇動(dòng)和低聲閱讀，避免閱讀，避免指讀，克服回視習(xí)慣，避免頭部的擺動(dòng)和停下來(lái)查找詞意，這樣才能提高閱讀速度，也有利于從整體上把握文章，真正提高閱讀效率。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用整體閱讀法理解把握文章大意

首先，要求學(xué)生閱讀時(shí)要把注意力主要集中在完整篇章的內(nèi)容上；其次，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的中心段、主題句和每個(gè)主題句的關(guān)鍵詞，并用關(guān)鍵詞概括文章的主題；最后，幫助指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要邏輯線索及時(shí)間和空間順序，以便盡快把握理解文章大意。一篇文章可能有幾個(gè)主要意思，但中心思想只有一個(gè)，而這個(gè)中心思想往往可以用一句話概括。中心論點(diǎn)通常出現(xiàn)在首段，對(duì)段長(zhǎng)的文章，每段的首句，往往是主題句，中心段是論據(jù)，結(jié)尾段通常含有總結(jié)性的內(nèi)容。因此，應(yīng)多注意文章的開頭和結(jié)尾。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞的詞義

（1）根據(jù)定義、解釋、定語(yǔ)從句等說明性語(yǔ)言或同位關(guān)系來(lái)猜測(cè)詞義。定義、解釋多樣，常用的有tobedefinedas,tobe called,thatistobe,tomean,toreferto,thatis(tosay),inotherwords,namely等詞預(yù)示著下文對(duì)以前的信息加以重復(fù)或解釋。還有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如：冒號(hào)、破折號(hào)、括號(hào)等都表示后文要繼續(xù)解釋說明前文。

（2）通過對(duì)比關(guān)系猜測(cè)詞義。一個(gè)生詞的前面或后面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)它的反義詞或常用對(duì)比詞，由此可推測(cè)出該生詞的意思。能體現(xiàn)對(duì)比關(guān)系的詞匯很多，主要有but,yet,however, while,unlike,instead,ontheotherhand,onthecontrary,incontrast等，分號(hào)也可以表示對(duì)比。

（3）通過同類關(guān)系來(lái)推測(cè)詞義。同義詞替換的修辭方法可以為我們推測(cè)詞義提供明顯的語(yǔ)境線索。一些常見的引出同義詞的標(biāo)志詞有or,like,similar等。

（4）通過因果、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、并列的邏輯關(guān)系猜測(cè)詞義，通常由because,sothat,so/such……that……等表示因果關(guān)系，通常由and,so,for等表示并列關(guān)系，由but,yet,or等表示轉(zhuǎn)折，由notonly……butalso……等表示遞進(jìn)。

（5）利用熟詞的新詞性、詞義來(lái)抽象詞義。

（6）通過具體的例子猜詞議。在閱讀時(shí)常會(huì)碰見某些冷僻的詞，但文章的作者通常會(huì)在下文中舉一個(gè)例子，使詞義具體易懂，舉例時(shí)常用forexample,forinstance,scuchas,like等。

（7）根據(jù)相關(guān)的已有知識(shí)推測(cè)詞義。例如：Thependulumin aclockcontrolsthespeedoftheclock.Ifyouwanttheclockto gofaster,wemakethependulumshorter.“pendulum”一詞的意思是“擺”。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析句子與結(jié)構(gòu)以便正確理解文章內(nèi)容

首先確定是單句還是復(fù)合句。若是單句，找出主、謂語(yǔ)即可；若是復(fù)合句，就需要確定主句和從句。其次要注意考慮一些特殊的句型，如強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、有形式主語(yǔ)或形式賓語(yǔ)的句子、用介詞短語(yǔ)、現(xiàn)在分詞或動(dòng)名詞短語(yǔ)、定語(yǔ)從句等作后置定語(yǔ)的句子，這樣才不致于鉆牛角尖，而影響理解句子的意思。

六、指導(dǎo)學(xué)生要注意有利于理解文章的一些，以便準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容

（1）注意代詞it,this,those,one,where,which,who,what等，據(jù)上下文判斷其指代內(nèi)容；

（2）注意識(shí)別省略成分，明確省略內(nèi)容；

（3）注意識(shí)別表示并列（and,so,or,for）、轉(zhuǎn)折（but,yet, although,though）、遞進(jìn)（notonly……butalso）、因果（because,as, sothat）等邏輯關(guān)系的相關(guān)標(biāo)志詞；

（4）注意情態(tài)動(dòng)詞must,should,oughtto等，從中可以窺視作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；

（5）注意表示先后順序的詞asfirst,next,then等，以了解文章的時(shí)間順序。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力就必須進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，而且閱讀指導(dǎo)不等于紙上談兵，而是要把閱讀指導(dǎo)自始自終地滲透、貫空在閱讀教學(xué)之中，這樣持之以恒、堅(jiān)持不懈地實(shí)踐下去，方會(huì)大見成效。