高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探究

姜楠

（焦作大學(xué)人文學(xué)院，河南焦作 454003）

高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探究

姜楠

（焦作大學(xué)人文學(xué)院，河南焦作 454003）

在實(shí)踐教學(xué)過程中，高職院校通過校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，大大改善了實(shí)訓(xùn)基地校內(nèi)建設(shè)的局限性。探索出依照專業(yè)辦學(xué)特色將實(shí)踐教學(xué)走向社會(huì)的中心，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，創(chuàng)造各種條件與企業(yè)合作，共建校外實(shí)訓(xùn)基地，是加快建設(shè)高水平實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展之路。這樣以崗位培訓(xùn)為服務(wù)方向，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨，建成一個(gè)能夠覆蓋特定行業(yè)或企業(yè)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要的實(shí)訓(xùn)基地。文章從校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方法入手，結(jié)合以焦作大學(xué)為代表的地方高職院校的具體情況，探究校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題及解決方法。

高職院校；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)；校外；基地

當(dāng)今人才市場上最受歡迎的是不必實(shí)習(xí)不必培訓(xùn)就直接能勝任某一崗位職位的職業(yè)成熟性畢業(yè)生。這就要求我們高職學(xué)校在人才培養(yǎng)方面改變過去半成品畢業(yè)生的培養(yǎng)，相應(yīng)地需要我們強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，替用人單位提前完成員工的崗前培訓(xùn)工作。因此，高職院校的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)的比例,以適應(yīng)人才市場的需求,以人才市場為風(fēng)向標(biāo)導(dǎo)向的職業(yè)教育沒有別的選擇，只有進(jìn)一步加強(qiáng)和重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展。

與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地相比，校外實(shí)訓(xùn)基地中的實(shí)訓(xùn)工作環(huán)境更真實(shí)，脫離了學(xué)校的理論學(xué)習(xí)，場地不再只是在校園內(nèi)，甚至離家?guī)浊Ю?。它給學(xué)生以工作就業(yè)的壓迫感促使學(xué)生更加用功努力地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐工作；這就是高職院校推行的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為成熟崗位工作者的必備條件，其有序和高效的運(yùn)行，對(duì)保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，具有不可替代的作用。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式大都是與企業(yè)聯(lián)合建立，這種模式,把企業(yè)作為學(xué)校教育功能的延伸,可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐的不足，有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化,保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的順利執(zhí)行,實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)和目的；有利于學(xué)校與企業(yè)保持良好的合作關(guān)系，從而逐步拓展合作領(lǐng)域。

1. 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方法和途徑

分專業(yè)加強(qiáng)校企合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)雙贏。各專業(yè)尋找適合于開展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的企事業(yè)單位、公司等，與之協(xié)商洽談，在雙方功能互補(bǔ)互惠互利的基礎(chǔ)上，簽訂合作協(xié)議書，使這些單位成為學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，選派優(yōu)秀學(xué)生到該單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐優(yōu)勢，學(xué)校提供科技專業(yè)技能知識(shí)及師資力量為企業(yè)服務(wù)。校企合作的合作范圍非常廣，合作領(lǐng)域也比較寬，可以是實(shí)訓(xùn)安排，也可以是科技轉(zhuǎn)化，還可以是職員培訓(xùn)等。同時(shí)，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等方面都可以讓企業(yè)行業(yè)參與，讓社會(huì)協(xié)助辦學(xué)，讓行業(yè)合作建校。

從焦作大學(xué)校外實(shí)訓(xùn)基地長期的建設(shè)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾種建設(shè)模式和有效途徑。

（1）優(yōu)勢互補(bǔ)型。學(xué)生在單位實(shí)習(xí)的過程也即是利用人力、技術(shù)等專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)勢協(xié)助企業(yè)發(fā)展的過程，企業(yè)免費(fèi)提供培訓(xùn)場地即免費(fèi)為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn),選用學(xué)校的畢業(yè)生在本單位就業(yè)；學(xué)校利用人力資源協(xié)助企業(yè)進(jìn)行企業(yè)推介宣傳、營銷、服務(wù)等活動(dòng),優(yōu)先提供企業(yè)所需的畢業(yè)生等。如焦作大學(xué)與焦作市三維集團(tuán)的合作。三維集團(tuán)由三維戴斯酒店、三維商業(yè)廣場有限公司和三維房地產(chǎn)公司三大公司組成，分別對(duì)口適應(yīng)我校文秘專業(yè)、財(cái)會(huì)專業(yè)、酒店管理專業(yè)、物流管理專業(yè)和市場營銷等專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，我校專業(yè)教師也都為三大公司進(jìn)行員工培訓(xùn)，一些優(yōu)秀畢業(yè)生實(shí)習(xí)結(jié)束就被錄用。再如，我校和林州石板巖、輝縣萬仙山、八里溝景區(qū)等風(fēng)景游覽旅游勝地所在的旅游公司簽訂合作協(xié)議，舉辦掛牌儀式共建焦作大學(xué)校外實(shí)訓(xùn)基地。專供美術(shù)專業(yè)、攝影攝像專業(yè)的學(xué)生免費(fèi)進(jìn)入此景區(qū)（即焦作大學(xué)的校外實(shí)訓(xùn)基地）寫生、采風(fēng)。

（2）頂崗就業(yè)基地型。頂崗就業(yè)基地型實(shí)訓(xùn)基地主要是針對(duì)大三學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或者校外其他基地實(shí)訓(xùn)，已經(jīng)掌握全部專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)生可以到頂崗就業(yè)基地作為實(shí)習(xí)員工來工作，并按照國家相關(guān)規(guī)定獲取實(shí)習(xí)工資，簽訂勞動(dòng)合同。如果學(xué)生表現(xiàn)良好，畢業(yè)后實(shí)訓(xùn)基地與其簽訂長期勞務(wù)合同，成為正式員工。例如，我校和昆山富士康建立了長期穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)合作模式。富士康提供崗位，學(xué)校選派三百名以上大三學(xué)生由專業(yè)實(shí)訓(xùn)老師帶隊(duì)，從每年八月份到來年六月份到富士康進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間，學(xué)生按正式員工待遇領(lǐng)取薪水，學(xué)生一切管理按照企業(yè)員工的模式進(jìn)行，吃住在企業(yè)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，依照學(xué)生自愿的原則在該公司就業(yè)成為正式員工。

（3）項(xiàng)目全面合作型。全面合作型的校外實(shí)訓(xùn)基地是指該企業(yè)不僅是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，而且該企業(yè)指派專家行家參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制定，與學(xué)校一起把握專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展的方向。例如，云臺(tái)山旅游發(fā)展有限公司，該旅游公司下屬的云臺(tái)山景區(qū)、青龍峽景區(qū)、神農(nóng)山景區(qū)等都是焦作大學(xué)的校外實(shí)訓(xùn)基地。本校的旅游、酒店經(jīng)營管理等專業(yè)的學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)安排常年在此景區(qū)內(nèi)做導(dǎo)游、導(dǎo)購、景區(qū)講解、景區(qū)服務(wù)、酒店服務(wù)等實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，該公司的經(jīng)理既是學(xué)校的客座教授又是該專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的委員，除此以外，我校還聘請(qǐng)蒙牛乳業(yè)有限公司焦作地區(qū)總經(jīng)理康建平、陳式太極拳傳人作為我校的客座教授。

（4）勤工儉學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)型。學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)幷不僅僅限于畢業(yè)以后，很多學(xué)生從大一入校就有自己的明確方向和目標(biāo)，積極主動(dòng)勤工儉學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)。經(jīng)研究，學(xué)校決定支持鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)生們自籌資金、自由聯(lián)合、自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧，統(tǒng)一在學(xué)校登記備案，實(shí)訓(xùn)時(shí)間當(dāng)然是在課余時(shí)候。例如，機(jī)電學(xué)院汽車維修專業(yè)的學(xué)生自主成立了汽車維護(hù)站，維修工人全部由學(xué)生組成。再如，旅游專業(yè)的學(xué)生在社會(huì)上組建了一個(gè)旅游信息咨詢導(dǎo)游講解的小型中介公司，為焦作的旅行團(tuán)隊(duì)提供導(dǎo)游服務(wù)。另外，學(xué)生們?cè)O(shè)立家政服務(wù)公司，用自己所學(xué)的知識(shí)把自己盡快融入社會(huì)，與社會(huì)接軌。大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)都取得了成功。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)可使學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能。

2. 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的問題

校外實(shí)訓(xùn)基地是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的必要補(bǔ)充，內(nèi)外結(jié)合共同完善高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)。但由于種種現(xiàn)實(shí)原因限制，要想建立擁有實(shí)訓(xùn)效果良好又相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地確是比較困難非常艱巨的大工程。

（1）財(cái)政支持不足。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量資金，而國家對(duì)高職院校的建設(shè)撥款卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及本科院校。國家財(cái)政在“十一五”期間給高職院校建立實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金計(jì)劃只有5億元。以焦作大學(xué)為例，“十一五”期間的在設(shè)備、廠房、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等各方面的投資4205萬元,大都來源于銀行貸款和全校老師的集資,政府所給的只是政策上的便利。根據(jù)調(diào)研了解到，河南省校外實(shí)訓(xùn)基地難以運(yùn)行的原因大多是因?yàn)橘Y金不足或資金鏈斷裂。顯然,資金問題是制約校外實(shí)訓(xùn)基地能否正常持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題之一。

（2）相關(guān)法律、法規(guī)不完備。與職業(yè)教育配套的法律、法規(guī)不健全。國外有很多成功的職教典范，比如美國的“合作教育”、英國的“工讀交替”等，分析他們成功的條件后不難發(fā)現(xiàn)，他們的職業(yè)教育發(fā)展都有健全的相關(guān)法律法規(guī)作后盾支撐。我國也頒布了《職業(yè)教育法》,但沒有說明企業(yè)必須對(duì)學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)及責(zé)任,約束力太小，操作性不強(qiáng)。

（3）實(shí)訓(xùn)維持困難。通過對(duì)河南省11所高職院校近10年建立的300個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每年都有近三分之一的校外實(shí)訓(xùn)基地只是個(gè)形式，有的企業(yè)是不想泄密；有的企業(yè)是考慮到產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)安全，只愿意讓學(xué)生見習(xí)不愿意讓學(xué)生親自動(dòng)手，這樣致使產(chǎn)教結(jié)合無法正常進(jìn)行；另外，高職院校服務(wù)企業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)，忽視了學(xué)校對(duì)企業(yè)的服務(wù)，或者無力為企業(yè)服務(wù)。

（4）校企難以形成共識(shí)。學(xué)校和企業(yè)從根本上來說是利益不同的兩個(gè)群體，在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上考慮問題的角度自然不同。很多企業(yè)缺乏成熟的合作理念，只是看到了廉價(jià)的學(xué)生勞動(dòng)力，很少想怎么樣真正參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中來。學(xué)校與企業(yè)合作只是為了完成職業(yè)實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)，這就造成沒有真正做到產(chǎn)學(xué)做結(jié)合，沒能真正和企業(yè)對(duì)接，沒有完成人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)任務(wù)。

3. 實(shí)現(xiàn)校外實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

通過國外的諸多案例和我們這幾年所積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)好校外實(shí)訓(xùn)基地，要著重注意以下幾個(gè)方面。

（1）借力行業(yè)內(nèi)部專業(yè)平臺(tái)。行業(yè)內(nèi)部的專業(yè)平臺(tái)作為諸多企業(yè)的信息集散地，掌握著豐富的企業(yè)資源和企業(yè)的需求信息。而作為校企合作的雙方，我們都需要這樣一個(gè)民間的非官方的組織作為平臺(tái)和橋梁，互通消息，互換有無。在專業(yè)的平臺(tái)內(nèi)，校方和企業(yè)都可以根據(jù)自身的不同利益訴求，進(jìn)行更加專業(yè)和細(xì)致的討論，并且可以根據(jù)雙方自身的特點(diǎn)提出要求，以期達(dá)到資源的最優(yōu)配置，最終達(dá)到雙贏的目的。

（2）加強(qiáng)校方的主觀能動(dòng)性。加強(qiáng)校方的主觀能動(dòng)性，就是要求學(xué)校方面應(yīng)該更加主動(dòng)地參與到校企合作的工作中來，以更大的熱情積極主動(dòng)地與有需求有市場的企業(yè)接觸，爭取讓企業(yè)有意向與學(xué)校達(dá)成合作，共同參與到校企合作的項(xiàng)目中來。校方向企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的科研服務(wù)、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，企業(yè)向校方提供校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)所缺乏的資金支持，雙方各取所需，各展所長，達(dá)成資源的最優(yōu)化配置。

（3）強(qiáng)化校方的服務(wù)意識(shí)。強(qiáng)化校方的服務(wù)意識(shí)，就是要求校方要學(xué)會(huì)換位思考，要站在企業(yè)的角度上衡量問題，從而真真切切地為企業(yè)解決問題。強(qiáng)化校方的服務(wù)意識(shí)，同時(shí)也要求校方應(yīng)該切實(shí)增加成本意識(shí)，為企業(yè)減少負(fù)擔(dān)，爭取用更小的成本為企業(yè)帶來更大的利益。只有強(qiáng)化了服務(wù)意識(shí)，才能加強(qiáng)和緊固校方和企業(yè)的合作關(guān)系，建立雙方長期的合作伙伴關(guān)系，為雙方的進(jìn)一步深化合作奠定良好的基礎(chǔ)。

（4）完善基地穩(wěn)定運(yùn)行的機(jī)制。首先，營造一個(gè)良好的合作環(huán)境，建立利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。校外實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定運(yùn)行必須有國家相關(guān)政策進(jìn)行引導(dǎo)，建立效益機(jī)制；對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行，相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)還應(yīng)建立約束評(píng)估機(jī)制，從基地的建立、協(xié)議的履行及運(yùn)行的效度等方面進(jìn)行考核評(píng)定，對(duì)考核結(jié)果好的企業(yè)要給予信貸優(yōu)惠、稅收減免等進(jìn)行鼓勵(lì)支持。其次，學(xué)校要強(qiáng)化服務(wù)企業(yè)的意識(shí)，設(shè)立專門的服務(wù)企業(yè)團(tuán)隊(duì)，在校企聯(lián)合科研開發(fā)、員工培訓(xùn)等方面為企業(yè)精心服務(wù)。努力把企業(yè)直接建成學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)的定點(diǎn)單位；同時(shí)也把學(xué)校建成技能鑒定、員工培訓(xùn)、技能競賽、進(jìn)修鍛煉提高、宣傳企業(yè)文化、傳播品牌價(jià)值的平臺(tái)。

高職院校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式必然要求實(shí)現(xiàn)開放辦學(xué)、深化校企合作程度、擴(kuò)展校企合作領(lǐng)域。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)想要低成本并且跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，就必須大膽嘗試，和企業(yè)多溝通多聯(lián)系多交流，讓我們的高職教育不再是術(shù)不精、技不熟。綜上所述，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地有一定的困難，但是這個(gè)教學(xué)的實(shí)踐還應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)下去，只有這樣，才能真正讓學(xué)生獲益，讓社會(huì)獲益。

[1]杜世祿.高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J].教育發(fā)展研究，2007，（8）.

[2]蔡永東.高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2012，（3）.

[3]李紅立，游普元.我國高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究綜述[J].科技信息，2013，（2）.

（責(zé)任編輯 陳永康）

G718.5

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1008－7257（20 15）01－0 110－02

2014－07－08

河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題《高職文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究與實(shí)踐》（2014S JGLX442）

姜楠（1981－），女，河南焦作人，焦作大學(xué)人文學(xué)院講師，行政管理專業(yè)教研室主任，文學(xué)碩士。