護(hù)理本科畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查與分析

渠利霞，樊衛(wèi)華，趙繼紅

(鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院，河南鄭州450001)

●院校管理

護(hù)理本科畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查與分析

渠利霞，樊衛(wèi)華*，趙繼紅

(鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院，河南鄭州450001)

畢業(yè)生質(zhì)量是衡量學(xué)校發(fā)展水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。通過對鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院2010-2012屆本科畢業(yè)生及其用人單位進(jìn)行調(diào)查，了解畢業(yè)生工作狀況，畢業(yè)生自我評價(jià)及用人單位對畢業(yè)生的評價(jià)，并獲取對學(xué)院教育、教學(xué)、科研、管理等方面的意見反饋，從而探討人才培養(yǎng)中存在的問題，為人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)改革提供參考意見。

護(hù)理;畢業(yè)生;跟蹤調(diào)查

畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查是全面了解畢業(yè)生質(zhì)量，收集畢業(yè)生和用人單位自身反饋信息的重要手段。通過畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)管理中存在的問題，以及市場對護(hù)理專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等方面的要求，可使人才培養(yǎng)制度不斷改革、不斷創(chuàng)新，使學(xué)校的人才培養(yǎng)方案更具有科學(xué)性、前瞻性和適應(yīng)性。我院于2013年4月-2014年4月對2010屆-2012屆護(hù)理本科畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)量跟蹤調(diào)查，了解用人單位和畢業(yè)生的反饋意見，為學(xué)院教育教學(xué)改革提供參考。

一、對象與方法

(一)對象。

鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院2010-2012屆本科畢業(yè)生及其用人單位。共調(diào)查26個(gè)地市共64家醫(yī)院，發(fā)放單位調(diào)查問卷64份，回收有效問卷64份，回收率為100%，發(fā)放畢業(yè)生調(diào)查問卷230份，回收有效問卷219份，回收率95．21%。

(二)調(diào)查內(nèi)容。

自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，包括《畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查問卷—用人單位版》和《畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查問卷—畢業(yè)生版》。調(diào)查內(nèi)容為用人單位對畢業(yè)生工作態(tài)度、科研創(chuàng)新能力等10個(gè)指標(biāo)的評價(jià);畢業(yè)生對個(gè)人專業(yè)理論知識、專業(yè)操作技能等6個(gè)指標(biāo)的評價(jià)，對學(xué)院教育教學(xué)、管理、科研、就業(yè)方面的意見和建議。統(tǒng)一培訓(xùn)調(diào)查員，通過走訪、E-mail、信函等方式進(jìn)行問卷調(diào)查，召集部分畢業(yè)生召開座談會(huì)，探討學(xué)院的教育教學(xué)管理的改進(jìn)建議。

(三)統(tǒng)計(jì)。

使用SPSS 13．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。采用雙人雙錄入，并進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

二、結(jié)果

(一)畢業(yè)生就業(yè)單位情況。

本次共調(diào)查64家單位，其中，位于內(nèi)地省會(huì)城市20家單位(占31．25%)，直轄市及沿海開放城市21家單位(占 32．81%)，西北部城市1家單位(占1．56%)，地級城市19家單位(占29．69%)，縣級3家單位(占4．69%)。

(二)畢業(yè)生情況。

本次實(shí)際調(diào)查學(xué)生219人，男生17人(占7．76%)，女生202人(占92．23%)。工作地點(diǎn):211人工作于醫(yī)院(占96．35%)，6人攻讀碩士研究生(占2．74%)，2人工作于高等護(hù)理院校(占0．91%);職稱:護(hù)士198人(占90．41%)，護(hù)師21人(占9．59%);以第一作者發(fā)表科研論文:54人發(fā)表過論文(占24．65%)，沒有發(fā)表過論文165人(占75．35%)。

(三)被調(diào)查單位對我院畢業(yè)生的評價(jià)。

用人單位對我院培養(yǎng)的畢業(yè)生總體評價(jià)較為滿意，評價(jià)“非常滿意”和“比較滿意”的比例為97．83%(見表1)。

表1 用人單位對我院畢業(yè)生的整體評價(jià)(%)

用人單位對畢業(yè)生能力評價(jià)中，外語水平和科研創(chuàng)新能力評價(jià)較弱(見表2)。

表2 用人單位對畢業(yè)生的評價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表(%)

(四)畢業(yè)生自評及對我院人才培養(yǎng)工作的評價(jià)。

1．畢業(yè)生自評結(jié)果(見表3)。從調(diào)查反饋的信息來看，畢業(yè)生對自身科研創(chuàng)新能力、外語水平、語言表達(dá)及溝通能力評價(jià)較弱。

表3 畢業(yè)生的自我評價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表(%)

2．畢業(yè)生對我院人才培養(yǎng)工作的評價(jià)。調(diào)查顯示，91．32%的畢業(yè)生對學(xué)院院風(fēng)和學(xué)風(fēng)、課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)手段等較為滿意。主要建議:(1)教育教學(xué)方面:建議改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)設(shè)備，使之更貼近臨床;增設(shè)實(shí)踐課，豐富選修課程;加強(qiáng)雙語教學(xué)。(2)科研方面:建議從大一開始對學(xué)生進(jìn)行科研思維的培養(yǎng)。(3)管理方面:多給學(xué)生機(jī)會(huì)參與學(xué)院管理，多開展一些有利于學(xué)生提高溝通能力、組織和管理能力的活動(dòng)。

三、分析與討論

(一)加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式改革。

人才培養(yǎng)方案關(guān)系著專業(yè)建設(shè)的思路和方向，更關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。近些年來，我國高等護(hù)理教育發(fā)展迅猛，人才培養(yǎng)模式要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力培養(yǎng)構(gòu)建課程體系為主線，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為特色，以人文素質(zhì)教育為根本［1］。高等護(hù)理教育要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識的復(fù)合型護(hù)理人才。鄭州大學(xué)是綜合性大學(xué)，應(yīng)充分利用學(xué)科門類多、人文氛圍濃厚的優(yōu)勢，改革原有的人才培養(yǎng)模式，以新的觀念、新的思路來設(shè)計(jì)新的護(hù)理人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、具有較高人文素養(yǎng)的現(xiàn)代護(hù)理人才。

(二)改革課程設(shè)置。

護(hù)理課程教學(xué)計(jì)劃的修訂要體現(xiàn)新的護(hù)理人才培養(yǎng)模式的要求。課程設(shè)置上，要突出專業(yè)特色，以“突出主干課、減少必修課、豐富選修課、加強(qiáng)實(shí)踐課”為原則。教學(xué)組織形式上，以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、與專業(yè)實(shí)踐緊密集合［2］。實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和自然、人文學(xué)科課程的有機(jī)融合，體現(xiàn)綜合培養(yǎng)。并進(jìn)一步完善護(hù)生早期接觸臨床的教學(xué)改革。

(三)重視和加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力、外語水平和語言表達(dá)及溝通能力的培養(yǎng)。

從調(diào)查結(jié)果來看，畢業(yè)生及其用人單位都認(rèn)為畢業(yè)生科研創(chuàng)新能力較弱。這種局面與我國高等護(hù)理教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不相稱。教學(xué)及管理中，要培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、激發(fā)研究興趣、掌握科研方法。建議設(shè)立學(xué)生科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，組織學(xué)生成立課外科研小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加科研的積極性。外語水平的提高也至關(guān)重要，在課程上應(yīng)加強(qiáng)雙語教學(xué)，并開展英語角等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，也為學(xué)生的就業(yè)提供更多的出路。在新的護(hù)理模式指導(dǎo)下，護(hù)理工作要體現(xiàn)“以人為本”的新理念，要有良好的人際溝通能力。在護(hù)理教學(xué)中，可結(jié)合多樣化的教學(xué)模式和實(shí)踐活動(dòng)，如在課程設(shè)計(jì)上可通過角色扮演法、情景演示法［3］、小組合作式教學(xué)法［4］;在課程設(shè)置上，增設(shè)護(hù)理溝通相關(guān)內(nèi)容以及各種教學(xué)方法綜合運(yùn)用［5］，增加人際溝通課程學(xué)時(shí)，并多與臨床實(shí)際接軌。新形勢下，還應(yīng)積極開展校園文化建設(shè)，通過多種途徑培養(yǎng)出護(hù)患溝通能力強(qiáng)的高素質(zhì)護(hù)理人才［6］。

四、小結(jié)

人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。教育的培養(yǎng)模式都應(yīng)該更加貼近人才市場的需求，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查對于做好院校人才培養(yǎng)工作意義重大。通過開展畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，獲取用人單位和畢業(yè)生的反饋信息，可進(jìn)一步檢驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)我院在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面存在的問題，為院校進(jìn)一步開展人才培養(yǎng)改革和教育教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。

［1］薛松梅，朱麗麗，楊磊，等．基于社會(huì)需求的應(yīng)用型本科護(hù)理人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐［J］．新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，28(3):394-396．

［2］姜安麗．我國高等護(hù)理教育改革10年實(shí)踐與發(fā)展的思考［J］．解放軍護(hù)理雜志，2007，24(1):3-6．

［3］林興鳳，肖合存，厲淑榮，等．開展護(hù)患溝通情景演示培訓(xùn)的組織與管理［J］．中華護(hù)理雜志，2010，45(1):41-42．

［4］AmosMA，Hu J，Herrick CA．The impactof team building on communication and job satisfaction of Nursing Staff［J］．JNurses Staff Dev，2005，21(1):10-16．

［5］王燕，岳穎，張莉，等．護(hù)生溝通能力培養(yǎng)的研究進(jìn)展［J］．護(hù)士進(jìn)修雜志，2012，27(2):121-123．

［6］張迎紅，程紅，胡國強(qiáng)，等．新形勢下加強(qiáng)護(hù)理院校校園文化建設(shè)的必要性及實(shí)踐［J］．全科護(hù)理，2013，10(271):3248-3249．

Graduate follow-up survey for nursing graduates

Qu Lixia，F(xiàn)an Weihua，Zhao Jihong
(Nursing school of Zhengzhou University，Zhengzhou 450001，Henan，China)

How the nursing graduates have used their education following graduation is an important indicator of the quality ofa school’s programs．The surveys of those graduating during academic year2010-2012 aimed to find outgraduates’employment situation，feedbacks from their employers，overall satisfaction with Zhengzhou University experience，including teaching，research and management．The surveys also hopes to shed light on the exising problems with our programs．

nursing;graduates;tracking survey

G473．8

A

1002-1701(2015)03-0014-02

2014-06

渠利霞，女，碩士，助教，研究方向:護(hù)理教育。

*通訊作者

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．03．008