農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)中實(shí)踐資源建設(shè)研究

*基金項目:安徽省2013年省級質(zhì)量工程項目校企合作實(shí)踐教育基地“基于教師教育合作委員會指導(dǎo)下的教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地”項目(編號2013sjjd033)，安徽省2014年省級質(zhì)量工程項目“卓越人才教育培養(yǎng)計劃”—卓越幼兒教師教育培養(yǎng)計劃(編號2014zjjh053)研究成果之一。

摘要:國家日益重視農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)。為增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性，特進(jìn)行農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)中實(shí)踐資源建設(shè)研究。實(shí)踐資源建設(shè)內(nèi)容包括明確實(shí)踐資源建設(shè)依據(jù)、尋找實(shí)踐資源建設(shè)方式、形成實(shí)踐資源建設(shè)內(nèi)容、實(shí)踐資源運(yùn)用于培訓(xùn)中以及運(yùn)用效果評估。實(shí)踐資源建設(shè)策略上注意實(shí)踐資源建設(shè)的豐富性和適宜性。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A

文章編號: 1674－9545(2015)02－0126－(03)

收稿日期: 2015－3－26

通訊作者:韓波，aromabo@126. com。

2010年《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出，“重視對幼教師資的培養(yǎng)。建立幼兒園園長和教師培訓(xùn)體系，滿足幼兒教師多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求?！贝撕螅珖鞯叵破鹆擞變航處熍嘤?xùn)工作的熱潮，尤其是農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)更是重點(diǎn)。作為高師院校的學(xué)前教育工作者和研究者，曾經(jīng)多次承擔(dān)農(nóng)村幼兒教師國培項目的執(zhí)行工作，還將繼續(xù)承擔(dān)此方面工作，深刻感受到培訓(xùn)中實(shí)踐資源建設(shè)是增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性的重要保證。此外，實(shí)踐資源的建設(shè)有助于為農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)后的實(shí)際工作提供持續(xù)性支持;還可以運(yùn)用于幼兒教師職前培養(yǎng)中，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成長為適應(yīng)實(shí)踐工作的幼兒教師。

1農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)中實(shí)踐資源建設(shè)內(nèi)容

1. 1明確農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)中實(shí)踐資源建設(shè)依據(jù)

實(shí)踐資源建設(shè)并非盲目進(jìn)行，需要明確實(shí)踐資源建設(shè)依據(jù)。實(shí)踐資源用于幼兒教育實(shí)踐，幼兒教育實(shí)踐根據(jù)政策要求和現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行，所以開發(fā)依據(jù)應(yīng)該考慮政策和現(xiàn)實(shí)兩個方面。首先通過對國家相關(guān)學(xué)前教育法規(guī)政策文件的研究與分析，明確法規(guī)政策對實(shí)踐的具體要求，實(shí)現(xiàn)對農(nóng)村幼兒教師的實(shí)踐引領(lǐng)。當(dāng)前教育部已經(jīng)公布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》　(以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)，其實(shí)施要求中指出，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是幼兒園教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、招聘及考核等的重要依據(jù)，因此《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺為農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)中實(shí)踐資源的建設(shè)指明了具體方向。其次通過需求調(diào)研，了解農(nóng)村幼兒教師在實(shí)踐方面的具體需求。在農(nóng)村幼兒教師參加培訓(xùn)之前，培訓(xùn)者制定需求調(diào)研問卷和問題單發(fā)放給每位教師，并及時高效的回收。對問卷與問題單進(jìn)行分析了解農(nóng)村幼兒教師在實(shí)踐中的困惑，然后提供有針對性的培訓(xùn)實(shí)踐資源 ［1］。

1. 2尋找農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)中實(shí)踐資源建設(shè)方式

農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)中實(shí)踐資源開發(fā)可以采取多元化方式。從開發(fā)路徑上，可以采用實(shí)地和網(wǎng)絡(luò)并進(jìn)的方式。培訓(xùn)者可以實(shí)地走入優(yōu)質(zhì)幼兒園進(jìn)行觀察記錄實(shí)踐資源，也可以走入實(shí)踐基地訪談采寫實(shí)踐資源。同時借助網(wǎng)絡(luò)對全國各地農(nóng)村幼兒教育優(yōu)質(zhì)實(shí)踐資源進(jìn)行選編、對農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)中優(yōu)秀學(xué)員的實(shí)踐案例進(jìn)行匯編 ［2］。

從開發(fā)主體上，可以采用培訓(xùn)者與培訓(xùn)對象合作開發(fā)的方式。培訓(xùn)者承擔(dān)著培訓(xùn)任務(wù)，對于培訓(xùn)中實(shí)踐資源的開發(fā)具有義不容辭的責(zé)任。培訓(xùn)者需要為農(nóng)村幼兒教師提供實(shí)踐平臺、實(shí)踐資料等一系列實(shí)踐資源。作為培訓(xùn)對象的農(nóng)村幼兒教師是培訓(xùn)的主體，實(shí)踐資源直接作用于自身的活動中，因此參與實(shí)踐資源開發(fā)具有重要意義。培訓(xùn)者與培訓(xùn)對象合作，農(nóng)村幼兒教師負(fù)責(zé)提供自身優(yōu)秀的實(shí)踐資源，培訓(xùn)者對其所提供資源進(jìn)行診斷，從而促進(jìn)其農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)能力在原有基礎(chǔ)上的提升。

1. 3形成農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)中實(shí)踐資源建設(shè)內(nèi)容

在實(shí)踐性資源開發(fā)內(nèi)容方面，根據(jù)不同對象可以開發(fā)出不同的資源內(nèi)容。培訓(xùn)者方面主要為教學(xué)實(shí)踐資源，用于農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)中的示范觀摩;培訓(xùn)對象方面主要為學(xué)習(xí)實(shí)踐資源，用于農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)中的感受體驗(yàn);此外，還有農(nóng)村幼兒教師教育實(shí)踐資源，用于自身的教育實(shí)踐中 ［3］。這些實(shí)踐資源中既需要包含一般性實(shí)踐資源以滿足幼兒教育常規(guī)需要，也需要包含鄉(xiāng)土實(shí)踐資源以滿足鄉(xiāng)土幼兒教育實(shí)際需要。

根據(jù)幼兒教師工作實(shí)際內(nèi)容，農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)中的實(shí)踐資源需要涵蓋幼兒教育工作的各方面。具體來說包括:日常生活活動方面、幼兒園游戲方面、幼兒園教學(xué)方面、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面、幼兒園家園合作方面等實(shí)踐資源，此外還應(yīng)該包含各地農(nóng)村幼兒教育優(yōu)秀案例資源包，供農(nóng)村幼兒教師向同行學(xué)習(xí)與借鑒。

1. 4農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)中實(shí)踐資源建設(shè)成果運(yùn)用于培訓(xùn)過程

實(shí)踐資源建設(shè)成果最終是為農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)服務(wù)，將成果運(yùn)用于培訓(xùn)過程以切實(shí)提高培訓(xùn)的實(shí)效性。實(shí)踐性資源運(yùn)用過程中首先需要構(gòu)建實(shí)踐資源共享體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。通過建立網(wǎng)絡(luò)研修平臺，培訓(xùn)者與農(nóng)村幼兒教師將實(shí)踐資源上傳，在網(wǎng)絡(luò)平臺中可以進(jìn)行后續(xù)交流。其次是網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐資源共享還可以實(shí)現(xiàn)資源的及時更新，以及農(nóng)村幼兒教師不受時間與空間的限制來使用實(shí)踐資源。在資源共享時，培訓(xùn)者要對實(shí)踐資源進(jìn)行分類，為農(nóng)村幼兒教師提供“菜單式”選擇。各位農(nóng)村幼兒教師根據(jù)自身需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)共同體 ［4］。培訓(xùn)者可以組織相關(guān)工作坊活動，通過工作坊研討深入挖掘資源背后的教育內(nèi)涵，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)實(shí)踐資源的引領(lǐng)作用。

1. 5對農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)中實(shí)踐資源建設(shè)成果運(yùn)用進(jìn)行效果評估

在進(jìn)行效果評估時，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以采用多主體、多情境以及多手段的方式。所謂多主體是指邀請農(nóng)村幼兒園園長、教師、高校學(xué)者、幼教教研員多主體參與。通過多主體參與實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)踐資源建設(shè)的成果得到理論與一線工作者的共同認(rèn)可，保證實(shí)踐資源的理論高度，也保證實(shí)踐資源的接地氣。所謂多情境是指全程跟蹤培訓(xùn)過程和學(xué)員返崗實(shí)踐過程。實(shí)踐資源建設(shè)成果既要運(yùn)用于農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)中，更要運(yùn)用于其后續(xù)的教育實(shí)踐中，通過多情境的考察了解實(shí)踐資源對于農(nóng)村幼兒教師是否適宜，能否有效提升農(nóng)村幼兒教師的實(shí)踐能力。所謂多手段是指通過座談、訪談、實(shí)地觀察等多手段，對所開發(fā)的實(shí)踐資源進(jìn)行效果評估。座談用于召集農(nóng)村幼兒教師廣泛參與進(jìn)行實(shí)踐資源效果交流，訪談用于對座談中發(fā)現(xiàn)的典型問題進(jìn)行深入溝通，實(shí)地觀察用于對農(nóng)村幼兒教師實(shí)踐過程中對實(shí)踐資源運(yùn)用情況的考察。效果評估既關(guān)注農(nóng)村幼兒教師對實(shí)踐資源運(yùn)用的過程，也關(guān)注農(nóng)村幼兒教師對實(shí)踐資源運(yùn)用的結(jié)果，根據(jù)農(nóng)村幼兒教師的反饋及時調(diào)整實(shí)踐資源的建設(shè)過程。

2農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)中實(shí)踐資源建設(shè)策略

實(shí)踐資源建設(shè)服務(wù)于農(nóng)村幼兒教師，所以建設(shè)前要基于農(nóng)村幼兒教師的需求;實(shí)踐資源的運(yùn)用要符合農(nóng)村幼兒教師工作實(shí)際，所以建設(shè)中實(shí)踐資源成果可以采用菜單式呈現(xiàn)，供教師自主選擇;實(shí)踐資源成果要實(shí)現(xiàn)對農(nóng)村幼兒教師實(shí)踐的引領(lǐng)和支持，所以建設(shè)后要注重農(nóng)村鄉(xiāng)土實(shí)踐資源和培訓(xùn)中生成性實(shí)踐資源的加工與利用。根據(jù)農(nóng)村幼兒教師的實(shí)際情況，在進(jìn)行實(shí)踐資源建設(shè)時需要注意以下問題:

2. 1注意實(shí)踐資源建設(shè)具有豐富性

農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)中的學(xué)員在生活背景、教育背景以及所處環(huán)境等方面均存在差異，教育實(shí)踐呈現(xiàn)出多樣性，因此要提供豐富的實(shí)踐資源供學(xué)員選擇，以滿足不同學(xué)員在不同實(shí)踐方面的需求。

首先，分類進(jìn)行需求調(diào)查以保證資源針對性。農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)之前采取分類方式進(jìn)行需求調(diào)查，可以了解不同地區(qū)不同性質(zhì)農(nóng)村幼兒園教師實(shí)踐中的需求，從而區(qū)分出發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)、公辦與民辦等不同類別園所中農(nóng)村幼兒教師的特有需求。

其次，多元化實(shí)踐資源建設(shè)以保證資源的豐富性。集合多層面主體的力量，如政府、高師院校、教育行政機(jī)構(gòu)、教師進(jìn)修學(xué)校、幼兒園共同為實(shí)踐資源建設(shè)提供各自支持，通過多主體之間的縱橫聯(lián)系開發(fā)多種類實(shí)踐資源，為教師提供豐富的培訓(xùn)菜單供選擇。

2. 2注意實(shí)踐資源建設(shè)的適宜性

各地農(nóng)村幼兒教育發(fā)展不均衡，開發(fā)滿足不同地區(qū)不同農(nóng)村幼兒教師實(shí)際需要的實(shí)踐資源是一個難題。農(nóng)村幼兒教育實(shí)踐充滿生命力，從中可以獲取豐富的實(shí)踐資源，如何在繁雜的資源中科學(xué)的選擇具有典型性的資源，以保證資源運(yùn)用的適宜性是關(guān)鍵。

2. 2. 1設(shè)計實(shí)踐資源建設(shè)輔助工具以保證資源的適宜性　根據(jù)幼兒教師需求和開發(fā)依據(jù)設(shè)計出實(shí)踐資源種類及相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的表格作為開發(fā)輔助工具，不同研究者在該表格中標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下篩選實(shí)踐資源，確保實(shí)踐資源開發(fā)的科學(xué)性與典型性。

2. 2. 2對實(shí)踐資源建設(shè)進(jìn)行全程化質(zhì)量監(jiān)控以保證資源的有效性　通過前期論證、中期座談、后期評價和跟蹤調(diào)研等一系列全程化質(zhì)量監(jiān)控手段，共同保證實(shí)踐資源建設(shè)的有效性，及時發(fā)現(xiàn)不足之處及時進(jìn)行調(diào)整。

農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)是幼兒教師隊伍建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，有助于幼兒教育公平的實(shí)現(xiàn)，有助于提高村幼兒教育質(zhì)量。隨著實(shí)踐資源建設(shè)的不斷完善，農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的實(shí)效性將得到提升，從而真正的服務(wù)于農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長，服務(wù)于農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的提高。