微信在高職高專生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

閆長虹

(菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，山東菏澤274000)

●教學(xué)方法

微信在高職高專生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

閆長虹

(菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，山東菏澤274000)

目的:探討微信在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。方法:將我校2012級臨床專業(yè)4個班分成兩組，一組采用微信參與教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合進行教學(xué)，另一組采用單純傳統(tǒng)教學(xué)法作為對照，將兩組的考試成績進行比較，以探討微信參與教學(xué)后教學(xué)效果的提升，并通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生對此方法的評價。結(jié)果:采用微信參與教學(xué)的成績優(yōu)于單純傳統(tǒng)教學(xué)法。結(jié)論:微信參與教學(xué)有助于學(xué)生課后鞏固提升，有利于提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

生理學(xué)教學(xué);微信

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課，生理學(xué)知識是學(xué)習(xí)后繼醫(yī)學(xué)課程(病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué))的必要基礎(chǔ)，而且與臨床各門學(xué)科聯(lián)系密切。與其他基礎(chǔ)課程相比，生理學(xué)的理論性相對較強，內(nèi)容較抽象，知識體系復(fù)雜，前后邏輯性較強;學(xué)生普遍反應(yīng)難學(xué)、難記，對生理學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。生理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法就是“填鴨式”的滿堂灌，學(xué)生很難理解課上所講授的全部知識點，特別是高職高專學(xué)生，理解能力較差，更是不能理解。課后進行復(fù)習(xí)時，往往理不清頭緒，從而對生理學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)。

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)生活方式業(yè)發(fā)生了重大改變。微信(Wechat)是騰訊公司推出的一款具有特色的手機通信軟件，用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過搖一搖、搜索號碼、附近的人、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺，同時微信幫將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈［1］。微信突破時空限制可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或無線網(wǎng)絡(luò)與好友隨時隨地交流與溝通。微信的出現(xiàn)給高校學(xué)生提供了一個新的學(xué)習(xí)平臺。我們在利用微信的多種功能應(yīng)用于生理學(xué)教學(xué)中，并進行了教學(xué)效果的調(diào)查研究。

一、資料與方法

(一)對象。

選擇2012級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生為研究對象。1、2班為實驗組，3、4班為對照組。4個班的學(xué)生高考成績，前期基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)能力均相當。實驗組和對照組生理學(xué)的學(xué)時數(shù)相同，由相同的老師進行講授課程。

(二)方法。

1．對照組:傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師在有限的時間內(nèi)，運用多種教學(xué)法，借用各種教學(xué)媒介，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。

2．實驗組:“循環(huán)、呼吸、排泄”這三章采用傳統(tǒng)教學(xué)方法+微信。在上生理課之前先讓同學(xué)關(guān)注教師的微信號，然后分三步完成。

(1)課前預(yù)習(xí):教師在上課前精心準備，把此次可所需要的知識儲備搜集好，通過微信的訂閱推送功能把自主學(xué)習(xí)需要的材料推送給每位學(xué)生，學(xué)生參照學(xué)習(xí)材料自行進行預(yù)習(xí)。例如:在學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)心肌細胞(心室肌細胞、竇房結(jié)P細胞)的動作電位產(chǎn)生機制時，教師把前面所學(xué)習(xí)過的細胞內(nèi)外離子的分布情況，鈉鉀泵，神經(jīng)細胞靜息電位、動作電位的產(chǎn)生機制以及和跨膜電位有關(guān)的幾個概念去極化、復(fù)極化這些內(nèi)容群發(fā)送給各位學(xué)生。

(2)課上學(xué)習(xí):同傳統(tǒng)教學(xué)方法。

(3)課后復(fù)習(xí):通過微信建立課外學(xué)習(xí)小組，教師可以及時了解學(xué)生對知識的掌握程度并能與學(xué)生進行1對多、1對1的輔導(dǎo)，學(xué)生把課堂上不明白的問題反映給教師，教師根據(jù)學(xué)生的意見對教學(xué)進度進行調(diào)整。此外，教師還可以發(fā)布一個主題在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進行討論。教師把課堂上的難點知識以微課的形式錄成視頻分享給學(xué)生。例如:心肌細胞的動作電位產(chǎn)生機制講完以后，通過在微信群里發(fā)表語音回答學(xué)生遇到的問題。把學(xué)生不明白的問題，如為什么心室肌細胞動作電位時程長，竇房結(jié)P細胞4期自動去極化產(chǎn)生機制進行詳細講解，把大多數(shù)同學(xué)都不能理解的問題進行整理下次課在進行講解。另外，在微信群里發(fā)布一些問題:根據(jù)之前所學(xué)知識分析心室肌細胞產(chǎn)生動作電位后，細胞的興奮性怎樣變化。讓學(xué)生進行討論，這樣也為下一次課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

(三)教學(xué)效果評價。

循環(huán)、呼吸、泌尿這三章學(xué)習(xí)結(jié)束后進行一次小結(jié)考試，學(xué)科結(jié)束時進行期末考試，將實驗組和對照組小結(jié)和期末考試成績進行對比，以此評價學(xué)習(xí)效果。在實驗組對實行微信參與教學(xué)的認可度進行問卷調(diào)查。

(四)統(tǒng)計學(xué)處理。

采用u檢驗，P＜0．05差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

(一)小結(jié)考試成績。

期末考試成績比較結(jié)果如下(見表1、表2)，結(jié)果顯示實驗組小結(jié)考試和期末考試成績明顯優(yōu)于對照組(P＜0．05)。

表1 實驗組和對照組小結(jié)考試成績比較

表2 實驗組和對照組期末考試成績比較

(二)在實驗組進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對微信參與教學(xué)的認可度結(jié)果如下(見表3)。

表3 學(xué)生對微信參與教學(xué)的評價

三、討論

(一)利用微信可以增強互動式教學(xué)，增強師生交流。

互動式教學(xué)，就是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式［2］。由于擴招和師資力量的不足，高職業(yè)院?；径际遣捎么蟀嗷?、滿堂灌式教學(xué)，教師根本無法抽出連續(xù)的時間與學(xué)生進行1對1的溝通和學(xué)習(xí)。而微信所提供的免費聊天環(huán)境，和實時留言，消息推送等功能，可以讓學(xué)生者隨時隨地的向教師提問以及教師對學(xué)生反饋的及時回答和解決。教師和學(xué)生雙方在不斷地留言交流中，可以隨時建立1對1溝通和學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)的難點，同時還可以建立1對多的輔導(dǎo)模式。在對學(xué)生輔導(dǎo)的同時，教師還可以了解學(xué)生的思想動態(tài)，為學(xué)生排憂解難，增進師生感情，建立良好的師生關(guān)系。

(二)利用微信學(xué)生可以進行個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)材料，制定自己的學(xué)習(xí)目標，安排好學(xué)習(xí)進度，根據(jù)教師發(fā)布的一些主題，自主選擇探討書本以外的知識，使得課堂得以拓展。建立的微信群，學(xué)生提出的問題不一定由老師回答，學(xué)生之間可以相互討論，查閱資料，共同努力找出答案，提高了同學(xué)之間相互協(xié)作的能力，體現(xiàn)了團隊合作精神。

(三)利用微信教學(xué)的注意事項。

(1)微信教學(xué)只是教學(xué)過程中的一個輔助手段，不能依靠微信解決所有問題，讓它盡可能的發(fā)揮最大作用去幫助教師完成教學(xué)過程。(2)使用微信教學(xué)時，教師一定要積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，共同完成課程學(xué)習(xí)。(3)使用微信教學(xué)，增加了教師的負擔，教師要合理安排好時間。只要學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高，占用教師的課余時間也是值得的。

［1］百科名片．微信［EB/OL］．http://baike．baidu．com/view/ 5117297．htm．

［2］袁磊，陳曉慧，張艷麗．微信支持下的混合式學(xué)習(xí)研究—“以攝影基本技術(shù)”課程為例［J］．中國電化教育，2012(7):128-132．

Using W echat to teach Physiology

Yan Changhong
(HezeMedical College，Heze274000，Shandong，China)

Objective:To find out the effectiveness of using wechat to teach physiology．Methods:four clinicalmedicine classes of academic year 2012 participated．Test resultswere used to compare the effectiveness ofwechatmethod and conventionalmethod．Results: the group using wechat had better test results．Conclusion:Wechat is beneficial for students after class study．

Physiology teaching;Wechat

G434，G642．0

A

1002-1701(2015)03-0104-02

2014-06

閆長虹，女，碩士，講師，研究方向:神經(jīng)內(nèi)分泌與基因調(diào)控和生理學(xué)教學(xué)方法改革。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．03．055