高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

王海燕

(承德市雙灤區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué),河北承德　067000)

高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

王海燕

(承德市雙灤區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué),河北承德067000)

寫(xiě)作是高中生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。培養(yǎng)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力,可通過(guò)詞匯巧積累;詞塊牢記憶;語(yǔ)法點(diǎn)強(qiáng)化;減少母語(yǔ)負(fù)遷移;寫(xiě)作方式多樣化;學(xué)生自評(píng)與互評(píng)六大途徑全面培養(yǎng)。

高中生英語(yǔ)寫(xiě)作培養(yǎng)

寫(xiě)作作為英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四大板塊中的重要組成部分，是衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，在高考英語(yǔ)中也占據(jù)相當(dāng)比重，可見(jiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性。但是，從日常高中英語(yǔ)教學(xué)和歷屆高考英語(yǔ)結(jié)果來(lái)看，高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平總體偏低，寫(xiě)作能力弱，作文質(zhì)量差，漏洞百出。究其原因，可總結(jié)為:詞匯量缺乏，單詞記憶模糊;使用詞匯低級(jí)，句式過(guò)于簡(jiǎn)單;語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)不過(guò)關(guān);慣性中式思維，普遍表述為Chinglish，句子不通暢，不道地。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下六大途徑幫助高中生夯實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高寫(xiě)作水平。

1　詞匯巧積累

詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作之基礎(chǔ)，是英語(yǔ)語(yǔ)言大廈建構(gòu)之磚石。詞匯掌握的數(shù)量和質(zhì)量決定了英語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)量。只有在豐富的語(yǔ)言積累下，學(xué)生才能展開(kāi)準(zhǔn)確形象的表達(dá)。因此，我們可以采用多種方式讓學(xué)生準(zhǔn)確，靈活，快速記憶詞匯，代替機(jī)械記憶。

(1)構(gòu)詞法記憶。英語(yǔ)詞匯量雖大，但不是雜亂無(wú)章的，可通過(guò)構(gòu)詞法把握詞匯變化規(guī)律。從單個(gè)詞到一類(lèi)詞近而迅速準(zhǔn)確擴(kuò)大詞匯量，提高詞匯記憶效果。如-ful/-ive后綴構(gòu)成形容詞，-en/-ize后綴構(gòu)成動(dòng)詞，-ment/-tion后綴構(gòu)成名詞，dis-前綴表示其反義詞，m ini-前綴表示小，袖珍等等。

(2)語(yǔ)境記憶。所謂:詞不離句，句不離文。與往常低效率地孤立個(gè)體記憶詞匯不同，將詞匯放入具體語(yǔ)境，可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握詞匯的本質(zhì)意義，更為高效牢固的記住詞匯。語(yǔ)境記憶是學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的重要手段。

2　詞塊牢記憶

語(yǔ)塊是基于語(yǔ)法規(guī)則建構(gòu)起來(lái)的固定或半固定的程式或表達(dá)，是語(yǔ)言，語(yǔ)境和語(yǔ)法三者的結(jié)合體。詞塊記憶在語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出中是十分重要的，在英語(yǔ)寫(xiě)作中更是廣泛存在。比如:com e up w ith 、have in ...common 、It seem s that 、p lay an important role in ... 、seem to do、in conclusion等等一些列的詞塊，在英語(yǔ)寫(xiě)作中不勝枚舉。牢記詞塊不僅可以幫助學(xué)生記憶詞匯和語(yǔ)法，而且也能幫助學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作信息流暢，思緒清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3　語(yǔ)法點(diǎn)強(qiáng)化

語(yǔ)法過(guò)關(guān)與否直接影響了學(xué)生英語(yǔ)作文成績(jī)的高低，其在英語(yǔ)教學(xué)中地位仍不可忽視。將語(yǔ)法學(xué)習(xí)貫穿于英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，日常教學(xué)加之主動(dòng)學(xué)習(xí)，從英語(yǔ)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。

4　減少母語(yǔ)負(fù)遷移

英語(yǔ)作為我們的第二門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，意味著學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于排除母語(yǔ)的干擾，簡(jiǎn)言之，即減少母語(yǔ)負(fù)遷移。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，減少母語(yǔ)負(fù)遷移，用英語(yǔ)的思維方式去寫(xiě)作，是讓作文變得地道的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)改革英語(yǔ)教學(xué)方式，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

(1)強(qiáng)化英漢對(duì)比。英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種既相似又差異的語(yǔ)言，而學(xué)生對(duì)二者間這樣的特點(diǎn)十分困擾。區(qū)分兩種語(yǔ)言之差異是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的重難點(diǎn)。教師應(yīng)注重在教學(xué)中采用對(duì)比分析法找出差異性，找出相似中的不同之處。還要加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生從詞匯、詞義、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等方面了解兩種語(yǔ)言的不同之處。

(2)使用英語(yǔ)教學(xué)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的場(chǎng)所，教師使用英語(yǔ)教學(xué)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，增加英語(yǔ)的輸出量，減少母語(yǔ)負(fù)遷移。在英語(yǔ)教學(xué)的氛圍中，學(xué)生耳濡目染，主動(dòng)用英語(yǔ)交流的興趣自然也會(huì)產(chǎn)生。

(3)注重廣泛閱讀。閱讀的積累對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作是十分有利的，特別是地道的英文原著的閱讀積累助于學(xué)生自然運(yùn)用英語(yǔ)的思維方式進(jìn)行構(gòu)思寫(xiě)作。學(xué)校在宣傳英文閱讀的同時(shí)，也應(yīng)進(jìn)一步加大英文書(shū)籍的供應(yīng)量。

5　寫(xiě)作方式多樣化

英語(yǔ)寫(xiě)作單有興趣是不夠的，多樣的寫(xiě)作方式是英語(yǔ)寫(xiě)作水平產(chǎn)生質(zhì)的飛越的重要手段。首先，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)寫(xiě)作課，教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)期英語(yǔ)征文活動(dòng)，為多種寫(xiě)作方式創(chuàng)造良好環(huán)境。再者，從英語(yǔ)教學(xué)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四者相結(jié)合的原則創(chuàng)設(shè)新寫(xiě)作;又或從榜樣開(kāi)始，從范文開(kāi)始，采取仿寫(xiě)到自寫(xiě)的蛻變。

(1)以說(shuō)促寫(xiě)。說(shuō)、寫(xiě)二者同為語(yǔ)言輸出，說(shuō)是寫(xiě)的口頭表達(dá)式，靈活性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生參與熱情。如，教師可在課堂中讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行即興發(fā)言，講述假期計(jì)劃等等。

(2)以讀促寫(xiě)。閱讀的積累利于即興寫(xiě)作。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以多閱讀英語(yǔ)寫(xiě)作中的優(yōu)秀佳作，甚至背誦記憶。范文可以為學(xué)生提供很多借鑒之處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)寫(xiě)作。

(3)書(shū)面寫(xiě)作。英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升賴(lài)于平時(shí)的勤加練習(xí)。在寫(xiě)作課上，或是在平時(shí)，學(xué)生都應(yīng)多練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，寫(xiě)作內(nèi)容自定義，在點(diǎn)滴中積累經(jīng)驗(yàn)，積累語(yǔ)言素材，提高寫(xiě)作水平。

6　學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

個(gè)人學(xué)習(xí)努力的同時(shí)也要注意與他人的交流溝通，在不短改進(jìn)中進(jìn)步。學(xué)生自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)可以讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)寫(xiě)作中的不足之處，向優(yōu)者取經(jīng)學(xué)習(xí)，利于團(tuán)體的英語(yǔ)寫(xiě)作共同進(jìn)步。

總之，高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作的培養(yǎng)，需要我們系統(tǒng)的，全方位的采取對(duì)策。其過(guò)程是相當(dāng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的，需要我們按既定方針循序漸進(jìn)，從詞匯積累，詞塊記憶，語(yǔ)法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，寫(xiě)作多樣化，批評(píng)與改進(jìn)主要六個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣。以上僅為筆者的一些拙劣建議，期待今后有關(guān)于這方面更加深入研究！

[1]孫靜.如何提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平[J].實(shí)踐課堂,理論與實(shí)踐, 2014年第3期.

[2]方巧英.提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平淺議[A].教育實(shí)踐與研究,文科教學(xué)探索,2013年1月.

[3]秦建華.背誦式詞塊輸入對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作能力的促進(jìn)作用[J].教學(xué)與管理,2014.6.20.