數(shù)字化信息技術(shù)在醫(yī)學教學中的應用研究

張朝霞，王 花，張 萍，喬建衛(wèi)

(青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，青海 西寧 810000)

數(shù)字化信息技術(shù)在醫(yī)學教學中的應用研究

張朝霞，王 花，張 萍，喬建衛(wèi)

(青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，青海 西寧 810000)

目的:調(diào)查數(shù)字化信息技術(shù)在醫(yī)學課程教學中融合應用的效果。方法:將196名2010級臨床醫(yī)學專業(yè)學生以班級為單位隨機分為實驗組和對照組。實驗組教學中采用數(shù)字化信息技術(shù)，對照組采用傳統(tǒng)教學方法，兩組間進行比較分析。結(jié)果:實驗組在學生滿意度、課程結(jié)業(yè)成績、學生后繼學習中的表現(xiàn)等方面明顯優(yōu)于對照組(P＜0.05)。結(jié)論:數(shù)字化信息技術(shù)教學模式能提高學生成績，提升醫(yī)學生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力，值得推廣使用。

信息技術(shù);醫(yī)學;教學改革;綜合素質(zhì)

隨著世界潮流的課程改革尤其是在線教育的急速推進，教育信息化、教育現(xiàn)代化、課程與教學改革、課程資源建設當下成為我國教育革新的熱點話題［1］。為適應當代社會對醫(yī)學人才需求，教師不僅要向?qū)W生傳授醫(yī)學專業(yè)知識，培養(yǎng)學生良好的臨床思維和專業(yè)實踐操作能力，而且還要注重學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在醫(yī)學發(fā)展日新月異的今天，醫(yī)學生更需要具備自主學習及終身學習能力，以不斷適應醫(yī)學發(fā)展的需求［2］。信息素養(yǎng)是實現(xiàn)自主學習及終身學習的基礎，因此，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是當前醫(yī)學教育教學改革的一個重要趨勢。青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院自2011年起，改革醫(yī)學課程教學模式，開展了“探索信息技術(shù)在醫(yī)學教學的融合應用，推進醫(yī)學教育現(xiàn)代化”課題研究，在醫(yī)學教學中融合應用數(shù)字化信息技術(shù)，現(xiàn)將研究結(jié)果報告如下。

一、對象與方法

(一)對象。

選擇青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院2010級在校普通高考招生的臨床醫(yī)學專業(yè)二年級學生196人;男生88人，女生108;年齡18-23歲，兩組間年齡、性別、高考成績及一年級開設課程平均成績間無統(tǒng)計學差異(P＞0.05)，兩組資料具有可比性。分組及一般資料如下(見表1)。

表1 研究對象分組及一般資料(±s)

表1 研究對象分組及一般資料(±s)

一年級課程組別 例數(shù) 年齡(歲) 高考綜合成績 結(jié)業(yè)平均成績實驗組99 19.7±4.4 292.6±21.4 73.3±15.2對照組 97 19.5±4.8 294.7±22.6 72.8±16.5 t值 0.306 0.546 0.656 P值 0.750 0.781 0.801

(二)方法。

選取醫(yī)學專業(yè)核心課程診斷學、內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學與婦女保健、兒童保健與疾病診療、中醫(yī)學等課程開展課題實驗。同一教師授課，課時相同，課程結(jié)業(yè)后題庫抽題，盲審閱卷，統(tǒng)計課程結(jié)業(yè)考試成績。發(fā)放并收集學生對教學滿意度及實習期間帶教老師的評教意見調(diào)查問卷。

(三)統(tǒng)計學方法。

全部數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件進行處理，檢驗水準α=0.05。

二、結(jié) 果

(一)對教學滿意度比較。

實驗組學生對教學滿意度高于對照組，差異有顯著性(P＜0.05)(見表2)。

表2 學生對教師教學滿意度比較

(二)考核結(jié)果比較。

課程結(jié)業(yè)成績實驗組高于對照組，有顯著性差異(P＜0.05)(見表3)。

表3 兩組學生課程結(jié)業(yè)成績比較

(三)對學生后繼學習中的表現(xiàn)滿意度比較。

實習教師及學生家長對學生后繼學習中表現(xiàn)滿意度實驗組高于對照組，有顯著性差異(P＜0.05)(見表4)。

三、討 論

數(shù)字化信息技術(shù)教學模式以現(xiàn)代教育理念為指導思想，運用現(xiàn)代學習理論、網(wǎng)絡環(huán)境與多媒體技術(shù)，對教學系統(tǒng)進行規(guī)劃，將信息技術(shù)融合到教學具體方案中。醫(yī)學課程由于抽象、復雜，歷來是醫(yī)學生學習的難點，尤其是醫(yī)學高職學生。醫(yī)學課程教學設計通過數(shù)字化信息技術(shù)融合其內(nèi)的“兩線(教學線和學習線)”，貫穿醫(yī)學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng):獲取信息—傳輸信息—處理信息—運用信息。在教學中利用視頻播放創(chuàng)設情景，任務驅(qū)動下學生利用搜索引擎檢索信息，通過集動畫、音頻、視頻為一體的多媒體課件、微課進行自主探究性學習。為了鞏固知識，登陸相關網(wǎng)站參與病例討論。例如內(nèi)科學課程中疾病“系統(tǒng)性紅斑狼瘡”自主探究式學習任務完成后，學生利用網(wǎng)絡進入狼瘡討論吧在線交流，發(fā)表自己的見解(回貼)，進行在線測試達標，與臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試接軌。課后登陸課程網(wǎng)站進行自主學習，利用網(wǎng)絡查閱資料，整理制作網(wǎng)頁或板報，并利用查閱整理的健康教育資料進入社區(qū)開展疾病的衛(wèi)生宣教。在學習穿刺術(shù)時，學生首先進入虛擬仿真實訓室，以游戲的方式熟悉操作步驟和注意事項，既增加了學習的趣味性，又提高了學生實際操作能力。

表4 實習教師及學生家長對學生后繼學習中表現(xiàn)滿意度比較

在醫(yī)學教學中融合運用數(shù)字化信息技術(shù)，是開展教學改革的一種全新教學模式［3］。這種教學要素呈現(xiàn)出教材多媒體化、資源共享化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、環(huán)境虛擬化等一系列新的特征。多媒體授課、情景化學習、虛擬仿真實驗室、模擬實驗、基于資源學習等成為信息化教學的主要模式［4］。這種教學要素和模式的轉(zhuǎn)變，滿足了現(xiàn)代醫(yī)學教育知識教學的海量性、復雜性、整體性和開放性要求，提高了醫(yī)學生的自學能力、交流能力、臨床能力和科研能力，創(chuàng)造了傳統(tǒng)教學模式難以提供的豐富資源。生動案例、網(wǎng)絡平臺和虛擬環(huán)境等，使“以學生為中心”、“人的整體觀”、“課程綜合”等現(xiàn)代醫(yī)學教育理念，通過信息化教學模式得以實現(xiàn)，從而為改革醫(yī)學課程教學模式、提高醫(yī)學教育教學質(zhì)量提供新的思路和途徑。通過信息技術(shù)在醫(yī)學課程教學中應用的嘗試，我們認為這種方法有利于培養(yǎng)學生的臨床思維方式和創(chuàng)新意識，能顯著提高學生分析問題和解決問題的能力，使他們能夠更快地適應后續(xù)課程的學習及今后的工作崗位，從而增強其在未來工作實踐中的競爭力。因此，在條件允許的情況下，這是一種值得提倡的教學改革方法。

盡管我校在數(shù)字化信息技術(shù)教學模式的探索方面取得初步成效，但還有一些問題需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。信息化教學模式對授課教師的信息素養(yǎng)提出更高要求，如何組建一支具備信息素養(yǎng)的高素質(zhì)雙師隊伍是我們面臨的首要問題［5-6］。技術(shù)硬件資源不足，課時不足，學生網(wǎng)絡化弱化面對面交流等問題都值得我們關注［7］。另外，信息化教學模式的效果評價，還沒有形成一套科學系統(tǒng)的評價辦法，尤其在學生思維能力、態(tài)度的評定等方面容易受到教師主觀因素的影響，如何建立一個客觀、科學、有效的考核體系也是我們今后需要探索的。

［1］徐蘇燕.在線教育發(fā)展下的高校課程與教學改革［J］.高教探索，2014(4):97-102.

［2］穆亞梅.利用信息技術(shù)優(yōu)勢推進醫(yī)學教學改革［J］.衡水學院學報，2012，14(4):105-106.

［3］林秀華.信息技術(shù)在醫(yī)學教育中的應用［J］.課程教育研究，2013 (29):176.

［4］季至宇.教育信息背景下高校教育技術(shù)工作的再思考［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，22(10):49-51.

［5］周紅春，王亞希.高校教師信息化教學能力培養(yǎng)的探索與實踐［J］.中國教育信息化，2012(1):42-44.

［6］沈俊媛.淺析高校中青年教師應具備的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)［J］.成功(教育)，2012(4):43-45.

［7］盧志超，武玉欣，曲 波，等.網(wǎng)絡PBL教學設計研究［J］.中國高等醫(yī)學教育，2014(5):102-103.

Using digital information technology in medical education

Zhang Zhaoxia，Wang Hua，Zhang Ping，et al
(Qinghai Health Professional Technological College，Xining 810000，Qinghai，China)

Objective:To study on the effect of digital information technology in medical teaching.Methods:196 clinical medicine students enrolled in 2010 participated.Results:experimental group did significantly better in student satisfaction，test scores and follow-up learning(both P﹤0.05).Conclusion:the digital approach can improve learning results，elevate their information technology know-how and creative thinking.

Information technology;Medical;Teaching reform;The comprehensive quality

G642.423

B

1002-1701(2015)09-0059-02

2014-12

張朝霞，女，研究生，副教授，研究方向:醫(yī)學高職高專教學，血液病基礎與臨床。

青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院立項課題。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.09.031