翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式設(shè)計

白 雪，武玉欣，曲 波

(中國醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)教育研究中心，遼寧 沈陽 110000)

●教學(xué)管理

翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式設(shè)計

白 雪，武玉欣，曲 波*

(中國醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)教育研究中心，遼寧 沈陽 110000)

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式已逐漸應(yīng)用到國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中，并有著廣泛的應(yīng)用前景。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次全新改革。文章主要介紹了翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用原理、內(nèi)容、流程以及效果，為我國高等醫(yī)學(xué)院校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供借鑒和參考。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;設(shè)計模式

翻轉(zhuǎn)課堂正是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育相融合的一種新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。本文從翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計原理出發(fā)，主要介紹了翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的具體操作流程、內(nèi)容、應(yīng)用以及操作過程中的優(yōu)勢、效果，為我國翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的具體應(yīng)用提供借鑒和參考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計原理

翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)貫穿在整個教學(xué)過程當(dāng)中。對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有顯著的效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)從教學(xué)形式、教學(xué)過程到教學(xué)輔助環(huán)境都遵循基本的設(shè)計原理［1］。首先，要遵循教學(xué)過程翻轉(zhuǎn)的原理。傳統(tǒng)獲取知識的過程是由教師先在課上對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，然后課下學(xué)生再對知識進(jìn)行吸收。而翻轉(zhuǎn)課堂正是顛倒了這一模式，在課前階段學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)形式對知識進(jìn)行自我理解，課上教師對其進(jìn)行內(nèi)化吸收，課后通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行意見反饋。這個原理不但體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的根本特點(diǎn)，使得網(wǎng)絡(luò)成為了觀察課前、課后的主要工具，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)模式的亮點(diǎn)之一。其次，要遵循“以學(xué)生為中心”的原理［2］。由于每位學(xué)生知識接受、掌握程度不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式千篇一律，缺乏新意，日積月累，使學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，網(wǎng)絡(luò)中自由的時間，自主的選擇使學(xué)生以“自己”為中心的原則增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也有助于知識的掌握。學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)自己安排課程內(nèi)容，隨意選擇播放課程，而且不懂的地方可以多聽、重聽，簡單易懂的內(nèi)容可以少聽。最后，還應(yīng)該遵循網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程智能化的原理。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)可以幫助學(xué)生逐步找到解決問題的思路，有助于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。同時學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)交流平臺上尋求老師和其他同學(xué)的幫助，加強(qiáng)他們協(xié)助討論的能力。通過網(wǎng)絡(luò)智能化管理，對整個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程起到了規(guī)范和監(jiān)督的作用，同時對行為數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用戶之間的信息理解與交互搭建的橋梁也起到了很好的監(jiān)控效果［3］。

二、翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型的設(shè)計內(nèi)容及流程

翻轉(zhuǎn)課堂包括課前師生準(zhǔn)備，課前交流討論、課后評估提高三個部分，各部分之間環(huán)環(huán)相扣。

(一)課前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型設(shè)計——自主學(xué)習(xí)。

1.教師網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)視頻。首先，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源庫的信息結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容要全面準(zhǔn)確、形式新穎多樣、時長合理精煉、重點(diǎn)難點(diǎn)突出、可操作性強(qiáng)、具有針對性和實(shí)用性［4］。

2.學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看、學(xué)習(xí)后及時將記錄上傳到網(wǎng)絡(luò)，同時可以通過QQ、討論組等網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺與同學(xué)進(jìn)行交流［5］。學(xué)生在這期間可以自主安排時間，選擇具體課程部分著重學(xué)習(xí)記憶。

3.教師進(jìn)行診斷性評價。教師將之前做好的有針對化的測試題發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)以便檢測和評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果，學(xué)生將測試結(jié)果與學(xué)習(xí)內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺交給教師，教師根據(jù)結(jié)果再針對性地對學(xué)生進(jìn)行分組，以便在課課前分別進(jìn)行指導(dǎo)。同時網(wǎng)絡(luò)會自動分析出正確率，并對學(xué)生進(jìn)行等級劃分。這樣既節(jié)省了教師的時間，同時使網(wǎng)絡(luò)匯總結(jié)果更加客觀、公平。

(二)課堂模式設(shè)計——互動探究。

課堂教學(xué)模式是課前、課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的承接。只有通過課前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，教師才能在課堂上更好地解答問題，學(xué)生才能更好地獲取所需知識。同時，課前的解答也會對課后的網(wǎng)絡(luò)反饋起到至關(guān)重要的作用。

學(xué)生在課堂上匯報自己對課前知識的理解，并提出疑問，進(jìn)行思想碰撞、集思廣益、溝通交流，加深對知識的鞏固理解。與此同時，教師根據(jù)課前網(wǎng)絡(luò)記錄以及課上的展示，針對性地進(jìn)行解答［6］。通過學(xué)生間的相互討論以課上表現(xiàn)，教師可以動態(tài)地將每個學(xué)生的進(jìn)步情況記錄下來，及時點(diǎn)評以便課后針對性地對具體疑問進(jìn)行答疑。

(三)課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式設(shè)計——反饋、提高。

1.通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充。教師基于課上學(xué)生表現(xiàn)的記錄和掌握的情況在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行補(bǔ)充視頻的發(fā)放。同時也會在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布針對性小測試和需要完成該測試的學(xué)生名單，然后這些學(xué)生做完作業(yè)后再次通過網(wǎng)絡(luò)提交，以完成對知識查缺補(bǔ)漏和鞏固的過程。

2.通過網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)效果進(jìn)行評價。教師可以對本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)從課前、課上、課后這一動態(tài)過程利用網(wǎng)絡(luò)電子檔案袋形式進(jìn)行記錄，將測試成績與以上表現(xiàn)按比例算出分?jǐn)?shù)入檔以便階段性地進(jìn)行表揚(yáng)和批評總結(jié)［7］。同時，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺，如QQ、電子郵件等對教師提出一些課程制作上的建議以便日后學(xué)習(xí)者更好地理解知識。

3.通過網(wǎng)絡(luò)對第三方進(jìn)行監(jiān)督。課程結(jié)束后，師生還可以對本課的內(nèi)容以及系統(tǒng)運(yùn)行程度進(jìn)行反饋，并將反饋表上傳到專門的網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)，供第三方改進(jìn)和繼續(xù)改革更新、提高［8］。這樣會使得第三方的責(zé)任感更強(qiáng)，讓翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型在不斷使用中日臻完善。

(四)操作流程。

翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型基于互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)改進(jìn)模式的設(shè)計，按照從課前的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)到課上互動探究再到課后網(wǎng)絡(luò)反饋的步驟進(jìn)行操作，流程如下(見附圖)。

附圖 翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式設(shè)計流程圖

翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過個性化的設(shè)計，有利于學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立解決，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也可以提升學(xué)生協(xié)同互助和溝通的能力。通過翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師成為知識的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，通過與學(xué)生充分的溝通交流，使教師能夠更好地了解教學(xué)過程中存在的問題［9］。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，家長也可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于與學(xué)校和教師進(jìn)行溝通反饋。

三、結(jié)束語

“遇見了教育的未來”的翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是在信息技術(shù)飛速發(fā)展和教育信息化日趨成熟的背景下產(chǎn)生的新興教育模式［10］。雖然目前翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還面臨著諸如教學(xué)視頻質(zhì)量、學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性和智能管理系統(tǒng)有待完善等一系列問題［11］，但隨著科技的不斷進(jìn)步和人們教育理念的更新轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式一定會在未來的教育領(lǐng)域中得到更廣泛地應(yīng)用［12］。

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flipped classroom online course design

Bai Xue，Wu Yuxin，Qu Bo
(Medical Educational Research Center，China Medical University，Shenyang 110000，Liaoning，China)

In recent years，with the rapid development of network technology，the new teaching model of flipped classroom is gradually applied in the field of medical education at home and abroad，and it has a broad application prospect.This paper describes the principle，content，process and application effect of flipped classroom.The findings from this study will be used for the formation of flipped classroom programs for medical colleges.

Network teaching;Flipped Classroom;design

G434

A

1002-1701(2015)06-0045-02

2014-06

白 雪，女，碩士，助教，研究方向:醫(yī)學(xué)教育管理與評價。

教育部人文社科規(guī)劃基金:網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)設(shè)計及評價指標(biāo)體系研究(12YJAZH161);中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育分會、中國高等教育學(xué)會醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會醫(yī)學(xué)教育研究課題(編號“2012-JS-1”)。

*通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.06.023