臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查分析

馬重陽(yáng)，袁 強(qiáng)，盧佼佼，林美愛(ài)，曾傳紅

(浙江中醫(yī)藥大學(xué)，浙江 杭州 310053)

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查分析

馬重陽(yáng)，袁 強(qiáng)，盧佼佼，林美愛(ài)，曾傳紅

(浙江中醫(yī)藥大學(xué)，浙江 杭州 310053)

通過(guò)對(duì)浙江中醫(yī)藥大學(xué)2008—2012屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤調(diào)查，系統(tǒng)掌握畢業(yè)生所在單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)信息，了解用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的需求，提出加強(qiáng)和提高浙江中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);畢業(yè)生質(zhì)量;調(diào)查分析

醫(yī)學(xué)教育的根本目的是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的合格醫(yī)學(xué)人才，用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的層次和質(zhì)量，也是醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行教育教學(xué)改革的重要依據(jù)之一。本文通過(guò)對(duì)浙江中醫(yī)藥大學(xué)2008-2012屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤調(diào)查，深入了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)及對(duì)人才培養(yǎng)的需求，提出加強(qiáng)和提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議［1］。

一、對(duì)象與方法

本次調(diào)查對(duì)象為我校2008-2012屆在浙江省內(nèi)就業(yè)的畢業(yè)生、用人單位和目前仍在繼續(xù)學(xué)習(xí)的畢業(yè)生，調(diào)查時(shí)段為2013年5月至8月，采用問(wèn)卷法的方式進(jìn)行。被調(diào)查的用人單位及就業(yè)畢業(yè)生分布于杭州、寧波、溫州、金華、臺(tái)州、舟山、嘉興、紹興、湖州、衢州、麗水等浙江省各地市，其中向用人單位發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷81份，回收有效問(wèn)卷79份，回收率為97.53%;向畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷140份，回收有效問(wèn)卷136份，回收率為97.14%。在被調(diào)查的79個(gè)用人單位中，省級(jí)醫(yī)院7所，占8.86%;地市級(jí)醫(yī)院17所，占21.52%;縣區(qū)級(jí)醫(yī)院46所，占58.23%;社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院)5所，占6.33%;衛(wèi)生主管部門1個(gè)，占1.27%;其他非醫(yī)類用人單位3個(gè)，占3.79%。本次調(diào)查的用人單位各類型結(jié)構(gòu)比例與畢業(yè)生的就業(yè)流向結(jié)構(gòu)大體相當(dāng)。

二、結(jié)果分析

(一)用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。

調(diào)查問(wèn)卷所涉及的針對(duì)畢業(yè)生表現(xiàn)的12個(gè)項(xiàng)目，分為思想素質(zhì)評(píng)價(jià)(包括道德品質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí))、知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)(包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平)、工作能力評(píng)價(jià)(包括實(shí)踐能力、醫(yī)患溝通能力、科研創(chuàng)新能力、組織管理能力)和自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)四個(gè)模塊。從調(diào)查結(jié)果可以看出，用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的思想素質(zhì)評(píng)價(jià)較高，道德品質(zhì)、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，說(shuō)明我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的思想素質(zhì)總體水平較高。在對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)較高，說(shuō)明我校畢業(yè)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)扎實(shí);對(duì)計(jì)算機(jī)水平的評(píng)價(jià)也不錯(cuò);對(duì)外語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)相對(duì)較低，說(shuō)明我校畢業(yè)生的外語(yǔ)水平相對(duì)較弱，需要在以后的教學(xué)中予以加強(qiáng)。在對(duì)工作能力的評(píng)價(jià)中，對(duì)實(shí)踐能力、醫(yī)患溝通能力評(píng)價(jià)較高，說(shuō)明我校畢業(yè)生不僅動(dòng)手能力強(qiáng)，而且善于與病人溝通;用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的科研創(chuàng)新能力和組織管理能力評(píng)價(jià)較低，認(rèn)為科研創(chuàng)新能力和組織管理能力一般的比例不高，說(shuō)明我校畢業(yè)生在校期間參與科研創(chuàng)新和組織管理的機(jī)會(huì)不多，鍛煉的平臺(tái)不夠，創(chuàng)新思維和管理能力的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。在對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)中，很好和較好比例較高，說(shuō)明我校畢業(yè)生的自主學(xué)習(xí)能力總體較好，但是認(rèn)為我校畢業(yè)生自主學(xué)習(xí)能力一般的比例仍有8.86%，說(shuō)明部分畢業(yè)生的自主學(xué)習(xí)能力還不能讓用人單位滿意，需要在以后的人才培養(yǎng)中予以加強(qiáng)。在針對(duì)畢業(yè)生表現(xiàn)的12個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，較差或很差的比例均為0(見(jiàn)附表)。

附表 用人單位對(duì)我校畢業(yè)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)(%)

(二)用人單位招聘我校畢業(yè)生的理由。

為深入了解用人單位招聘我校畢業(yè)生的理由，問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了與此相關(guān)的兩道題目。第一道題目為“貴單位在招聘過(guò)程中比較注重學(xué)生的哪些方面”，問(wèn)卷提供了10個(gè)備選項(xiàng)目，請(qǐng)用人單位按重視程度從高到低選擇。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，用人單位在招聘畢業(yè)生時(shí)比較看重學(xué)生的臨床操作能力和綜合素質(zhì)，期待畢業(yè)生有較強(qiáng)的崗位勝任力，以符合臨床工作的基本需要。用人單位對(duì)外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)水平重視程度相對(duì)較低，可能是因?yàn)楫厴I(yè)生具備的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平能基本滿足畢業(yè)生就業(yè)后的早期要求。第二道題目為“貴單位招錄我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的理由”，問(wèn)卷提供了7個(gè)備選項(xiàng)目，請(qǐng)用人單位按重要程度從高到低選擇。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，用人單位招聘我校畢業(yè)生的理由按重要程度從高到低依次為:綜合素質(zhì)較好、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、工作踏實(shí)、忠誠(chéng)度高、學(xué)校聲譽(yù)好、其他。說(shuō)明我校畢業(yè)生綜合素質(zhì)較好，但實(shí)踐操作能力還需加強(qiáng)。

(三)用人單位認(rèn)為我校在人才培養(yǎng)和教學(xué)方面應(yīng)做的改革。

為充分了解辦學(xué)利益方的意見(jiàn)和建議，問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了“貴單位認(rèn)為我校在人才培養(yǎng)和教學(xué)方面應(yīng)做哪些改革”的題目。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，用人單位期望我校在人才培養(yǎng)和教學(xué)方面的改革按重要程度從高到低依次為:強(qiáng)化教學(xué)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)臨床應(yīng)用能力培養(yǎng);加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng);加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)、拓寬知識(shí)面;加強(qiáng)人際溝通能力及協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng);知識(shí)傳授要結(jié)合前沿，教學(xué)方法要靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新;不需要做大的調(diào)整和改革;加強(qiáng)文字水平及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng);加強(qiáng)英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)教學(xué)的力度。說(shuō)明用人單位希望我校畢業(yè)生具有更強(qiáng)的臨床應(yīng)用能力和更扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，能夠進(jìn)行良好的醫(yī)患溝通和醫(yī)護(hù)溝通，在臨床一線用得上、留得住。

三、建 議

(一)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生臨床能力。

在培養(yǎng)方案中要進(jìn)一步突出實(shí)踐動(dòng)手能力，教學(xué)計(jì)劃中充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系，課程設(shè)置方面要增加實(shí)踐教學(xué)的比例，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能熟練掌握基本操作技能和熟悉醫(yī)院的工作環(huán)境和相關(guān)流程，提高實(shí)踐能力和效果。充分發(fā)揮附屬醫(yī)院教學(xué)功能，進(jìn)一步整合附屬醫(yī)院的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，統(tǒng)籌安排理論課教學(xué)和課間見(jiàn)習(xí)等，保證見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量［2］。根據(jù)各實(shí)習(xí)醫(yī)院的科室優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在不同的實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，以使學(xué)生享受最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

(二)推動(dòng)教育教學(xué)改革，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)。

引導(dǎo)教師深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，探索課程整合。課堂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)不斷充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中;倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究型學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià);加大PBL、CBL教學(xué)的推廣力度，深入開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，落實(shí)“以學(xué)生為中心”的理念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向注重能力和素質(zhì)提高的轉(zhuǎn)變［3］。

(三)搭建科研創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

從本次調(diào)查結(jié)果看，我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的創(chuàng)新能力總體偏弱，用人單位普遍希望學(xué)生在校期間能加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校要建設(shè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置必要的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，配備專業(yè)的科研指導(dǎo)教師，改善學(xué)生科技創(chuàng)新條件，通過(guò)向?qū)W生下達(dá)項(xiàng)目或?qū)W生參與教師項(xiàng)目的形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研興趣，對(duì)取得科研成果的學(xué)生和指導(dǎo)教師要給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，逐步提高學(xué)生的科研能力。此外，要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)科學(xué)研究的需要。

(四)精心組織學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

要精心組織豐富多彩、健康向上的學(xué)生活動(dòng)，如學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)及各類文化、體育活動(dòng)，定期邀請(qǐng)專家學(xué)者、優(yōu)秀臨床醫(yī)生及校友舉辦素質(zhì)教育講座，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力。通過(guò)導(dǎo)師制、義診、健康咨詢、青年志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等載體，使學(xué)生盡早走近臨床，與患者直接接觸，逐步學(xué)會(huì)用心理、倫理、社會(huì)、道德、法律知識(shí)指導(dǎo)臨床實(shí)踐，正確處理好醫(yī)患關(guān)系和醫(yī)護(hù)關(guān)系。

［1］王云鵬，趙海艷.某醫(yī)科大學(xué)本科畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查分析報(bào)告——用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2012(10):53-54.

［2］丁艷霞，孟艷舉，李稅琪，等.鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查分析［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011(9):18-19.

［3］張 濤，周 升，涂 蓉.海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤研究［J］.海南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，14(4):476-479.

Quality of graduates of undergraduate clinical medicine program

Ma Chongyang，Yuan Qiang，Lu Jiaojiao，et al
(Zhejiang Chinese Medical University，Hangzhou310053，Zhejiang，China)

Qualities of graduates of undergraduate clinical medicine enrolled in 2008-2012 were probed by seeking feedback from their employers.Recommendations were made to improve future graduates.

Clinical medicine major;Qualities of the graduates;Survey and analysis

G64

A

1002-1701(2015)11-0005-02

2014-09

馬重陽(yáng)，男，碩士，副教授，研究方向:學(xué)生思政與教育管理。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.11.003