以創(chuàng)新理念培養(yǎng)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)研究生助教的探索

邵紅霞，高海峰，王松梅，支秀玲，潘鑾鳳，殷蓮華

(復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，上海 200032)

以創(chuàng)新理念培養(yǎng)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)研究生助教的探索

邵紅霞，高海峰，王松梅，支秀玲，潘鑾鳳，殷蓮華*

(復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，上海 200032)

通過(guò)建立系統(tǒng)全面的培訓(xùn)制度規(guī)范醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究生助教培養(yǎng)以確保每位研究生勝任助教角色，將“啟發(fā)式教學(xué)”和“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”理念融入到具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以綜合考核評(píng)價(jià)對(duì)助教進(jìn)行約束和管理，旨在建立規(guī)范的研究生助教培養(yǎng)體系。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué);研究生助教培養(yǎng);啟發(fā)式教學(xué);創(chuàng)新思維訓(xùn)練

研究生參加教學(xué)實(shí)踐是醫(yī)學(xué)院校研究生培養(yǎng)工作中十分重要的組成部分。我校也明確要求研究生必須完成一定的教學(xué)工作量，且和學(xué)業(yè)考核相關(guān)聯(lián)。然而，研究生助教完成從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變并非易事，不但要熟悉教學(xué)內(nèi)容、掌握教學(xué)方法，還要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系和能力水平因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生深層思考和發(fā)散思維。研究生助教又是高度流動(dòng)的群體，兼專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、教育背景和教學(xué)能力各異，開(kāi)展教學(xué)工作需要從制度上進(jìn)行保證。基于此，我們建立一套系統(tǒng)全面的培訓(xùn)制度以確保每位研究生勝任助教角色，同時(shí)發(fā)揮研究生助教的優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新思維訓(xùn)練應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)以活躍學(xué)生思維和課堂氣氛。

一、概 述

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共計(jì)6次，每次3-4學(xué)時(shí)，內(nèi)容涵蓋了經(jīng)典免疫學(xué)技術(shù)和操作，如凝集反應(yīng)、沉淀反應(yīng)、免疫電泳、酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)、免疫細(xì)胞分離鑒定、淋巴細(xì)胞功能檢測(cè)等。春季學(xué)期授課，授課對(duì)象是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)及臨床醫(yī)學(xué)八年制三年級(jí)的學(xué)生。教學(xué)結(jié)束向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷對(duì)助教及實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的助教是本校醫(yī)學(xué)免疫學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生。

二、研究生助教培養(yǎng)體系的建立

(一)基本教學(xué)能力的培養(yǎng)。

開(kāi)課前集中動(dòng)員，激發(fā)研究生參加本科教學(xué)的熱情和動(dòng)力，確保每位助教修讀免疫學(xué)相關(guān)課程并通過(guò)理論測(cè)試，為從學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變做好知識(shí)儲(chǔ)備。

建立研究生導(dǎo)師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，確保專(zhuān)人指導(dǎo);建立實(shí)驗(yàn)室基本技能和操作規(guī)范培訓(xùn)，確保每位助教掌握并能規(guī)范要求本科生;建立預(yù)實(shí)驗(yàn)制度，確保獨(dú)立完成預(yù)實(shí)驗(yàn)并能熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)拓展;建立教案評(píng)閱和修改制度，確保獨(dú)立完成教案并有專(zhuān)人評(píng)閱;建立試講和講評(píng)制度，確保每位助教試講并督促修改完善。以上制度的建立確保研究生助教經(jīng)歷長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月，不少于三倍教學(xué)工作量的崗前培訓(xùn)以達(dá)到基本的教學(xué)要求。

(二)“教學(xué)創(chuàng)新”理念的培植。

資訊化的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的能力和渠道日益增強(qiáng)，如何提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，既訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)技能，又滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)日益發(fā)展的實(shí)驗(yàn)技術(shù)的渴望，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。我們通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)和集體備課，共同討論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的免疫學(xué)知識(shí)拓展(包括技術(shù)進(jìn)展和臨床應(yīng)用拓展)，形成可用于本科生啟發(fā)式教學(xué)的相對(duì)統(tǒng)一的知識(shí)點(diǎn);通過(guò)免疫學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)閱讀與集體交流探討擴(kuò)展集體備課的內(nèi)涵和深度;此外，還探討學(xué)習(xí)“啟發(fā)式教學(xué)”［1-3］和“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”［4-6］理念，并切實(shí)融入到本科生免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

(三)考核評(píng)價(jià)體系的建立。

研究生助教的評(píng)價(jià)和考核包括:指導(dǎo)老師對(duì)助教的教案、教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià);對(duì)免疫學(xué)相關(guān)知識(shí)掌握的測(cè)試評(píng)價(jià);學(xué)生問(wèn)卷評(píng)價(jià)助教的綜合教學(xué)能力;三者相結(jié)合對(duì)助教進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

三、實(shí)踐、思考、前行

通過(guò)建立系列全面的預(yù)實(shí)驗(yàn)、試講、教案評(píng)閱、集體備課、考核等制度保證助教崗前培訓(xùn)的“量”和“質(zhì)”，同時(shí)激發(fā)助教們參加教學(xué)工作的熱情和積極性。助教工作可使他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有更深入和全面的理解，鍛煉和培養(yǎng)組織管理、表達(dá)能力和責(zé)任感，也有助于提高自身的綜合素質(zhì)及科研創(chuàng)新思維，更為重要的是，助教的言行和師者風(fēng)范直接影響一批學(xué)生，這是一種精神層面的升華。

流動(dòng)性極高、教學(xué)能力參差不齊的研究生助教隊(duì)伍是高校教學(xué)質(zhì)量管控中的難題，有些高校禁止研究生助教直接參加本科生教學(xué)工作，這并不可取，研究生參加本科生的教學(xué)對(duì)雙方均有裨益，這是毋庸置疑的，也深受學(xué)生歡迎。我們?cè)谡n程結(jié)束后對(duì)285名本科生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，共收回問(wèn)卷269份，回收率94.4%。其中涉及對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的整體滿(mǎn)意度，滿(mǎn)意率達(dá)97.3%(其中非常滿(mǎn)意達(dá)71.4%，較滿(mǎn)意達(dá)26%)，從一個(gè)側(cè)面反映了研究生助教培養(yǎng)的成效。

五名助教之間整體滿(mǎn)意度無(wú)明顯差異，從非常滿(mǎn)意率來(lái)看，助教1低于平均水平，而助教2又高于平均水平，兩者之間存在顯著性差異(見(jiàn)附表)。

附表 學(xué)生對(duì)不同研究生助教承擔(dān)的課程滿(mǎn)意度調(diào)查 n(%)

指導(dǎo)老師對(duì)助教的評(píng)價(jià)有時(shí)和學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)有偏差，老師眼中助教1備課非常用心，獨(dú)立制作的全英文PPT，擴(kuò)充了很多免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，樂(lè)于向?qū)W生傳遞自己對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的思考，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱也非常用心，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)也會(huì)努力查找資料給予解答，在五位助教中表現(xiàn)突出。然而遺憾的是，學(xué)生對(duì)該助教的非常滿(mǎn)意率位居五位助教之末，著實(shí)讓人吃驚。可能是該助教顯得比較嚴(yán)肅，對(duì)學(xué)生的要求也比較高，全英文的PPT增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，自身親和力不夠，教學(xué)方法有待改善等，這也反映出學(xué)生評(píng)教的局限性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入“創(chuàng)新理念”是本中心教學(xué)改革的方向，近幾年的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究生助教培養(yǎng)時(shí)，我們注重教學(xué)創(chuàng)新，將“觀察力訓(xùn)練”、“想像力訓(xùn)練“、批判性思維”、“替代性嘗試”、“強(qiáng)制性思考”、“腦力激蕩訓(xùn)練”等方法應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，比如，在凝聚實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生觀察凝聚現(xiàn)象的時(shí)候，注意容易被忽視的細(xì)節(jié)，如顆粒的大小、顏色、形成時(shí)間、各種影響因素、肉眼和鏡下觀察的區(qū)別等;鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出各種假設(shè)，比如急性期反應(yīng)蛋白在種屬之間是否存在差異?是否可通過(guò)替代性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行凝集反應(yīng)等等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像，要求學(xué)生把凝聚反應(yīng)與貌似無(wú)關(guān)的領(lǐng)域進(jìn)行關(guān)聯(lián)、類(lèi)比等。利用實(shí)驗(yàn)空擋，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)師生和生生交流開(kāi)展創(chuàng)新思維訓(xùn)練的活動(dòng)，旨在拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們以學(xué)生問(wèn)卷形式從側(cè)面了解學(xué)生對(duì)這一教學(xué)方法的認(rèn)可度，問(wèn)卷顯示89.6%(241/269)的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力或思維有幫助，其中認(rèn)為有明顯幫助的占25.3%(68/269)，有一定幫助的占64.3%(173/269)。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力是整個(gè)醫(yī)學(xué)教育的使命，也是解決醫(yī)學(xué)難題的策略之一，全世界都在努力探尋。我們堅(jiān)信，如果能將這一理念貫穿所有的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，持之以恒，將有更多的學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)活躍思維，這是值得大力推廣的教學(xué)方法。

［1］付海英，楊 巍，施雨露，等.以“醫(yī)學(xué)免疫學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)培養(yǎng)七年制學(xué)生科研思維科研實(shí)踐能力的探索［J］.中國(guó)免疫學(xué)雜志，2010，26(11):1039-1041.

［2］朱 江，李成文，黃 黎，等.啟發(fā)式教學(xué)在免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.山西醫(yī)科大學(xué)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2006，8(2):196-197.

［3］宋傳旺.科研促進(jìn)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究［J］.蚌埠醫(yī)學(xué)院院報(bào)，2009，34(9):833-834.

［4］Plsek P.Innovative Thinking for the Improvement of Medical Systems［J］.Ann Intern Med.1999，131:438-444.

［5］Roberta B Ness.Innovation Generation-How to produce creative and useful scientific ideas［M］.Oxford University Press，2012.

［6］Ness RB.Commentary:Teaching Creativity and Innovative Thinking in Medicine and the Health Sciences［J］.Acad.Med.2011，86:1201-1203.

Exploration on graduate teaching assistant training with innovative thinking

Shao Hongxia，Gao Haifeng，Wang Songmei，et al
(School of Basic Medical Sciences，F(xiàn)udan University，Shanghai 200032，China)

This study established comprehensive training protocols to turn graduate students into qualified lab assistants.Inspiring teaching and creative thinking were integrated in the lab sessions.Comprehensive evaluation was used to develop and manage lab assistants.All this measures were aimed at establishing standardized system for developing lab assistats.

Medical immunology;Graduate teaching assistant training;Heuristic teaching;Innovative thinking training

G643

A

1002-1701(2015)09-0116-02

2014-11

邵紅霞，女，博士，講師，從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)研究工作。

上海市教育科學(xué)2013年市級(jí)項(xiàng)目(B13003);中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)項(xiàng)目(2012-SY-4);復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目(2014-08)。

*通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.09.060