《Word 表格制作》課的啟示

林志健

（福建省永春第一中學(xué)）

出奇才能制勝，我認(rèn)為一個(gè)成功的教學(xué)過程也是如此！用一種獨(dú)特的方式引入一節(jié)課能牢牢抓住每一個(gè)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。

這堂課采用了一道很有挑戰(zhàn)性的智力問答題作為“引入”。教師把題目拋向?qū)W生，學(xué)生通過思考沒能圓滿解決問題，這時(shí)教師輕松地接過題目報(bào)出答案，教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，帶領(lǐng)學(xué)生一起研究、學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被獨(dú)特的引入培養(yǎng)起來。整個(gè)教學(xué)過程非常自然地從“引入”部分轉(zhuǎn)場(chǎng)至“新授”部分。

【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

技能目標(biāo)：

1.能熟練的建立一張Word 表格。

2.能熟練修飾表格。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)辦公軟件的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1.熟悉Word 建立表格的菜單項(xiàng)。

2.能夠用多種方法建立表格。

3.能夠建立復(fù)雜的表格，能夠合并、拆分單元格，刪除行、列，修飾表格。

教學(xué)難點(diǎn)：

靈活運(yùn)用Word 表格功能處理生活中遇到的問題。

【學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)計(jì)思考過程】

本課在教材中的地位：我們除了使用Word 軟件編輯文本，還可以制作精美制作表格。表格制作是Word 軟件的一個(gè)重要應(yīng)用，但是這部分內(nèi)容很容易會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，因?yàn)閷W(xué)生覺得學(xué)習(xí)表格制作就是把幾個(gè)操作命令練習(xí)下的東西。為了能引起學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的興趣，我思考了半天，我想在引入表格新授之前就要讓學(xué)生覺得Word 表格制作功能還蠻有用的。一開始想以“課程表制作”為引入案例，可是后來感覺一點(diǎn)新意都沒有，于是放棄。后來想用“學(xué)生名片制作”作為引入案例，又感覺在實(shí)施的過程中比較困難，它作為學(xué)生任務(wù)布置會(huì)效果更好一些?！耙搿弊鳛榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)開頭，必須簡(jiǎn)短而且有針對(duì)性強(qiáng)。設(shè)想了很多引入方式最終都覺得不合適。在課余的時(shí)候和一個(gè)數(shù)學(xué)老師聊天，他給了我一個(gè)靈感，他說數(shù)學(xué)課程中好多應(yīng)用題都可以用表格疏理出已知數(shù)據(jù)之間的關(guān)系然后快速找到解題方法。于是我想到用一道數(shù)學(xué)題目作為我的引入。

學(xué)生情況：學(xué)生都是資質(zhì)比較好的學(xué)生。對(duì)于新事物接受能力比較強(qiáng)，喜歡有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

【案例】

師：上新課之前出道趣味題給大家做做，很有挑戰(zhàn)性的題目但是卻有很簡(jiǎn)單的方法解決，思考下看誰能先告訴我答案！

教師打出幻燈片。

有10 個(gè)筐子，每個(gè)筐子里面都裝有若干鐵球（球數(shù)從1～10都有可能）。有9 個(gè)筐子里面裝的都是1 斤鐵球，有1 個(gè)筐子里面裝的都是9 兩重的鐵球。問：怎樣只稱一次就可以知道哪個(gè)筐子里面裝的是9 兩重的鐵球？

學(xué)生忙著解決這道題。有的幾個(gè)學(xué)生一起小聲討論，有的拿出筆在算，有的用手比畫，有的閉上眼睛心算……都在冥思苦想中。

一分鐘過去，兩分鐘過去，三分鐘……

師：答案出來沒有？我報(bào)答案啰？

生：再等等。

一分鐘后。

師：我是很快就知道這道題目的答案了，方法很簡(jiǎn)單。介紹下我的方法，看看是你們的好還是我的好。

打出幻燈片：

1.按照下列方式取球并給框子編上號(hào)碼

筐號(hào)球數(shù)1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2.把這取出的55 個(gè)球放到秤上稱一下，得出重量：

假如重量是54.2 兩的話，那么全是9 兩重的筐子是8 號(hào)球。

原因：55 斤－54.2 斤＝0.8 兩，比55 斤少的這兩數(shù)必須是球的重量數(shù)目的整數(shù)倍。

解題關(guān)鍵：把每個(gè)單元格都看成是一個(gè)裝球的筐子，每個(gè)筐子對(duì)應(yīng)于一個(gè)單元格。

【結(jié)果】

學(xué)生饒有興趣地跟著教師進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。

通過一個(gè)典型的與學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系的例子作為“引入”，學(xué)生真正體會(huì)到Word 表格解決實(shí)際問題的有效性，不再覺得學(xué)習(xí)枯燥只是機(jī)械的做做表格而已。而作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)而言，教師教給學(xué)生的不僅是“怎么做”，還有“為什么這樣做”的方法，同時(shí)還有“可以借助計(jì)算機(jī)處理很多問題”這個(gè)概念！

【啟示】

一個(gè)完整的教學(xué)過程分為：引入、師生活動(dòng)、總結(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，雖然后面幾環(huán)也得出彩，但是第一錘就得錘得準(zhǔn)，錘得準(zhǔn)了才能讓下面的環(huán)節(jié)接下去。這一槍首先擊中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們的思維能緊緊圍繞教師，最后教師在潛移默化中將學(xué)生引入新知探究，學(xué)習(xí)的過程順利，將教學(xué)任務(wù)完成。這就好比一個(gè)好萊塢大片，只有導(dǎo)演將“序曲”設(shè)計(jì)得夠吸引人，觀者才能繼續(xù)有滋有味地看下去！

【教學(xué)反思】

我認(rèn)為這堂課的“引入”非常巧妙：

1.利用學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，針對(duì)新知內(nèi)容設(shè)計(jì)了一道很有挑戰(zhàn)性的智力題。這種設(shè)計(jì)方式讓我感覺激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并具有啟發(fā)學(xué)生思考的作用。著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！绷己玫拈_端是成功的一半，只有擁有引人入勝的開始才能牢牢抓住觀者的眼球！“引入”環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)“開始”，它的設(shè)計(jì)是否巧妙是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵！教師一開始就出一道智力題目讓學(xué)生去做，學(xué)生思考片刻沒有辦法有效完成，在學(xué)生動(dòng)腦難得結(jié)果的時(shí)候教師適時(shí)打出一張“位置關(guān)系表格”讓學(xué)生茅塞頓開。學(xué)生既有對(duì)教師崇拜的敬意，又好奇題目的解決方案究竟是怎么做的。接下來教師說出解決方法是利用了Word 的表格功能，然后在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“分組討論”的方式引導(dǎo)下學(xué)生掌握Word 表格的制作方法。

2.“引入”圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生用計(jì)算機(jī)知識(shí)處理生活中問題的能力。引入時(shí)運(yùn)用的題目雖然是道智力題目，看似只是讓學(xué)生找“位置關(guān)系”，可是解決的方法卻是利用Word 表格疏理出題目中出現(xiàn)這些球的位置是如何排列的。教師將解答方法一展示立刻讓學(xué)生感覺到Word 的妙用，這種舉例的方式將教會(huì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中處理問題的方法。

3.體現(xiàn)新課標(biāo)特點(diǎn)。在新課程背景下，信息技術(shù)這門學(xué)科應(yīng)該注重和其他科目的知識(shí)整合，讓學(xué)生能結(jié)合信息技術(shù)這門課學(xué)習(xí)到其他科目的知識(shí)。學(xué)生的思想觀念中不應(yīng)該有所謂的“正科”“副科”之分，每門學(xué)科都應(yīng)該占有同等地位。要想改變學(xué)生對(duì)科目歧視的觀念，教師平時(shí)就應(yīng)該注重向?qū)W生傳輸“信息技術(shù)這門學(xué)科很有用”這一觀念。

4.體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)特點(diǎn)。以這道數(shù)學(xué)題目作為“引入”，引發(fā)學(xué)生思考?！耙搿钡陌咐?qū)W生傳遞本堂課將要教大家學(xué)習(xí)表格制作這樣一個(gè)信息。接下來，學(xué)生順其自然地跟著教師轉(zhuǎn)入表格是如何制作，對(duì)表格可以進(jìn)行哪些處理的學(xué)習(xí)過程中。