新形勢下普通高校職業(yè)指導(dǎo)的開展與實踐

屈婧婧 宋 佳 魏 星 馬 莉

（桂林航天工業(yè)學(xué)院信息工程系，廣西 桂林 541004）

在日趨激烈的人才市場競爭環(huán)境下，普通高校畢業(yè)生普遍面臨不同程度的就業(yè)壓力，從高校的角度而言適時開展全方位、立體化的職業(yè)指導(dǎo)是十分重要的。但是從目前國內(nèi)普通高校開展職業(yè)指導(dǎo)的總體情況而言，尚存在一系列問題，必須及時加以改革，否則難以滿足現(xiàn)代高等教育的實際需求。

1 國內(nèi)普通高校職業(yè)指導(dǎo)開展的現(xiàn)狀

1.1 忽視職業(yè)指導(dǎo)的重要性

美國波士頓大學(xué)著名教育學(xué)教授弗蘭克帕森斯于1908年正式提出了職業(yè)指導(dǎo)及相關(guān)理論，由此開啟了現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)的“先河”。與歐美、日韓等高等教育先進(jìn)國家相比，我國普通高校全面開展職業(yè)指導(dǎo)的時間較晚，加之部分高校對其重要性認(rèn)識不足，使得其實際作用與意義難以充分發(fā)揮[1]。2014年我國教育部公布的相關(guān)統(tǒng)計資料顯示：普通高校學(xué)生中接受過系統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)的僅占8%左右，而愿意接受免費職業(yè)指導(dǎo)及相關(guān)咨詢服務(wù)的卻占85%以上[2]。由于多數(shù)普通高校缺乏對職業(yè)指導(dǎo)重要性的正確認(rèn)識，導(dǎo)致相關(guān)工作長期處于滯后狀態(tài)。

1.2 職業(yè)指導(dǎo)師資力量不足

從現(xiàn)代高等教育的角度而言，職業(yè)指導(dǎo)教師必須具備人力資源、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等方面的專業(yè)知識，而且要掌握基本的勞動力市場信息、人才評估方法、職業(yè)規(guī)劃流程等。從目前的實際狀況而言，雖然多數(shù)普通高校設(shè)置了職業(yè)指導(dǎo)及相關(guān)崗位，但是普遍存在專業(yè)教師數(shù)量少、職業(yè)化程度低、專業(yè)水平不達(dá)標(biāo)等問題，最終導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作流于形式。

1.3 職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、方式缺乏吸引力

多數(shù)普通高校在職業(yè)指導(dǎo)中采取千篇一律的內(nèi)容，并未根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年級、性別、就業(yè)意向等設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，甚至部分學(xué)生從大一到大四每年都要接受相同內(nèi)容的職業(yè)指導(dǎo)課程，這必然無法達(dá)到預(yù)期效果。同時，在職業(yè)指導(dǎo)方式方面，灌輸式、填鴨式等單向課堂教學(xué)方式仍然普遍存在，現(xiàn)實案例分析、個性化指導(dǎo)等更是無從談起，久而久之職業(yè)指導(dǎo)對于學(xué)生的吸引力逐漸下降，學(xué)生參與相關(guān)活動的積極性也將受到影響，最終的結(jié)果往往是教師沒心情講、學(xué)生沒興趣聽，使得職業(yè)指導(dǎo)變成食之無味、棄之可惜的“雞肋”[3]。

1.4 社會支持力度較小

在國內(nèi)普通高校的職業(yè)指導(dǎo)工作中，學(xué)校與用人單位之間的溝通很少，其可能導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)校不了解當(dāng)前用人單位對于各專業(yè)人才的實際需求，用人單位對于畢業(yè)生的專業(yè)能力及求職意向，學(xué)生對于用人單位的招聘要求無法做到深入了解。從客觀的角度而言，學(xué)校、用人單位、學(xué)生之間是密不可分的關(guān)系，尤其是用人單位在其中占有重要的地位，多數(shù)用人單位處于自身因素的考慮，極少參與或協(xié)助高校開展職業(yè)指導(dǎo)，即使接收實習(xí)生也很少向高?；蛳嚓P(guān)教師反饋信息，從而導(dǎo)致三者之間溝通不暢的現(xiàn)象。

2 普通高校職業(yè)指導(dǎo)實踐中的改革策略

2.1 提升對職業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，普通高校必須認(rèn)識到人才競爭的激烈性，從對學(xué)生負(fù)責(zé)的角度而言，要樹立正確、科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)工作觀念，強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)工作的角度與考核，構(gòu)建完善的評價體系，從而形成良好的職業(yè)指導(dǎo)工作氛圍。另外，普通高校主管領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)深入貫徹國家、教育主管部門及各級政府出臺的相關(guān)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)政策，為學(xué)生搭建合理就業(yè)的平臺，從而推動社會人才的正常流動[4]。

2.2 構(gòu)建高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍

結(jié)合當(dāng)前普通高校職業(yè)指導(dǎo)工作的實際需求，以及用人單位對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，在職業(yè)指導(dǎo)工作中必須構(gòu)建高素質(zhì)的專業(yè)隊伍。職業(yè)指導(dǎo)教師不但要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，而且要有認(rèn)真的工作態(tài)度、耐心、責(zé)任心，切實履行自身工作職責(zé)。一般情況下，普通高校應(yīng)構(gòu)建三個層次的教師隊伍，從而滿足具體的工作要求。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，總結(jié)了職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的構(gòu)建模式，其中高級職稱職業(yè)指導(dǎo)師、高校職業(yè)指導(dǎo)中心領(lǐng)導(dǎo)的主要職能為：（1）對整體職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行部署與監(jiān)督，（2）設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)課程、選取相應(yīng)的教材與資料，（3）定期開展以應(yīng)屆畢業(yè)生為主的職業(yè)指導(dǎo)課程；職業(yè)指導(dǎo)師、高校職業(yè)指導(dǎo)中心專業(yè)教師的主要職能為：（1）職業(yè)指導(dǎo)計劃的具體落實，（2）定期開展職業(yè)指導(dǎo)咨詢；高校專業(yè)教師、用人單位領(lǐng)導(dǎo)、政府及職能部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的職能為：（1）定期或不定期開展專題職業(yè)指導(dǎo)或就業(yè)政策講座，（2）定期或不定期開展職業(yè)咨詢。

2.3 合理設(shè)置課程、改革職業(yè)指導(dǎo)方式

在國內(nèi)某普通高校開展一次關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的調(diào)查中，結(jié)果顯示超過半數(shù)的教師認(rèn)為應(yīng)該 “引入國外優(yōu)秀教學(xué)資源”、“增加案例分析部分”，這對于改善現(xiàn)階段職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容方面存在問題的具有一定好處，具體情況見表1。

表1 合理設(shè)置課程應(yīng)從哪方面入手調(diào)查表

在普通高校職業(yè)指導(dǎo)中，方式的多樣化、多元化也是不容忽視的，其根本目的在于強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)的吸引力與實效性。高?？梢苑e極利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)、廣播站、?？?、宣傳板等進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，使得學(xué)生在潛移默化中接收職業(yè)指導(dǎo)。同時，高校應(yīng)多開展一些職業(yè)指導(dǎo)活動，如職業(yè)心理測試、咨詢服務(wù)、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、組織專業(yè)協(xié)會、模擬招聘會等形式，使得學(xué)生樂于參與其中，從而達(dá)到“事半功倍”的效果。

2.4 積極尋求社會支持

普通高校職業(yè)指導(dǎo)工作實踐過程中，應(yīng)高度重視用人單位、政府及相關(guān)職能部門的作用，清楚認(rèn)識到職業(yè)指導(dǎo)所具有的 “社會化”屬性，構(gòu)建學(xué)生與社會之間溝通的“橋梁”。尤其是在與用人單位的合作中，學(xué)校應(yīng)明確自身職責(zé)，一方面為用人單位推薦最為適合的高素質(zhì)人才，另一方面為學(xué)生介紹適合的工作單位。同時，在職業(yè)指導(dǎo)工作中，學(xué)校要善于發(fā)揮社會各界的作用，充分調(diào)動各方力量共同參與到大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中。例如：高校可以請政府及教育部門協(xié)助進(jìn)行相關(guān)就業(yè)政策、優(yōu)惠條件的宣傳，使得學(xué)生可以找得到更適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。又如：高?？梢月?lián)合網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、廣播等媒體向社會征求職業(yè)指導(dǎo)的新思路、新建議，結(jié)合高校現(xiàn)階段各項教育工作的實際情況，合理進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的改革與調(diào)整。

3 總結(jié)

綜上所述，在新的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化形勢下，普通高校職業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點話題，也是考核高校畢業(yè)生安置工作的重要項目之一，必須引起社會、政府、教育部門、學(xué)校、用人單位、學(xué)生的高度重視。從客觀的角度而言，職業(yè)指導(dǎo)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，若想取得預(yù)期的目標(biāo)，必須注重對現(xiàn)狀的總結(jié)，并提出具體的改革策略。同時，在當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難度不斷增大的背景下，學(xué)校有義務(wù)，也有責(zé)任對職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行更為深入的研究，要提高對其重要性的認(rèn)識、構(gòu)建高素質(zhì)的教師度、合理設(shè)置課程、改革職業(yè)指導(dǎo)方式、積極尋求社會支持，從而切實推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作的有序開展。

［1］教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)5大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求6的通知,教高廳[2007]7號[Z].

［2］林琳.對職業(yè)指導(dǎo)工作開展的幾點思考[J].科技信息,2015(01):41-41.

［3］譚勇.新形勢下我校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探索[J].華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2005(02):57.

［4］勞動和社會保障培訓(xùn)就業(yè)司,中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織編寫.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005:109.