藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革探討

張遠(yuǎn)方，胡思前，程德翔（江漢大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，湖北 武漢 430056）

藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革探討

張遠(yuǎn)方，胡思前，程德翔
（江漢大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，湖北 武漢 430056）

針對(duì)江漢大學(xué)新增藥學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了教學(xué)方法的改革嘗試，通過(guò)單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在改革實(shí)驗(yàn)考核辦法，培養(yǎng)學(xué)生建立綠色化學(xué)理念，加強(qiáng)環(huán)保和安全意識(shí)等方面進(jìn)行了一些探索。

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；藥學(xué)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的就是為了驗(yàn)證和加深學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的基本理論、有機(jī)化合物和有機(jī)反應(yīng)的深入理解，促進(jìn)學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練他們有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生正確選擇有機(jī)化合物的合成、分離與鑒定的方法。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度與良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為今后藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)［1］。如何在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中形成以人為本，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，注重學(xué)生實(shí)踐能力、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，采取綜合性、創(chuàng)新性、研究性、微型、綠色性、實(shí)用型等多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，己成為高校教師所關(guān)注的課題［2］。筆者針對(duì)江漢大學(xué)新增藥學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了教學(xué)方法的改革嘗試，通過(guò)單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并改革實(shí)驗(yàn)考核辦法，培養(yǎng)學(xué)生建立綠色化學(xué)理念，加強(qiáng)環(huán)保和安全意識(shí)等方面進(jìn)行了一些探索。

1 單設(shè)實(shí)驗(yàn)課的基本情況

1.1 實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視

2013年江漢大學(xué)新增了藥學(xué)專業(yè)，其專業(yè)基礎(chǔ)課中的有機(jī)化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課分別開(kāi)設(shè)，各自分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)課。實(shí)行單獨(dú)設(shè)課的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)共計(jì)64學(xué)時(shí)，即一年級(jí)下學(xué)期和二年級(jí)上學(xué)期各32學(xué)時(shí)。為了讓學(xué)生更好地掌握及運(yùn)用所學(xué)有機(jī)化學(xué)理論課知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排和進(jìn)度方面盡量保持與理論課同步，但有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目仍會(huì)超前于理論課。對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生在講解實(shí)驗(yàn)原理的時(shí)候會(huì)多講點(diǎn)、講透點(diǎn)。學(xué)生在后期的理論課上學(xué)到相關(guān)知識(shí)時(shí)也會(huì)更容易理解和掌握，相輔相成，互為補(bǔ)充。

1.2 精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，注重專業(yè)性、應(yīng)用性和趣味性，循序漸進(jìn)

在教學(xué)內(nèi)容上，選取了專業(yè)性、實(shí)用性、趣味性實(shí)驗(yàn)，如增加了一些專業(yè)性強(qiáng)的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)如乙酰苯胺（解熱鎮(zhèn)痛藥）的合成和乙酰水楊酸（阿司匹林）的合成；以及增加一些實(shí)用有趣的實(shí)驗(yàn)，如從茶葉中提取咖啡因等，提高學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能掌握的重視，在安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度時(shí)充分考慮基本操作技能出現(xiàn)的頻率和順序，使每一個(gè)重要的基本操作技能至少要訓(xùn)練兩次以上。為此實(shí)驗(yàn)的第一學(xué)期一般先安排各種基本操作技能訓(xùn)練和少部分簡(jiǎn)單的合成制備實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的第二學(xué)期主要安排少量未訓(xùn)練的基本技能實(shí)驗(yàn)和大部分合成制備實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將前期所學(xué)的實(shí)驗(yàn)基本操作技能熟練地運(yùn)用到后期的產(chǎn)品合成中，最后對(duì)合成的產(chǎn)品進(jìn)行不同的分析檢測(cè)，如性質(zhì)鑒定、熔點(diǎn)或折射率的測(cè)定、紅外光譜分析等，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的綜合訓(xùn)練做到由淺到深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)［3］。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

2.1 讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，學(xué)生參與課堂教學(xué)會(huì)直接影響到課堂的教學(xué)效果［4］。我們把全班同學(xué)分為幾個(gè)組，每組5～7人，每一個(gè)組負(fù)責(zé)講解一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自己查資料，制作PPT課件。對(duì)于大一的新生，這個(gè)要求還是有點(diǎn)偏高。為了讓所有學(xué)生都在工作任務(wù)中學(xué)有所獲，要求注重分工合作，有的負(fù)責(zé)查資料，有的負(fù)責(zé)制作PPT；有的負(fù)責(zé)上課講解；有的負(fù)責(zé)思考題的查閱和解答；還有的負(fù)責(zé)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告并講評(píng)（實(shí)驗(yàn)報(bào)告學(xué)生只改對(duì)錯(cuò)，不打分，最后成績(jī)由教師評(píng)閱，由此檢查學(xué)生的批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況），具體分工由學(xué)生自己決定和選擇。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)效果既反映了學(xué)生各人承擔(dān)任務(wù)完成的好壞，又反映團(tuán)隊(duì)合作是否良好，教師根據(jù)各人承擔(dān)的工作任務(wù)和完成的情況對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，作為平時(shí)成績(jī)記錄在冊(cè)。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，成為教學(xué)的真正主人，可以全面、自由地發(fā)揮自己所掌握的知識(shí)，積極主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)的有關(guān)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)課堂講解這個(gè)過(guò)程，獲得自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。教師則對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程和表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)打分。這樣的教學(xué)過(guò)程不再是教師對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。隨著學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)生通過(guò)自我講解，自我展現(xiàn)、自由發(fā)揮，活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和查閱文獻(xiàn)能力

預(yù)習(xí)是實(shí)驗(yàn)課的前奏，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是否充分直接影響到實(shí)驗(yàn)的效果。有些學(xué)生不愿動(dòng)腦筋分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，預(yù)習(xí)報(bào)告只顧抄寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作流程、注意事項(xiàng)等不求甚解；實(shí)際操作時(shí)一邊看教材，一邊做實(shí)驗(yàn)來(lái)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作重點(diǎn)及細(xì)節(jié)。長(zhǎng)此以往，會(huì)形成固定的思維模式，抑制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［5］。為了改變這種現(xiàn)象，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)教師都要認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，沒(méi)有預(yù)習(xí)報(bào)告的學(xué)生不得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告中的錯(cuò)誤予以指出，并要求其改正。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、反?yīng)原理、原料和產(chǎn)物的物理常數(shù)、原料用量、產(chǎn)物的理論產(chǎn)量、實(shí)驗(yàn)裝置圖和實(shí)驗(yàn)流程圖等，通過(guò)撰寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮拖嚓P(guān)實(shí)驗(yàn)步驟，把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，了解實(shí)驗(yàn)有關(guān)注意事項(xiàng)，做到心中有數(shù)，有的放矢。此外，教師對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生的回答考察他們預(yù)習(xí)的情況，并評(píng)分登記，作為平時(shí)成績(jī)的組成部分。采取以上這些措施促進(jìn)了學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的熱情［6］。特別對(duì)于講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同學(xué)們，要求他們?cè)陬A(yù)習(xí)中查閱資料和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)資源，制作好PPT課件。教師提前檢查學(xué)生制作的PPT，指出錯(cuò)誤，提出問(wèn)題，要求學(xué)生重新修改才能上課講授。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，制作PPT，鍛煉了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，制作課件的能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。通過(guò)講解實(shí)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生展示自己能力的信心。

2.3 課堂上認(rèn)真指導(dǎo)講解，課中分析討論，注重實(shí)驗(yàn)操作

每次實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)報(bào)告檢查完成后，學(xué)生開(kāi)始講解本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在講解過(guò)程中，教師仔細(xì)聆聽(tīng)，針對(duì)學(xué)生漏講的、重點(diǎn)不突出的或容易犯錯(cuò)的操作及安全隱患，提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答。如果學(xué)生回答不正確，教師再仔細(xì)講解，讓學(xué)生清楚所要掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生講解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。講解實(shí)驗(yàn)完成后，教師就要求上次批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同學(xué)點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改情況和體會(huì)，讓學(xué)生了解哪些同學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)得認(rèn)真規(guī)范，哪些同學(xué)馬虎不認(rèn)真或思考題回答不正確，同學(xué)們存在的共性問(wèn)題是什么等等，教師再做最后的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生通過(guò)利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，講解實(shí)驗(yàn)課程，較好地展示了自己對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。這種學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)講課的教學(xué)方式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生更加認(rèn)真地對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，使實(shí)驗(yàn)操作更加仔細(xì)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大大提高。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要求學(xué)生思考和討論，并分析其原因。交流討論和獨(dú)立思考二者缺一不可，相互促進(jìn)，相互提高。也可以有意識(shí)地設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考。對(duì)綜合性或較難的問(wèn)題，應(yīng)按知識(shí)點(diǎn)由淺及深，從易到難步步深入，分解知識(shí)點(diǎn)，厘清知識(shí)層次。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，要求學(xué)生真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師要勤走動(dòng)，多觀察，及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和答疑。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，登記實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的重量或體積、外觀及顏色等，并作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的組成部分，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的重視和學(xué)習(xí)態(tài)度改變。

3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核辦法，全面客觀合理評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)

實(shí)驗(yàn)考核是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和考查學(xué)生能力的重要手段。實(shí)驗(yàn)考核既要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)技能的掌握與應(yīng)用能力，也要考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力［7］。為了全面客觀合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰C合評(píng)價(jià)方法來(lái)確定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，做到對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程全檢查、實(shí)驗(yàn)技能全考查，充分反映學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗(yàn)水平。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合成績(jī)由60%平時(shí)成績(jī)和40%期末筆試成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)包括20%出勤和預(yù)習(xí)報(bào)告，檢查到課率和預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的情況；20%的平時(shí)作業(yè)，也就是教師布置學(xué)生完成的制作PPT課件，講授實(shí)驗(yàn)課、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等作業(yè)；30%的實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果，考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否規(guī)范操作、實(shí)驗(yàn)記錄是否詳細(xì)真實(shí)、儀器設(shè)備的使用、實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的產(chǎn)量登記等多方面因素；30%實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，考查學(xué)生撰寫(xiě)規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，分析歸納實(shí)驗(yàn)成功或失敗的原因。期末筆試主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本原理的掌握情況、基本操作的正確性、實(shí)驗(yàn)技能的應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)中分析及解決問(wèn)題的能力等。通過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐表明，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核辦法，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，學(xué)生的操作技能也得到進(jìn)一步提高，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和綜合能力，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

4 培養(yǎng)學(xué)生建立綠色化學(xué)的理念，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無(wú)害化學(xué)，是指從污染預(yù)防的基本思想出發(fā)，在化學(xué)品生產(chǎn)的始端就采用預(yù)防的科學(xué)手段，整個(gè)過(guò)程和終端均為零排放或零污染［8］。在高校的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所產(chǎn)生的化學(xué)廢棄物污染問(wèn)題已引起人們高度關(guān)注。為了減少對(duì)環(huán)境的污染，保持社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，“綠色化學(xué)”在21世紀(jì)被全世界普遍接受并大力實(shí)施［9］。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地從不同方面體現(xiàn)綠色化學(xué)的實(shí)質(zhì): （1）更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇綠色化實(shí)驗(yàn)。綠色化實(shí)驗(yàn)就是選擇污染少，毒性小，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，并能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。（2）微型化實(shí)驗(yàn)也是實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)的一種方法。它通過(guò)減少試劑用量和污染物的產(chǎn)生量，縮短反應(yīng)時(shí)間等反映節(jié)約化學(xué)試劑、節(jié)省能源、安全操作、減少環(huán)境污染方面來(lái)體現(xiàn)綠色化學(xué)的特點(diǎn)。（3）實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理綠色化。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生一些有毒有害的廢棄物，我們要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢液、廢固及產(chǎn)品分門(mén)別類回收到指定的容器中，并做標(biāo)記。實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的有害氣體必須通過(guò)吸收裝置才能進(jìn)行排放。對(duì)于能回收處理再利用的試劑，經(jīng)教師處理后再循環(huán)使用；對(duì)于能酸堿中和后無(wú)污染的廢液才容許排放；對(duì)于不能簡(jiǎn)單處理的廢液和廢固由學(xué)校找有資質(zhì)的專業(yè)公司定期上門(mén)回收。通過(guò)這些措施，真正做到化學(xué)藥品使用的5R原則，即拒用（Reject）、減少（Reduce）、循環(huán)（Reuse）、回收（Recycle）、再生（Regenerate），培養(yǎng)了學(xué)生綠色化學(xué)的理念，強(qiáng)化了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；（4）提倡利用多媒體課件和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真操作訓(xùn)練，模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)操作失誤，從而減少污染和浪費(fèi)。對(duì)于危險(xiǎn)性大、毒性大的實(shí)驗(yàn)尤其具有優(yōu)勢(shì)，以綠色化教學(xué)方法避免實(shí)際操作所造成的污染，實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正綠色化。

5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)教育，減少實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用化學(xué)試劑大多是易燃、易爆、有毒或具有腐蝕性的藥品，所用玻璃儀器、電子設(shè)備或氣瓶也容易發(fā)生安全事故，如割傷、燒傷、燙傷、中毒、火災(zāi)或爆炸等。為了避免安全事故的發(fā)生，加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全措施，并做好應(yīng)急預(yù)案。萬(wàn)一發(fā)生事故，要沉著冷靜應(yīng)對(duì)，及時(shí)正確處理，盡力減少損失。對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓他們建立正確的安全意識(shí)是非常必要而且必須的，保證學(xué)生的人身安全，保障實(shí)驗(yàn)室的安全是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可或缺的組成部分［10］。為保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)教育，加強(qiáng)儀器藥品的知識(shí)介紹、使用培訓(xùn)和管理工作，認(rèn)真細(xì)致地做好前期準(zhǔn)備工作，注意細(xì)節(jié)，避免隱患。建立事故應(yīng)急預(yù)案，定期檢查消防設(shè)施的完好率和消防演習(xí)，以減少實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生。

6 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)改革的學(xué)生反饋情況看，同學(xué)們對(duì)改革持肯定態(tài)度。有些學(xué)生還希望筆者能繼續(xù)教授他們的后續(xù)課程，說(shuō)明這些教學(xué)方法的改革，改善了教師與學(xué)生的關(guān)系，增加了師生相互溝通，提高學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣、積極性和參與感，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力和自信心，訓(xùn)練了學(xué)生查閱資料和制作PPT的能力，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的凝聚力。

（References）

［1］ 張來(lái)新.醫(yī)藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］.化工時(shí)刊，2014，28（8）:57-58.

［2］ 于秀蘭.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式的探索與實(shí)踐［J］.化工高等教育，2014，137（3）:51-54.

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［6］ 張來(lái)新，陳強(qiáng).師范專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］.廣州化工，2014，42（1）:149-150.

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［8］ 馮壽淳.注重環(huán)境保護(hù)探索綠色有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)［J］.廣州化工，2014，42（10）:235-236.

［9］ 楊世軍.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真、綠色化、半微量等互補(bǔ)型教學(xué)模式的探索［J］.廣東化工，2014，41（21）:230-231.

［10］張富青.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中自我安全意識(shí)的教育［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014，17（1）:184-186.

（責(zé)任編輯:葉 冰）

Discussion on Teaching Method Reform of Organic Chemistry Experiment for Pharmacy Specialty

ZHANG Yuanfang，HU Siquan，CHENG Dexiang
（School of Chemistry and Environmental Engineering，Jianghan University，Wuhan 430056，Hubei，China）

The experimental class is set for pharmacy specialty，focus on specialty，application and interesting.The teaching method was reformed，let the students attend the experimental course，so train the self-study ability，the looking-up reference ability，and the manipulative ability.On the test method，it carried out comprehensive evaluation.The environmental protection and safety regulation consciousness were enhanced through the reform.

organic chemistry experiment；teaching reform；pharmacy specialty

R914；G642.423

A

1673-0143（2015）05-0427-04

10.16389/j.cnki.cn42-1737/n.2015.05.009

2015-03-20

張遠(yuǎn)方（1966—），女，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，碩士，研究方向：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、儀器及材料分析。