中醫(yī)藥專業(yè)大學生專業(yè)承諾對學習效能感的影響研究

蔣雨婷，劉魯蓉

(成都中醫(yī)藥大學，四川 成都 610075)

中醫(yī)藥專業(yè)大學生專業(yè)承諾對學習效能感的影響研究

蔣雨婷，劉魯蓉*

(成都中醫(yī)藥大學，四川 成都 610075)

目的:探討中醫(yī)藥專業(yè)大學生學習效能感現(xiàn)狀及專業(yè)承諾對學習效能感的影響。方法:采用大學生專業(yè)承諾量表和學業(yè)自我效能感量表對964名中醫(yī)藥專業(yè)大學生進行問卷調查。結果:中醫(yī)藥專業(yè)大學生的學習效能感總體呈中上水平，不同年級、生源地學生的學習效能感存在顯著差異(P＜0.05)。專業(yè)承諾對學習效能感有明顯的影響作用。結論:提高專業(yè)承諾是提高學習效能感的有效途徑。

中醫(yī)藥專業(yè)大學生;專業(yè)承諾;學習效能感

大學生專業(yè)承諾是大學生認同所學專業(yè)并愿意付出相應努力的積極態(tài)度和行為［1］，能反映大學生在校期間的專業(yè)學習心理狀況。學習效能感是學生對自己能否勝任學習任務以及達到學習目標的學習能力的主觀判斷，其水平的高低與學生的學業(yè)成就和心理健康密切相關［2］。目前圍繞學習動機、歸因方式等因素與學習效能感的關系已有許多研究［3］。但是針對中醫(yī)藥專業(yè)大學生這一特殊群體的專業(yè)承諾和學習效能感的關系研究尚未見報道。中醫(yī)藥專業(yè)大學生是傳統(tǒng)中醫(yī)藥行業(yè)的后備軍，對我國中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展有著巨大的潛在影響。但是醫(yī)患關系緊張，中醫(yī)西化嚴重，中醫(yī)藥從業(yè)環(huán)境持續(xù)惡化，加之中醫(yī)藥專業(yè)的學習年限長、學習任務繁重，使中醫(yī)藥專業(yè)大學生面臨巨大的學業(yè)和就業(yè)壓力。因此，研究中醫(yī)藥專業(yè)大學生的專業(yè)承諾和學習效能感具有重要意義。

一、對象與方法

(一)研究對象。

采用分層隨機抽樣的方法抽取某中醫(yī)藥大學學生964人，其中男生315人，女生649人;大一291人，大二288人，大三249人，大四136人;中醫(yī)學專業(yè)386人，中藥學專業(yè)277人，針灸推拿學專業(yè)301人;農村生源503人，城市生源461人。

(二)研究方法。

1.大學生專業(yè)承諾量表。該量表由連榕［1］編制，分為四個維度:情感承諾，是指大學生對所學專業(yè)的感情、愿望和喜愛程度;理想承諾，是指大學生認為所學專業(yè)能發(fā)揮自己的特長，有利于實現(xiàn)抱負和理想;規(guī)范承諾，是指大學生認同所學專業(yè)的規(guī)范和要求，留在所學專業(yè)是出于義務和責任的考慮;繼續(xù)承諾，是指大學生出于自身素質能力、就業(yè)機會以及與該專業(yè)相應的工資、待遇等經濟因素而愿意留在該專業(yè)學習。該量表采用五級記分法，得分越高表示專業(yè)承諾水平越高。本次測驗的內部一致性信度為 0.922，分半信度為0.876。

2.學業(yè)自我效能感量表。該量表由梁宇頌［2］編制，分為兩個維度:學習能力效能感，是指個體對自己是否具有順利完成學業(yè)、取得良好成績和避免學業(yè)失敗的學習能力的判斷和自信;學習行為效能感，是指個體對自己能否采用一定的學習方法達到學習目標的判斷和自信。該量表采用五級記分法，得分越高表示學習效能感越高。本次測驗的內部一致性信度為0.807，分半信度為0.736。

3.統(tǒng)計學方法。使用SPSS 19.0進行數(shù)據(jù)處理，統(tǒng)計方法包括描述統(tǒng)計、t檢驗、方差分析、相關分析和回歸分析。

二、結 果

(一)中醫(yī)藥專業(yè)大學生學習效能感的總體狀況。

從描述統(tǒng)計值上來看，學習能力效能感(3.25±0.40)和學習行為效能感(3.29±0.34)表明學習效能感總體呈中上水平。在人口學差異比較中，大一學生(3.32±0.32)、大二學生(3.30±0.35)的學習行為效能感顯著高于大三學生(3.24±0.36)(P＜0.05);城市學生(3.28±0.40)的學習能力效能感顯著高于農村學生(3.22±0.39)(P＜0.01)。

(二)中醫(yī)藥專業(yè)大學生專業(yè)承諾和學習效能感的相關分析。

相關分析結果(見表1)，專業(yè)承諾各維度與學習效能感均呈顯著正相關(P＜0.001)，即專業(yè)承諾越高，學習效能感越高。

(三)中醫(yī)藥專業(yè)大學生專業(yè)承諾對學習效能感的回歸分析。

采用層次回歸分析進一步探討專業(yè)承諾對學習效能感的影響作用及各維度影響作用是否相同。分別以學習效能感各維度作為應變量，第一步將人口學變量作為第1層自變量引入回歸方程，目的是控制人口學變量的影響;第二步將專業(yè)承諾各維度作為第2層自變量引入回歸方程，并計算兩層之間R2產生的變化(用△R2表示)以及這種變化的F檢驗值，考察是否有可靠的提高，結果見表2。結果顯示，在控制了人口學變量后，專業(yè)承諾對學習效能感兩維度的△R2都達到了顯著水平(P＜0.001)，說明專業(yè)承諾對學習效能感的影響作用明顯。從回歸方程中可以看出，情感承諾、理想承諾和繼續(xù)承諾是學習能力效能感的預測變量，情感承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾是學習行為效能感的預測變量。通過比較標準化回歸系數(shù)(β)絕對值大小可以看出，情感承諾對學習效能感的影響作用最大。

表1 中醫(yī)藥專業(yè)大學生專業(yè)承諾和學習效能感的相關分析

表2 專業(yè)承諾對學習效能感的回歸分析

三、討 論

(一)中醫(yī)藥專業(yè)大學生的學習效能感現(xiàn)狀。

學習效能感總體處于中上水平，說明中醫(yī)藥專業(yè)大學生較為肯定自己的專業(yè)學習能力，認為自己能夠完成學習任務并達成學習目標，但還有上升的空間。

年級比較中，大一、大二學生的學習行為效能感顯著高于大三學生。高年級學生初涉臨床時工作熱情和抱負水平較高，但由于實際經驗和技能不足，顯示的工作效果并不如意，這種理想與現(xiàn)實的落差是造成學習效能感低的主要原因。研究結果提示應該重視高年級學生的學習心理，教師在帶高年級學生臨床見習時應傳達出對專業(yè)的良好心態(tài)，幫助學生樹立信心，培養(yǎng)高水平的學習效能感。

生源地比較中，城市學生的學習能力效能感顯著高于農村學生。城市學生從小擁有的教育資源更好，知識面更廣，更加自信。農村學生及其家庭的傳統(tǒng)思想更為鮮明，受傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化影響深刻，認為中醫(yī)藥專業(yè)具有高社會價值和高學習難度。李玲等［4］針對中西醫(yī)院校學生歸因方式的研究表明，中醫(yī)學生比西醫(yī)學生更傾向于消極的歸因方式。農村學生對專業(yè)學習可能存在畏懼心理，遇到學習困難時更容易作出否定自己能力的消極歸因，導致學習效能感不高。研究結果提示教師應引導學生完成難度適宜的學習任務，增加成功體驗;還應幫助學生對學習進步做出正確歸因，使他們感到有能力控制自己的進步，增強學習效能感。

(二)中醫(yī)藥專業(yè)大學生專業(yè)承諾對學習效能感的影響。

專業(yè)承諾各維度對學習效能感有明顯的預測作用。情感承諾、理想承諾和規(guī)范承諾正向影響學習效能感，其中情感承諾影響作用最大。情感承諾高，意味著該學生喜愛中醫(yī)藥專業(yè)并充滿感情，努力學習后增加了成功體驗，隨即體驗到高學習效能感;反之，則難以具備熱愛中醫(yī)藥的心，也難以在學習中獲得快樂和滿足。理想承諾高，表明該學生認為中醫(yī)藥專業(yè)能發(fā)揮自己的特長，愿意把所學專業(yè)作為今后的事業(yè)來實現(xiàn)理想和抱負，而不僅僅是將之作為謀生的手段，因此在專業(yè)學習中更具積極性。規(guī)范承諾高，意味著中醫(yī)藥院校的醫(yī)學倫理、職業(yè)道德教育效果顯著，學生出于責任和義務愿意遵守中醫(yī)藥行業(yè)規(guī)范和要求，主動付出更多努力學習。繼續(xù)承諾負向影響學習效能感，這可能與中醫(yī)藥從業(yè)環(huán)境持續(xù)惡化有關系。對繼續(xù)承諾高的學生來說，他們留在本專業(yè)學習的原因更多是源于經濟因素。但是目前醫(yī)患關系如履薄冰、中西醫(yī)地位待遇差別、中醫(yī)西化等職業(yè)困境，使他們失去專業(yè)學習的熱情和動力，進而導致學習效能感降低。

作為中醫(yī)藥專門人才的前沿培養(yǎng)基地，高等中醫(yī)藥院校承擔著推動中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的歷史重任。各中醫(yī)藥高校應重視專業(yè)承諾對學習效能感的影響作用，培養(yǎng)中醫(yī)藥專業(yè)大學生正確的學習態(tài)度，確保中醫(yī)藥建設隊伍的健康持續(xù)發(fā)展，為我國傳統(tǒng)醫(yī)學的傳承和發(fā)揚提供人才保證。

［1］連 榕，楊麗嫻，吳蘭花.大學生的專業(yè)承諾、學習倦怠的關系與量表編制［J］.心理學報，2005，37(5):632-636.

［2］梁宇頌.大學生學業(yè)自我效能感與心理健康的相關性研究［J］.中國臨床康復，2004，8(24):4962-4963.

［3］俞明雅.近十年我國學習效能感研究述評［J］.天津市教科院學報，2012(3):8-11.

［4］李 玲，沈翠珍，沈 勤.中、西醫(yī)院校學生學習倦怠、歸因及自我效能的關系分析［J］.中國高等醫(yī)學教育，2013(7):36-37.

G442

A

1002-1701(2015)11-0011-02

2014-11

蔣雨婷，女，碩士在讀，研究方向:管理心理學。

*通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.11.006