獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)核心課教材建設(shè)研究*

董 晶

(吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院，長(zhǎng)春 130111)

1 教材建設(shè)的必要性

人才、教材、器材是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的3大支柱．而教材建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院基本教學(xué)條件之一，是做好教育改革，更好地為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵;也是體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色的基本要求．教材是教學(xué)過程最基本的工具，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證．作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的媒介，教材也是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)水平、科研能力的重要反映，在教學(xué)中起到穩(wěn)定教學(xué)秩序、確定教學(xué)內(nèi)容、保證教學(xué)質(zhì)量、主導(dǎo)教學(xué)方向的重要作用，教材體現(xiàn)了教育的基本思路和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)［1］．

1．1 滿足獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)面臨的新形勢(shì)

目前，高校各專業(yè)面臨新的形勢(shì):一方面，教育部公布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》;另一方面，新的專業(yè)規(guī)范也將陸續(xù)公布，各專業(yè)的內(nèi)容均有不同程度的調(diào)整．為滿足新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念和辦學(xué)風(fēng)格要求、滿足社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)人才提出的更高要求，對(duì)原有的培養(yǎng)方案進(jìn)行改革．新版培養(yǎng)方案對(duì)原有的理論課程進(jìn)行了精簡(jiǎn)、壓縮和整合，增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)．合適的教材是體現(xiàn)“少而精”教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障．

1．2 針對(duì)新出臺(tái)的相關(guān)法律、法規(guī)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)更新教材

2014年10月，黨的第十八屆中央委員會(huì)第四次會(huì)議確立了依法治國(guó)的基本方略．近兩年，在工程建設(shè)領(lǐng)域國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了一些新法律、新法規(guī)、新規(guī)范、新辦法和新舉措，如《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》自2015年1月1日起施行;《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》自2014年12月1日起施行;《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》(GB50500-2013)自2013年7月1日起施行;《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》(GB/T 50319-2013)自2014年3月1日起實(shí)施;《建設(shè)工程施工合同(示范文本)》(GF-2013-0201)自2013年7月1日起施行;《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》》(GB50300-2013)自2014年6月1日實(shí)施等．為保證進(jìn)入課堂的優(yōu)秀教材能反映和充實(shí)最新的內(nèi)容，及時(shí)編寫、出版一套集實(shí)用性、實(shí)踐性、前沿性于一體的教材勢(shì)在必行．

1．3 解決獨(dú)立學(xué)院缺乏符合辦學(xué)定位優(yōu)質(zhì)教材的問題

獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前普遍面臨的問題是缺乏符合辦學(xué)定位的優(yōu)質(zhì)教材．普通本科院校的教材是“寬基礎(chǔ)，強(qiáng)能力”，高職高專教材是“理論夠用，實(shí)踐為重”，而獨(dú)立學(xué)院恰恰是界于普通本科與高職高專之間的新生群體，選用母體高校的本科教材，顯得太高深，選用高職高專教材，又顯得太淺?。?］．根據(jù)獨(dú)立學(xué)院自身的特有性質(zhì)，通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查和目前工程管理專業(yè)市場(chǎng)需求狀況的分析，本著體現(xiàn)“實(shí)用、適用、夠用和創(chuàng)新精神以及素質(zhì)教育精神”的指導(dǎo)思想，吸收傳統(tǒng)本科院校教材建設(shè)的成果、借鑒高職高專教材建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、吸納人才培訓(xùn)市場(chǎng)流行教材的優(yōu)點(diǎn)，編寫一套真正滿足獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)教師和學(xué)生需要的教材，并進(jìn)一步建立和完善教材建設(shè)的管理機(jī)制．

2 教材建設(shè)面臨的幾個(gè)關(guān)鍵問題

(1)教師的編寫能力． 編寫適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教材，對(duì)教師的編寫能力要求很高，不僅要熟悉獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念、清楚獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、而且更要了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)．同時(shí)，編寫教師又要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則難以勝任編寫高質(zhì)量、針對(duì)性強(qiáng)的教材;

(2)教材的編寫質(zhì)量． 教材的編寫不僅要符合知識(shí)系統(tǒng)的邏輯性，反映學(xué)科體系的基本原理，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用能力和探索精神;能夠及時(shí)融合學(xué)科新知識(shí)、語言活潑風(fēng)趣、文字風(fēng)格講究圖文并茂．隨著習(xí)主席“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的提出，在教材編寫中也要恰當(dāng)?shù)赝怀鰢?guó)際工程管理的學(xué)習(xí)內(nèi)容．

(3)教材建設(shè)管理機(jī)制的科學(xué)性、實(shí)用性及先進(jìn)性． 獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)管理機(jī)制實(shí)行院、系兩級(jí)管理，教務(wù)處是教材建設(shè)規(guī)劃與管理的職能部門，負(fù)責(zé)組織制訂教材建設(shè)規(guī)劃，各系部負(fù)責(zé)具體落實(shí)．

3 落實(shí)教材建設(shè)的具體措施

(1)選拔教材編寫教師． 對(duì)立項(xiàng)教材實(shí)行主編負(fù)責(zé)制．在落實(shí)主編人選時(shí)，從高職稱、高學(xué)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的“雙師型”教師中選拔，必要時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過申報(bào)、評(píng)審確定主編．每部教材編寫之前必須落實(shí)老中青相結(jié)合的編寫團(tuán)隊(duì)，以保證教材的編寫質(zhì)量和使用的連續(xù)性．主編應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、層次和要求，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)努力編寫出集思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性和適用性于一體的高水平教材．

(2)教材建設(shè)實(shí)施全過程質(zhì)量管理． 為保證教材編寫質(zhì)量，編寫前應(yīng)重視選題質(zhì)量，實(shí)施精品戰(zhàn)略，抓好重點(diǎn)規(guī)劃;編寫中要求以新版的培養(yǎng)方案為依據(jù)，正確把握新形勢(shì)下課程體系的改革方向，教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，注意體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造條件;教材編寫完成后，在進(jìn)行印刷之前，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的審核;教材出版后進(jìn)行跟蹤調(diào)查、信息反饋等的全面質(zhì)量管理．

(3)建立有效的管理和監(jiān)督體制． 教育行政主管部門應(yīng)強(qiáng)化對(duì)獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)的宏觀指導(dǎo)和管理，把教材建設(shè)水平作為評(píng)估獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)水平的指標(biāo)之一，在政策上和財(cái)力上有意識(shí)地向獨(dú)立學(xué)院傾斜．獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，把教材建設(shè)工作列為學(xué)院的重要工作內(nèi)容，成立教材建設(shè)委員會(huì)，建立教材建設(shè)管理體制，落實(shí)并完善教師編寫、出版教材及教材選用相關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)教師編寫教材、選用教材進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督［3］．

(4)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性． 學(xué)院要?jiǎng)訂T和鼓勵(lì)教師編寫出版一批高水平、高質(zhì)量的精品教材，編寫出體現(xiàn)先進(jìn)教育教學(xué)思想，反映教學(xué)改革成果和學(xué)科前沿，充分反映獨(dú)立學(xué)院教學(xué)水平和科研能力的優(yōu)秀教材，使教材建設(shè)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需要，切實(shí)保證和提高教學(xué)質(zhì)量．為充分調(diào)動(dòng)教師編寫教材的積極性，學(xué)院應(yīng)制定一系列教材編寫、出版的政策，把教材編寫的成果視同于教學(xué)成果或科研成果，作為教師評(píng)聘、晉升職稱的重要依據(jù)，對(duì)優(yōu)秀教材的編寫者給予獎(jiǎng)勵(lì)，并推薦參加上級(jí)部門組織的相關(guān)評(píng)審．

4 教材建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)

(1)重視“三基”和“三新”． 教材編寫要高規(guī)格、高起點(diǎn)，要有新思路、新內(nèi)容，符合社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，全面、準(zhǔn)確地闡述本學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，反映現(xiàn)代教育思想觀念、人才培養(yǎng)模式和課程結(jié)構(gòu)改革成果．在體系上要有所創(chuàng)新、內(nèi)容上要有所更新、方法和手段上要有所革新．

(2)突出獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)． 突出獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，建設(shè)獨(dú)立學(xué)院的特色教材和系列教材;注重優(yōu)化配套，逐步完善適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)需要的高質(zhì)量的教材體系．選擇出版或修訂再版一部分原基礎(chǔ)較好的優(yōu)秀教材，為獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)改革和教材建設(shè)發(fā)揮示范和推動(dòng)作用．同時(shí)大力提倡并抓好體現(xiàn)新世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革成果的教材，解決教學(xué)急需填補(bǔ)學(xué)科空白的新教材．經(jīng)過努力出版一批能代表獨(dú)立學(xué)院教學(xué)、科研水平的“品牌”教材．

(3)擴(kuò)大品種，合理配套． 為適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，必須擴(kuò)大教材品種，實(shí)現(xiàn)教材系列配套，逐步做到文字教材與電子教材同步規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展．不盲目增加同類教材的雷同版本，不片面追求教材的自編率，在保證編寫質(zhì)量的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃的增加編寫品種．

5 結(jié)語

通過教材建設(shè)，不僅可以豐富教學(xué)方法、提升教師的教學(xué)水平，而且還能夠拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步強(qiáng)化和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;為學(xué)生順利就業(yè)和更好、更快地進(jìn)入工作角色奠定良好的基礎(chǔ)．真正做到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與未來社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)，教學(xué)質(zhì)量水平和人才質(zhì)量水平相協(xié)調(diào)，使學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量協(xié)調(diào)一致．

［1］杜茂康．對(duì)我國(guó)高校教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考［J］．重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(3):1-3．

［2］全國(guó)50多所獨(dú)立學(xué)院聚漢研討教材建設(shè)［EB/OL］，［2008年05月30日］，湖北新聞網(wǎng)，http://www．hb．chinanews．com/news/2008/0530/174．html．

［3］張麗芳．健全和完善教材建設(shè)管理體制_加強(qiáng)地方高校教材建設(shè)［J］．大學(xué)教育，2013(24):12-13．