新建高等本科院校教學(xué)實(shí)踐的困境與出路探究
——以思想政治教育專業(yè)為例

吳 敏 唐凱興

（百色學(xué)院，廣西 百色 533000）

新建高等本科院校教學(xué)實(shí)踐的困境與出路探究
——以思想政治教育專業(yè)為例

吳 敏 唐凱興

（百色學(xué)院，廣西 百色 533000）

高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展潮流對(duì)于新建地方本科院校的發(fā)展方向影響深遠(yuǎn)。本文以新建地方本科院校思想政治教育專業(yè)為例，通過(guò)對(duì)新建地方本科院校思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題及原因的梳理，探究高校轉(zhuǎn)型背景下新建地方本科院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建路徑，為當(dāng)下新建地方本科院校的成功轉(zhuǎn)型提供有益啟發(fā)。

高校轉(zhuǎn)型；思想政治教育專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；新建本科院校

從1998年我國(guó)高等教育模式由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育以來(lái)，我國(guó)高等教育在取得顯著成就的同時(shí)，也面臨著人才結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求銜接不暢的困境，大學(xué)生就業(yè)難也成為當(dāng)下眾多高校難以擺脫的窘境。高校轉(zhuǎn)型也成為當(dāng)下社會(huì)發(fā)展階段的必然要求。2013年11月12日黨的十八屆三中全會(huì)的《決定》中明確指出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！?014年，國(guó)家明確提出要引導(dǎo)地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型本科教育成為我國(guó)600多所地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向。職業(yè)性是應(yīng)用型本科教育的根本屬性，專業(yè)性是應(yīng)用型本科教育的內(nèi)在屬性，基礎(chǔ)性是應(yīng)用型本科教育的發(fā)展性特征。具體而言，應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)培養(yǎng)方面有不同的側(cè)重和要求，即重應(yīng)用、重技術(shù)、重技能、重職業(yè)。實(shí)踐教學(xué)科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制對(duì)于當(dāng)下新建地方本科院校的發(fā)展方向影響深遠(yuǎn)。

一、新建本科院校思政專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1、課堂教學(xué)偏重理論，教學(xué)方法流于形式

筆者對(duì)所在學(xué)校思政專業(yè)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，65%左右的大學(xué)生表示上課枯燥無(wú)味。在問(wèn)及原因時(shí)，40%左右的受訪者表示老師上課多為灌輸式，理論性知識(shí)的灌輸使得他們減少了學(xué)習(xí)的興趣，降低了聽(tīng)課的效率。5%左右的同學(xué)甚至表示無(wú)法理解上理論課的意義何在，并表示存在一定的厭學(xué)心理。對(duì)于課堂教學(xué)中的課堂討論、案例分析等偏理解運(yùn)用型的教學(xué)方法的運(yùn)用情況進(jìn)行訪談時(shí)，一半左右的學(xué)生表示絕大多數(shù)年輕教師在這方面多流于形式而缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，比如，設(shè)計(jì)的案例與理論切合度不強(qiáng)，討論的話題過(guò)于分散，提問(wèn)的方式過(guò)于簡(jiǎn)單等等。也有2%左右的學(xué)生表示自己并不關(guān)心學(xué)習(xí)情況，因?yàn)樽约罕旧聿⒉皇浅鲇谧栽高x擇思想政治教育專業(yè)，而其原因則在于認(rèn)為其涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容多含有“假、大、空”的特點(diǎn)。

2、校園實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效指導(dǎo)，形式大于內(nèi)容

大學(xué)生校園實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富，主要包括社團(tuán)活動(dòng)及課外活動(dòng)兩大類型。首先，在社團(tuán)指導(dǎo)老師指導(dǎo)程度方面，80%左右的社團(tuán)骨干表示社團(tuán)活動(dòng)多為學(xué)生自主舉辦，社團(tuán)指導(dǎo)很少有較多的實(shí)際指導(dǎo)活動(dòng)。在社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容及形式方面，50%左右的社團(tuán)表示社團(tuán)活動(dòng)的主要內(nèi)容多是按慣例展開(kāi)。有時(shí)在活動(dòng)節(jié)日受影響的情況下，社團(tuán)往往又會(huì)采用形式化的方式來(lái)保證內(nèi)容的完成。在課外活動(dòng)方面，筆者對(duì)所在學(xué)校思政專業(yè)相關(guān)的挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、課外動(dòng)手查閱活動(dòng)等三項(xiàng)內(nèi)容調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加過(guò)挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生中，55%左右的學(xué)生表示自己多是初步完成相應(yīng)的作品，然后再找指導(dǎo)老師，但老師指導(dǎo)的深度不夠，基本上到了初賽就被淘汰了。

3、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效管理和創(chuàng)新

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要包括定期的寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、暑期大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、教育實(shí)習(xí)。在對(duì)兩所新建地方本科院校思想政治專業(yè)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪談時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于定期的寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，85%的大學(xué)生表示自己并未真正進(jìn)行社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，而是在開(kāi)學(xué)時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制、粘貼和重組形成一篇社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。在問(wèn)及行為原因時(shí)，50%左右的大學(xué)生表示自己不知道如何開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，也沒(méi)有專門的教師來(lái)指導(dǎo)和培訓(xùn)，最主要的是自己并不知道參與這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有什么樣的關(guān)聯(lián)。在課外活動(dòng)的內(nèi)容及形式方面，60%的大學(xué)生表示大同小異，并沒(méi)有太多的新意；在活動(dòng)的效果方面，85%左右的大學(xué)生表示并未學(xué)到太多知識(shí)，也沒(méi)有能力方面的顯著提升。

二、本科院校思政專業(yè)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的基本出路

1、轉(zhuǎn)變教育思想觀念，形成多管齊下的思想合力

首先，在學(xué)校管理層，可以邀請(qǐng)相關(guān)教育主管部門專家或領(lǐng)導(dǎo)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的領(lǐng)軍人物來(lái)校指導(dǎo)，開(kāi)闊視野，轉(zhuǎn)變管理理念。也可以通過(guò)委派相關(guān)部門的管理人員赴國(guó)內(nèi)外相關(guān)的典型高?？疾炫嘤?xùn)，在管理思想的廣度方面逐漸打開(kāi)。同時(shí)，從制度形式上講，應(yīng)邀請(qǐng)政府部門、用人單位等利益相關(guān)者直接或間接參與人才培養(yǎng)方案制定，讓重應(yīng)用、重技術(shù)、重技能、重職業(yè)的人才培養(yǎng)理念切實(shí)得到重視。其次，在教師隊(duì)伍之間，可以通過(guò)開(kāi)展“什么樣的教師才算是好教師”、“怎樣培養(yǎng)重應(yīng)用、重技術(shù)、重技能、重職業(yè)的人才”等主題教育思想進(jìn)行大討論。充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，讓教師們?cè)谟懻撝兄饾u轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃枷胗^念。

2、轉(zhuǎn)變校園實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展方式，形成科學(xué)合理的活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，將校園實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展由原來(lái)的慣例依賴轉(zhuǎn)變?yōu)橐月殬I(yè)性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性的開(kāi)展依據(jù)，通過(guò)對(duì)校園實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的職業(yè)性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性的梳理，將其分為不同的活動(dòng)類型，然后通過(guò)有獎(jiǎng)?wù)心嫉姆绞轿{有經(jīng)驗(yàn)、有資歷、有能力的教師積極參與校園實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，提高校園實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有效性。其次，從教師層面看，新建地方本科院校師資隊(duì)伍一般存在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校層面對(duì)于教學(xué)地位的忽略，一些非師范類的年輕教師的教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變。

3、轉(zhuǎn)變社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展方式，搭建多方合作的實(shí)踐平臺(tái)

盡管校園實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體系課程平臺(tái)有銜接，但是在管理方面欠缺有效機(jī)制。新建地方本科院校的校園實(shí)踐活動(dòng)名目繁多，但是有效結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐有效運(yùn)用銜接的卻很少。因此，一是可以通過(guò)思想政治專業(yè)就業(yè)類型為導(dǎo)向，搭建多方合作的實(shí)踐平臺(tái)。比如，思想政治教育專業(yè)的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)一般選擇教師、大學(xué)生村官、公務(wù)員、企業(yè)行政人員等方面職位，在大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，新建地方本科院?？梢酝ㄟ^(guò)與部分學(xué)校、行政村或者政府部門合作，提供一些觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。提高他們學(xué)習(xí)的積極性；二是在暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)方面，可以通過(guò)與地方政府部門合作，以咨詢報(bào)告或課題相互合作的形式反饋給地方有關(guān)政府部門和相關(guān)教師。

結(jié)語(yǔ)

一些由高職高專升級(jí)而來(lái)的新建本科院校在管理層面既失去了職業(yè)院校的底色，也未開(kāi)辟新的人才培養(yǎng)理念，更多的則是沿襲一些老牌普通高校，甚至211、985高校的管理模式，以科研為中心，而忽略了教學(xué)的重要性，這在一定程度上也使得教師的教學(xué)理念仍沿襲灌輸式或流于形式的教學(xué)方法，缺乏重應(yīng)用、重技術(shù)、重技能、重職業(yè)的人才培養(yǎng)理念。因此，本文以新建地方本科院校理論性較強(qiáng)的思想政治教育專業(yè)為例，探究高校轉(zhuǎn)型背景下新建地方本科院校實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀及其有效構(gòu)建路徑，為當(dāng)下新建地方本科院校的成功轉(zhuǎn)型提供一些參考。

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[4]賈廷秀.思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2012,(7).

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G64

B

1008-7508（2015）03-0038-02

本研究為新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目“地方本科院校思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐（2011JGA112）”的階段性成果。負(fù)責(zé)人：張艷敏。參與人：唐凱興、吳敏。

2014-08-12

吳敏（1988～），女，河南信陽(yáng)人，百色學(xué)院助教，碩士。主要從事政治學(xué)研究；唐凱興(1957～),女,廣西玉林人,百色學(xué)院教授。主要從事思想政治教育研究。