探析英文歌曲與大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

孫凱元

（沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110167）

探析英文歌曲與大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

孫凱元

（沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110167）

英語(yǔ)語(yǔ)法在中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)一定重要位置，而大多數(shù)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥。在英語(yǔ)教學(xué)中使用英語(yǔ)歌曲可以有不同的目的,發(fā)揮不同的作用,產(chǎn)生不同的效果。英語(yǔ)歌曲不僅可以表達(dá)歌詞意義還可以達(dá)到情感傳送的文學(xué)和藝術(shù)效果。將英文歌曲融于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)中去，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性有重要意義。

英文歌曲；語(yǔ)法；教學(xué)

一、英文歌曲應(yīng)用于語(yǔ)法教學(xué)的理論依據(jù)

1、克拉伸二語(yǔ)習(xí)得理論

著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申的二語(yǔ)言習(xí)得理論中包含五種假說(shuō)，其中的學(xué)習(xí)與習(xí)得假說(shuō)主要闡述語(yǔ)言習(xí)得應(yīng)該是在一種無(wú)意識(shí)的，自然的語(yǔ)言環(huán)境中獲得的，也就是說(shuō)人們?cè)谧匀唤浑H環(huán)境中無(wú)意識(shí)的習(xí)得了第二語(yǔ)言。因此，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，潛意識(shí)習(xí)得更為重要。對(duì)于母語(yǔ)為漢語(yǔ)的大學(xué)生，教師更要努力為其創(chuàng)造更多英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的環(huán)境和氛圍，在輕松的環(huán)境下使學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的自主學(xué)習(xí)。另外，克拉申的情感過(guò)濾假說(shuō)則指導(dǎo)教師努力幫助學(xué)生保持自信，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中的情感干擾因素。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力都較差的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，英文歌曲的應(yīng)用無(wú)疑也是對(duì)其學(xué)習(xí)中積極情感的一種調(diào)動(dòng)。

2、元認(rèn)知遷移理論

元認(rèn)知理論中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的和提高自身的能力而采取的各種步驟和行為。它包含學(xué)習(xí)者的心理過(guò)程和具體的行為。而遷移理論是指已經(jīng)獲得的知識(shí)，技能和方法態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技能的影響，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的目的是掌握語(yǔ)言規(guī)律和運(yùn)用語(yǔ)言，不是為了認(rèn)識(shí)和了解幾個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法概念或術(shù)語(yǔ)。因此認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)與遷移不可分開(kāi)，遷移有助于學(xué)習(xí)的鞏固和提升。因此把英語(yǔ)歌曲作為一種教學(xué)方法，在輕松活潑的課堂氣氛中使他們沒(méi)有壓力地學(xué)習(xí)，正是英語(yǔ)教師利用這一理論在教學(xué)模式上根據(jù)教材內(nèi)容和課程安排在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候插入的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)的方法

1、導(dǎo)入型

目前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)普遍存在課堂沉悶單調(diào)，主要是以學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)取課本內(nèi)容為主，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛不活躍，學(xué)生比較被動(dòng)，感到枯燥乏味。興趣是最好的老師，有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。英文歌曲大都被學(xué)生熟知，很容易引起學(xué)生的注意,激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以我們?cè)诳紤]大學(xué)生英語(yǔ)接受能力的前提下，導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入與授課相關(guān)的英文歌曲，并且學(xué)習(xí)歌曲里的歌詞包括要學(xué)習(xí)的生詞，并將含有語(yǔ)法內(nèi)容的歌詞內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體上，讓學(xué)生印象更為深刻，適當(dāng)時(shí)讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱，但教師要注意每個(gè)章節(jié)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的銜接和連貫，因?yàn)檫@樣學(xué)生既可以學(xué)到易懂的歌詞，又給學(xué)生一種完整的認(rèn)識(shí)語(yǔ)法的概念。

2、聽(tīng)力練習(xí)型

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教程中有一種根據(jù)錄音或影片填寫所缺單詞或句子的聽(tīng)力強(qiáng)化練習(xí)，這種練習(xí)學(xué)生大都比較抵觸。因?yàn)殡y度系數(shù)較大，若是用簡(jiǎn)易的英文歌曲來(lái)代替，想必能抵消學(xué)生對(duì)此類聽(tīng)力練習(xí)的抵觸和恐懼。教師選取被學(xué)生熟知的英文歌曲，把歌詞中含有語(yǔ)法點(diǎn)的重點(diǎn)句子挖掉，播放歌曲，讓學(xué)生根據(jù)歌曲填空，最后教師核對(duì)答案。當(dāng)然歌曲的選擇上要盡量選取節(jié)奏較慢和歌詞的清晰度較大的，以免影響學(xué)生的積極性。教師要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平和語(yǔ)言功底。在授課過(guò)程中，可讓學(xué)生隨著歌曲的優(yōu)美旋律去感受作者的情感意境，接著再讓學(xué)生填寫單詞和語(yǔ)句。這樣，既能幫助聽(tīng)力水平較差的學(xué)生慢慢培養(yǎng)聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣和興趣，還能使有一定聽(tīng)力基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)單詞語(yǔ)句有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。

3、辯論型

大學(xué)英語(yǔ)教育中重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，孰不知，口語(yǔ)的提高也是離不開(kāi)語(yǔ)法內(nèi)容的。在大學(xué)課堂上開(kāi)展簡(jiǎn)短的辯論演講活動(dòng)時(shí)也可以拿一些英文歌曲做比賽內(nèi)容。有些歌曲很難界定它所要表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)于這樣的歌曲教師可以讓學(xué)生就自己對(duì)歌曲表達(dá)的情感和歌詞中出現(xiàn)的語(yǔ)法發(fā)表見(jiàn)解，這樣學(xué)生會(huì)思想集中，踴躍發(fā)言。這種教學(xué)方式也會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，讓他們主動(dòng)地去參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)中。因此，這種以歌曲為契機(jī)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供了一個(gè)藝術(shù)情感與英文語(yǔ)法，口語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合的平臺(tái)，對(duì)他們的英文語(yǔ)言分析能力的提高也起到了推動(dòng)作用。

三、英文歌曲在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

1、系統(tǒng)性教學(xué)語(yǔ)法

英語(yǔ)教學(xué)專家指出英文語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)需要經(jīng)常總結(jié)，及時(shí)歸納，將零散的語(yǔ)法點(diǎn)歸納成有系統(tǒng)的語(yǔ)法。針對(duì)這種狀況，上課時(shí)適當(dāng)運(yùn)用歌曲，注意每個(gè)章節(jié)和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的銜接與連貫，講授之后將每個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)總結(jié)。比如，在講授復(fù)合從句時(shí)，如果能在英文歌曲的欣賞及學(xué)習(xí)中滲透便可起到事半功倍的效果。如：cause on one can deny this love I have inside(原因狀語(yǔ)從句/賓語(yǔ)從句)；This is how I know you(表語(yǔ)從句)。這種英文歌曲的引入，不僅僅增添了語(yǔ)法知識(shí)的趣味性，引起眾多學(xué)生的注意，還可以將抽象，枯燥無(wú)味的語(yǔ)法知識(shí)具體化，形象化。

2、遷移理論與語(yǔ)法講解

大學(xué)英語(yǔ)教師利用遷移理論，是課堂教學(xué)中靈活使用的一項(xiàng)策略，這一策略可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)具體的語(yǔ)法點(diǎn)之后再引導(dǎo)他們到抽象的理論，隨后在學(xué)生理解這一抽象的語(yǔ)法現(xiàn)象之后再通過(guò)遷移理論去分析各種語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到解決語(yǔ)言問(wèn)題的實(shí)際能力。在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中使用英文歌曲，首先會(huì)讓學(xué)生對(duì)更為感興趣的英文歌曲注意起來(lái)，適當(dāng)分散學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的抵觸情緒，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生到英文歌詞學(xué)習(xí)，最后引出歌詞中的語(yǔ)法現(xiàn)象。這樣不僅在潛移默化中讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，同時(shí)還可以逐漸了解西方社會(huì)文化。如講授現(xiàn)在分詞的用法，流行歌曲《Take me to your heart》中hiding from the rain and snow,trying to forget but I won’t let it go,looking at a crowded street,listening to my own heart beat…..這中體現(xiàn)了大量相關(guān)實(shí)例，學(xué)生聽(tīng)歌曲，學(xué)歌詞就會(huì)領(lǐng)悟體會(huì)現(xiàn)在分詞做伴隨狀語(yǔ)的基本功能，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語(yǔ)法的語(yǔ)用功能。因此，教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心準(zhǔn)備一些有針對(duì)性的題讓學(xué)生練習(xí)，而英文歌曲作為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式和內(nèi)容，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法中的作用不可小覷。

四、英文歌曲用于語(yǔ)法教學(xué)的意義

1、藝術(shù)性與興趣相結(jié)合

大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)總是以傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)為主，在語(yǔ)法教學(xué)中占據(jù)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，而教師的講解又占去了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，學(xué)生周圍缺少一個(gè)可充分利用和生動(dòng)使用的語(yǔ)言大環(huán)境。尤其是大學(xué)生不能在一個(gè)更為感性和形象的環(huán)境中去感受語(yǔ)言和理解語(yǔ)言。語(yǔ)法教學(xué)多以直接講授語(yǔ)法理論為主?？菰锍翋灥挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)法理論講解勢(shì)必會(huì)打擊原本就抵觸學(xué)習(xí)語(yǔ)法內(nèi)容的學(xué)生，若是讓學(xué)生了解到他們喜歡的英文歌曲不光具有娛樂(lè)消遣的作用，還可以學(xué)習(xí)到大量英文語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，學(xué)生便會(huì)很主動(dòng)的去嘗試。這樣安排語(yǔ)法的講解，不光能提高學(xué)生的課堂參與度，還會(huì)鍛煉學(xué)生歸納語(yǔ)法理論的能力和發(fā)散性思維能力。另外，英文歌曲充當(dāng)著教師與學(xué)生溝通的橋梁，讓英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)顯得有血有肉。時(shí)間久了，對(duì)于教學(xué)的情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也會(huì)有所幫助。

2、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征

教育專家認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理特征。很多大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法比較抵觸，長(zhǎng)期以往便容易出現(xiàn)逆反心里。教師應(yīng)該采取一切方法在學(xué)生身上不斷激發(fā)他們求知和求學(xué)的心理想法。在學(xué)習(xí)方面要取得很大成就，很大一部分要取決于學(xué)習(xí)的興趣。英文歌曲形象生動(dòng)，而大學(xué)生能捕捉時(shí)尚信息，他們大都追求國(guó)內(nèi)外潮流歌手，對(duì)很多流行英文歌曲熟知。他們認(rèn)為英文歌曲也是一種時(shí)尚的標(biāo)志，因此，教師要充分讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法方面發(fā)揮其主體作用，這樣學(xué)生才能踴躍地參與課堂語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)。

五、結(jié)論

作為一種新的語(yǔ)法教學(xué)模式，英文歌曲寓教與樂(lè)，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英文語(yǔ)法知識(shí)的興趣，有效改善語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量，使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)朝素質(zhì)教育邁進(jìn)一個(gè)臺(tái)階。對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性有著重要的意義。英文歌曲與其他英語(yǔ)教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，可以真正地貫徹以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把教師的角色從課堂的控制者轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)者、示范者、指導(dǎo)者；使學(xué)生在課堂上有較大的思考和實(shí)踐空間，可在教師的指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高語(yǔ)言能力。

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A

1008-7508（2015）03-0062-02

2014-08-07

孫凱元（1983～）男，河北廊坊人，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)橥鈬?guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。