基于崗位勝任力的醫(yī)學文獻檢索雙語教學改革

方雅青，郭永松

(浙江醫(yī)學高等專科學校，浙江 杭州 310053)

基于崗位勝任力的醫(yī)學文獻檢索雙語教學改革

方雅青，郭永松

(浙江醫(yī)學高等?？茖W校，浙江 杭州 310053)

醫(yī)學教育第三代改革是以系統(tǒng)為中心、以崗位勝任力為導(dǎo)向的課程模式。文章以醫(yī)學專業(yè)學生崗位勝任力為導(dǎo)向，以醫(yī)學文獻檢索課程為平臺，構(gòu)建“階段式”雙語教學模式開展雙語教學改革，探索將英語與信息檢索知識有機融合，以便學生更綜合、更全面地掌握專業(yè)相關(guān)英語詞匯，從而進一步促進專業(yè)技能的提高。

崗位勝任力;醫(yī)學文獻檢索;雙語教學

2010年11月，21世紀國際醫(yī)學教育全球獨立委員會在美國哈佛大學公共衛(wèi)生學院舉辦高峰論壇，公布了題為《新世紀醫(yī)學衛(wèi)生人才培養(yǎng):在相互依存的世界，為加強衛(wèi)生系統(tǒng)而改革醫(yī)學教育》的21世紀醫(yī)學教育展望報告(以下簡稱《報告》)，《報告》提出:過去一個世紀經(jīng)歷了三代醫(yī)學教育改革，即第一代改革是以科學為基礎(chǔ)、以學科為中心的課程模式;第二代改革是以問題為基礎(chǔ)學習、實施課程整合的教學創(chuàng)新;第三代改革是以系統(tǒng)為中心、以崗位勝任力為導(dǎo)向的課程模式［1］。

筆者通過以醫(yī)學專業(yè)學生崗位勝任力為導(dǎo)向，以我校公共衛(wèi)生系衛(wèi)生信息管理、健康管理兩個專業(yè)180名學生為對象，以醫(yī)學文獻檢索課程為平臺，構(gòu)建“階段式”雙語教學模式開展雙語教學改革，探索將英語與信息檢索知識有機融合，以便學生更綜合、更全面地掌握專業(yè)相關(guān)英語詞匯，從而進一步促進專業(yè)技能的提高。

一、崗位勝任力

勝任力，即competence或competency，由哈佛大學的戴維·麥克米蘭(David McClelland)于1973年在“Testing for competence rather than for intelligence”一文中首次提出。他認為勝任力是和工作績效或工作生活中重要成果直接相關(guān)聯(lián)的知識、技能、自我概念、動機與特質(zhì)［2］。1994年Spencer LM等人對勝任力的定義進行深入的闡述，認為勝任力是能區(qū)分工作中表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)一般者的個人深層次特征，包含動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度、知識、行為技能等，是可以被測量并且能顯著區(qū)分卓越與一般績效個體的深層次特征［3］。目前這一概念應(yīng)用最為廣泛。

崗位勝任力，是指根據(jù)崗位工作要求，確保該崗位人員能順利完成崗位工作的個人特征結(jié)構(gòu)，包含動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領(lǐng)域知識及認知行為技能，能顯著區(qū)分卓越與一般績效的個體特征的綜合表現(xiàn)［4］。

崗位勝任力具備以下幾方面特征:(1)崗位勝任力既涵蓋知識、技能等外顯素質(zhì)，又包含能力、特質(zhì)等內(nèi)隱素質(zhì);(2)與工作崗位要求密切相關(guān)，不同工作崗位的崗位勝任力各不相同，(3)與工作績效緊密相連，能區(qū)分績優(yōu)者與績平者，是招聘、評價與考核員工的重要依據(jù)。

崗位勝任力模型是指將某一個(類)崗位所要求的主要素質(zhì)集合在一起所形成的模型［5］。通常包含教育背景、知識、技能/才能、職業(yè)素養(yǎng)、其他等因素。

二、醫(yī)學文獻檢索雙語教學改革的必要性與重要性

我校衛(wèi)生信息管理專業(yè)(以下簡稱衛(wèi)信專業(yè))的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、能全面發(fā)展，具有衛(wèi)信專業(yè)基礎(chǔ)理論與基本知識，同時具備一定醫(yī)學知識，熟練掌握疾病分類、病案信息、健康檔案、醫(yī)藥衛(wèi)生信息的采集與處理、圖書管理、資料統(tǒng)計、分析、文秘等專業(yè)技能，能勝任醫(yī)院病案管理、信息系統(tǒng)維護和醫(yī)保費用審核等崗位的應(yīng)用型衛(wèi)生信息高級專業(yè)人才。

我校健康管理專業(yè)(以下簡稱健管專業(yè))的培養(yǎng)目標是面向健康管理服務(wù)機構(gòu)、療養(yǎng)院、養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)、社區(qū)服務(wù)中心、保險機構(gòu)，培養(yǎng)德、智、體、能全面發(fā)展，具有扎實衛(wèi)生保健學、醫(yī)學信息管理及管理學等相關(guān)知識，掌握健康信息收集、分析、健康風險評估、健康指導(dǎo)和干預(yù)等專業(yè)技能，從事健康管理方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

比較兩個專業(yè)培養(yǎng)目標的共同點，即都需要在掌握自身專業(yè)知識外也能熟練地進行醫(yī)學信息檢索、分析及利用，具備良好的醫(yī)學信息檢索及利用能力又能對專業(yè)知識起到正反饋的作用，尤其是在當今知識大爆炸時代，科技進步一日千里，醫(yī)學信息日新月異，專業(yè)知識更是瞬息萬變，國外先進理念的引入層出不窮，因此具有良好的英語聽說讀寫能力顯得尤為重要。因此，醫(yī)學文獻檢索雙語教學改革具有一定的現(xiàn)實意義。

三、以崗位勝任力為導(dǎo)向的醫(yī)學文獻檢索雙語教學改革

衛(wèi)信、健管專業(yè)的專業(yè)知識、信息檢索與英語水平三者相輔相成，與崗位勝任力模型中的知識、技能與職業(yè)素養(yǎng)密不可分，筆者構(gòu)建衛(wèi)信、健管專業(yè)崗位勝任力模型如下(見圖1)。

圖1 衛(wèi)信、健管專業(yè)崗位勝任力模型

(一)知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)三者的邏輯關(guān)系。

知識、技能與職業(yè)素養(yǎng)三者之間有著嚴密的內(nèi)在邏輯關(guān)系。知識是人才發(fā)揮作用的基礎(chǔ)，沒有良好的知識功底，專業(yè)化程度便會大大降低。技能是在知識的基礎(chǔ)上，綜合運用知識的能力，沒有對知識的綜合運用，知識就不能夠發(fā)揮作用，而醫(yī)學文獻檢索開展雙語教學改革，不僅能提高學生對醫(yī)學信息的檢索、分析、對比與利用能力，也能增強他們的英語水平從而更加促進對專業(yè)知識的學習與運用。有了知識與技能后，第三點就是職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)息息相關(guān)，后者是前者的重要組成部分，而醫(yī)學文獻檢索課程的宗旨是提高學生的信息素養(yǎng)，因此良好的信息素養(yǎng)有利于使職業(yè)素養(yǎng)將知識與技能發(fā)揮得淋漓盡致。

(二)醫(yī)學文獻檢索雙語教學改革的創(chuàng)新與實踐。

本次教學改革主要以美國醫(yī)學院制定的將生物醫(yī)學信息的“檢索”“管理”和“利用”能力作為醫(yī)學教育目標為指導(dǎo)思想，結(jié)合用人單位對我系學生反饋結(jié)果，以崗位勝任力為導(dǎo)向，主要涵蓋五方面內(nèi)容(見圖2)，具體包括:在教學內(nèi)容設(shè)計中納入文獻管理軟件Endnote的使用、網(wǎng)絡(luò)輿情分析與科技論文寫作等內(nèi)容;通過編寫雙語實踐指南、建設(shè)課程網(wǎng)站、采用新媒體輔助教學等豐富教學資源;強化過程性考核并與期末考核有機結(jié)合改革考核方式;通過問卷調(diào)查進行教學效果評價;重點構(gòu)建“階段式”雙語教學模式，即根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容與特點設(shè)置不同的中英文比例(見圖3)。

圖2 醫(yī)學文獻檢索雙語教學改革

圖3 醫(yī)學文獻檢索“階段式”雙語教學模式

四、討 論

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快與國際交往的增多，我國醫(yī)療衛(wèi)生教育事業(yè)也逐漸與國際接軌，這就要求醫(yī)學專業(yè)人員必須具備較高的英語水平。同時，在當今信息化時代，信息素養(yǎng)是開展日常學習與終身學習的基本素質(zhì)要求，而醫(yī)學文獻檢索作為醫(yī)學生信息素質(zhì)教育的主要載體，在醫(yī)學生利用現(xiàn)代信息工具獲取最新專業(yè)知識不斷提高自身技能方面起著重要作用。問卷調(diào)查結(jié)果表明本次改革取得了較好的成績，學生認為醫(yī)學文獻檢索雙語教學改革不僅使他們掌握了扎實的信息檢索技能，也在一定程度上提高了英語聽說讀寫水平，但如何將醫(yī)學文獻檢索知識與英語更有效的整合，是需要我們今后不斷探索的問題。

［1］孫寶志.世界醫(yī)學課程模式改革百年歷程與借鑒［J］.中華醫(yī)學教育雜志，2012，32(1):1-7.

［2］David McClelland.Testing for competence rather than for intelligence［J］.American Psychologist，1973(28):1-14.

［3］Spencer LM，McClelland DC，Spencer SM.Competency assessment methods:History and state of the art［M］.Boston:Hay McBer Research Press，1994:85-90.

［4］王 薇，程 芳.護理崗位勝任力模型的研究述評［J］.全科護理，2013，11(4):865-867.

［5］趙永樂，王 慧.基于人力資源管理的崗位勝任力素質(zhì)模型的建立［J］.東南大學學報(哲學社會科學版)，2007，9(1):52-55.

G642.0

A

1002-1701(2015)06-0065-02

2014-12

方雅青，女，碩士，副教授，研究方向:醫(yī)學文獻檢索。

浙江省2013年高等教育課堂教學改革項目“《醫(yī)學文獻檢索》雙語教學改革研究”(kg2013635)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.06.033