藥檢專業(yè)課程體系改革優(yōu)化實踐研究

*基金項目:安徽省省級藥品質(zhì)量檢測技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)項目(編號2013tszy045);安徽省教育廳重點教學研究項目(編號2013jyxm295)成果之一。

摘要:高職藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)的課程體系與企業(yè)、社會需求是否相適應(yīng)是合格藥檢專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我校藥檢專業(yè)教學團隊通過深入企業(yè)調(diào)研和開展校企合作，對藥檢專業(yè)的課程體系進行了全面的調(diào)整，使培養(yǎng)出的學生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)和社會的需求，也為高職高專其它相關(guān)專業(yè)的課程體系改革優(yōu)化提供了有力的參考。

文獻標識碼: A

文章編號: 1674－9545(2015)02－0001－(03)

收稿日期: 2015－2－10

通訊作者:王啟海，wangqihai_ 1982@163. com。

高職高專藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)(簡稱藥檢專業(yè))主要是培養(yǎng)服務(wù)于藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用、研發(fā)等企業(yè)一線，從事藥物分析工作的高素質(zhì)、技能型專門人才。安徽中醫(yī)藥高等專科學校藥檢專業(yè)于2007年正式開始招生，經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，目前在師資、實驗實訓條件、教學資源建設(shè)等方面都已經(jīng)初具規(guī)模。但是隨著市場化的不斷發(fā)展，企業(yè)藥品質(zhì)量控制崗位對藥檢專業(yè)學生素質(zhì)和能力的要求也在不斷改變和提高。如何順應(yīng)市場的變化，培養(yǎng)符合市場需求的藥檢專業(yè)人才就成了擺在我校藥檢專業(yè)建設(shè)團隊面前的一道難題。眾所周知，專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的核心是人才培養(yǎng)方案改革，歸根結(jié)底是專業(yè)課程體系的改革。因此，我校藥檢專業(yè)建設(shè)團隊在前期重點就課程體系的改革進行了大量的研究和實踐，也取得了一定的成果，具體分析如下。

1深入企業(yè)調(diào)研，量化構(gòu)建依據(jù)

高職高專院校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是能夠直接為企業(yè)一線服務(wù)的技能型人才。當前和未來相當長一段時間醫(yī)藥企業(yè)對藥檢專業(yè)人才素質(zhì)和能力的要求就是研究團隊進行課程體系改革的指南針。基于以上分析，研究團隊對揚子江藥業(yè)集團、上海世康特醫(yī)藥科技有限公司、北京四環(huán)科寶制藥有限公司等15家省內(nèi)外較為大型的我校實習和就業(yè)合作企業(yè)進行了深入調(diào)研，并以走訪、座談、問卷調(diào)查等方式，對企業(yè)內(nèi)藥品質(zhì)量控制進行調(diào)研。并對所得信息進行匯總和分析，得知培養(yǎng)符合市場需求的藥檢專業(yè)人才課程體系改革應(yīng)從以下三個方面進行。

1. 1強化素質(zhì)教育，鞏固專業(yè)思想

高職高專院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，而企業(yè)需要的也是具有良好的品行和牢固的專業(yè)思想、能夠自我約束與管理、具備工作能力和基本技能、具有“正能量”的人。因此，素質(zhì)教育和思想引導是專業(yè)培養(yǎng)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。同時，應(yīng)該加強學生的專業(yè)思想教育，牢固樹立藥品質(zhì)量第一的觀念，并將這種觀念融合于思想品德教育和專業(yè)課程學習，形成藥檢專業(yè)人員應(yīng)該具備的“堅持質(zhì)量第一，對人民健康高度負責”的核心價值觀 ［1］。

1. 2整合專業(yè)課程，融入職教理念

在前期調(diào)研討論過程中，各位專家和一線技術(shù)人員均對高職高專藥品類專業(yè)的專業(yè)課程的開設(shè)要求達成共識，即高職高專藥品類專業(yè)的課程設(shè)置仍應(yīng)注重一定的課程體系和知識銜接，但應(yīng)將具體課程中理論性過強的知識進行簡化和凝練，融入更多的職業(yè)理念，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。在專業(yè)課程中實踐教學部分，要針對性地對學生進行基本技能的鍛煉，使學生能熟練、準確地掌握每一個基本操作，比如滴定管的使用、容量瓶的使用等。除此之外，在專業(yè)課程教學中還需著重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，將學生培養(yǎng)成技能型人才而不是簡單的操作工。這就對專業(yè)課程的設(shè)置和內(nèi)容的安排提出了高要求，這也是需要校企合作不斷探索與實踐的一項艱巨任務(wù)。

1. 3對接崗位需求，提煉實訓課程

實訓教學的目的是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)，實踐能力強的藥檢專業(yè)人才，因此在整個實驗教學過程中應(yīng)注重教學的實踐性，與他們將來要面對的實際工作結(jié)合起來 ［2］。通過深入企業(yè)進行調(diào)研和分析，確定藥檢專業(yè)的崗位群主要為QA、QC、藥品儲存和流通過程質(zhì)量控制及藥品研發(fā)等，主要從事藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量控制，原料藥、包材及成品檢驗、藥品研發(fā)過程實驗操作等工作。從藥檢專業(yè)學生的就業(yè)崗位、工作職責、工作任務(wù)分析其技能要求應(yīng)主要包括化學實驗基本操作技能、精密儀器操作技能、檢驗方法綜合應(yīng)用及實驗數(shù)據(jù)處理等，應(yīng)以實訓課程的形式進行重點培養(yǎng)和強化。

1. 4關(guān)注新興行業(yè)，拓展專業(yè)發(fā)展

近年來，藥品流通行業(yè)悄然興起，但是行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)，尤其是藥品質(zhì)量管理方面的專業(yè)素養(yǎng)比較低，而藥品流通過程的質(zhì)量控制對藥品的使用安全也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。藥檢專業(yè)學生具備藥品質(zhì)量控制的專業(yè)技能，也非常適合這一崗位群的專業(yè)訴求。對我校前三屆藥檢專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，其中從事藥品流通相關(guān)行業(yè)的比例就已經(jīng)達到10%。因此，在藥檢專業(yè)課程體系中適當增加與藥品流通有關(guān)的課程將會幫助一部分有志于從事這一行業(yè)的學生更早、更全面的認知這一領(lǐng)域的知識和能力要求，為個人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2深化校企共建，優(yōu)化課程體系

2. 1重組藥檢專業(yè)建設(shè)指導委員會

我校原藥檢專業(yè)建設(shè)指導委員會成立于2007年，人員組成主要包括校內(nèi)專業(yè)課教授、市藥品檢驗所主任藥師、市內(nèi)藥廠質(zhì)檢部負責人。專業(yè)建設(shè)指導委員會成立后為我校藥檢專業(yè)建設(shè)、以優(yōu)秀等級通過教育部辦學評估、創(chuàng)建省級示范院校做了大量工作，取得了優(yōu)異的成績。但是隨著調(diào)研的不斷深入，筆者能明顯感受到由于專業(yè)建設(shè)指導委員會專家組成面較窄、層次較單一，因此在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定和課程體系時，不能充分考慮到社會和就業(yè)崗位的需求。因此，在專業(yè)指導委員會重組過程中，聘請國內(nèi)大型綜合性醫(yī)藥企業(yè)的生產(chǎn)部、研發(fā)部和流通部的質(zhì)量負責人，引入一線熟練的技術(shù)員，使重組后的專業(yè)建設(shè)指導委員會實現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上、層次上的全面性。

2. 2形成專業(yè)課程新模塊，確定專業(yè)核心課程

根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果和專業(yè)建設(shè)指導委員會研究討論，最終將藥檢專業(yè)課程體系設(shè)定為4個模塊:公共必修課、專業(yè)必修課、綜合實訓課和選修課。公共必修課主要包括政治理論、時事政治、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、就業(yè)指導等課程，其教學目的是樹立學生正確的思想觀念，讓學生掌握工作所應(yīng)具備的基本技能，并且對未來的就業(yè)方向和就業(yè)崗位了然于胸。專業(yè)必修課程共17門，其中包括8門專業(yè)基礎(chǔ)課和6門專業(yè)核心課和3門專業(yè)拓展課。8門專業(yè)基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)化學、有機化學、醫(yī)學基礎(chǔ)、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計、儀器分析技術(shù)、生物化學、中醫(yī)藥學概論、天然藥物學; 6門專業(yè)核心課程為天然藥物化學、藥理學、藥物化學、藥物檢測技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥事管理與法規(guī)，3門專業(yè)拓展課程為醫(yī)院藥學概要、臨床藥物治療學、藥品市場營銷學。

2. 3形成校企合作、專兼結(jié)合教學新模式，全面提升教學質(zhì)量

專業(yè)必修課程內(nèi)容設(shè)置主要圍繞執(zhí)業(yè)藥師考試大綱的要求展開，尤其是核心課程的內(nèi)容設(shè)計力求做到理論夠用、實踐實用，理論和實踐課程的內(nèi)容設(shè)計由校內(nèi)專任教師和企業(yè)專家、一線技術(shù)人員共同討論完成。高等職業(yè)教育是一種以各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為主的教育，因此，職業(yè)技能的獲得便成為其成功與否的重要標志 ［3］。實訓課程是鍛煉學生職業(yè)技能、對接學生頂　(下轉(zhuǎn)第41頁)