微課在高職英語(yǔ)信息化中的應(yīng)用研究

劉亞珍

(遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧錦州　121001)

微課在高職英語(yǔ)信息化中的應(yīng)用研究

劉亞珍

(遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧錦州121001)

從目前升學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,隨著高職院校自主招生政策的推行,我國(guó)高職生文化課門(mén)檻要求在不斷下降,尤其是英語(yǔ)成績(jī)處于一個(gè)較低的水平上。現(xiàn)如今,許多高職生逐步失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力,尤其在移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)普及以后此類(lèi)問(wèn)題更為嚴(yán)重。對(duì)此,本文特從高職英語(yǔ)信息化教學(xué)角度出發(fā),深入分析微課在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新性應(yīng)用,從而提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

微課高職英語(yǔ)信息化應(yīng)用

現(xiàn)如今，我國(guó)許多高職生的英語(yǔ)水平依然停留在“應(yīng)試英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”、“填鴨式教學(xué)”的階段，超九成高職生都是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。高職生英語(yǔ)底子差、自我過(guò)于放松、缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力等都直接導(dǎo)致了高職英語(yǔ)教學(xué)的難度系數(shù)加大。尤其在智能手機(jī)普及化以來(lái)，學(xué)生們?cè)谧呗贰⒊燥?、上課等時(shí)間都在玩手機(jī)，這給英語(yǔ)教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。鑒于此種情況，設(shè)想將移動(dòng)微課引入高職英語(yǔ)教學(xué)也許更能促進(jìn)高職學(xué)生們的自主性學(xué)習(xí)。

1　高職英語(yǔ)信息化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的可行性分析

1.1硬件條件具備

目前，我國(guó)高職院校基本上實(shí)現(xiàn)了無(wú)線(xiàn)互聯(lián)和校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，高職院校師生基本上普及了智能手機(jī)或其他移動(dòng)通信設(shè)備(甚至有些人手機(jī)都超過(guò)兩部)，。學(xué)生們?cè)诔燥垺⒆呗?、上課、睡覺(jué)的時(shí)候都會(huì)習(xí)慣性地玩手機(jī)。在手機(jī)或其他移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)過(guò)程中往往會(huì)針對(duì)自己感興趣的知識(shí)在自己的網(wǎng)絡(luò)圈子里(包括QQ、微信朋友圈、微博、博客等)進(jìn)行信息分享，信息量極為龐大且轉(zhuǎn)發(fā)速度、知曉速度非常快。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)微課推廣的硬件條件極為充足。

1.2規(guī)避學(xué)生對(duì)英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)的厭煩心理

從一開(kāi)始學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就帶有諸多目的性，包括升學(xué)壓力、考級(jí)壓力、老師及家長(zhǎng)強(qiáng)逼等，超九成學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也缺乏信心、動(dòng)力和興趣。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的不斷加大，高職生們更是覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，在英語(yǔ)課堂上采取不預(yù)習(xí)、不聽(tīng)課、不配合、不回答、臨時(shí)抱佛腳等學(xué)習(xí)態(tài)度。長(zhǎng)此以往，高職英語(yǔ)教學(xué)的難度會(huì)越來(lái)越大，教學(xué)效率低下。利用微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將這些網(wǎng)絡(luò)世界的土著居民重新吸引回到英語(yǔ)課堂。

1.3短小精悍,可以實(shí)現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)

微課，顧名思義就是小規(guī)模課程，它將英語(yǔ)教學(xué)課程化繁為簡(jiǎn)，時(shí)間一般很短(例如視頻大概在10分鐘左右)。而且，微課的教學(xué)資源眾多，包括多媒體素材及課件、教師英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)、微視頻等，可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的靈活教學(xué)，也增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注度，哪怕只有短短的幾分鐘，也能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

2　針對(duì)高職英語(yǔ)信息化教學(xué)中微課的創(chuàng)新性應(yīng)用

2.1創(chuàng)新微課教學(xué)模式

高職院?？梢钥紤]從改革英語(yǔ)教學(xué)課堂入手，不要僅僅拘泥于僵化的、封閉的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)開(kāi)放式課堂淡化教本的樣本性。學(xué)校要注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，開(kāi)放教與學(xué)的過(guò)程，創(chuàng)建適合學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)模式。學(xué)生們?cè)谖⒄n這種新型的信息化教學(xué)中提高自身英語(yǔ)水平，老師則要善于根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和指導(dǎo)，不斷的獲取微課教學(xué)方法和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)積極地探索英語(yǔ)新知識(shí)。

2.2微課方法設(shè)計(jì)創(chuàng)新化應(yīng)用

微課授課方法可以不拘泥于傳統(tǒng)授課形式，實(shí)現(xiàn)授課多元化，包括講授法、問(wèn)答法、討論法、演示法、練習(xí)法、啟發(fā)法、表演法、自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)法等。在微課課件設(shè)計(jì)上要注意有賞心悅目的美感，合理安排信息量，操作形式上要簡(jiǎn)單易學(xué)。在微課教授過(guò)程中可以采取實(shí)體課堂講解，也可以通過(guò)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尤其現(xiàn)在許多學(xué)生都喜歡玩微信朋友圈等，老師完全可以讓學(xué)生們組成討論組，定期設(shè)置一個(gè)討論話(huà)題，利用大家玩微信的時(shí)間，在玩樂(lè)中將英語(yǔ)課程知識(shí)學(xué)到位。除此之外，老師們也可以組織“大家一起拍”的微課活動(dòng)，讓學(xué)生們自由分組，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們自己進(jìn)行場(chǎng)景模擬和英語(yǔ)對(duì)話(huà)，并進(jìn)行戲劇化的模仿和再表現(xiàn)，然后拍成小視頻供大家學(xué)習(xí)交流和娛樂(lè)。除此之外，還可以針對(duì)這些拍出的視頻進(jìn)行全員自主投票，選出最好的視頻，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，從而提高大家的學(xué)習(xí)興趣。

2.3微課內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新化應(yīng)用

雖然微課設(shè)計(jì)是讓學(xué)生們提高對(duì)英語(yǔ)的興趣度，開(kāi)放學(xué)生們僵化的學(xué)習(xí)思維，但是并不代表微課內(nèi)容設(shè)計(jì)可以任意處之。老師們?cè)谖⒄n設(shè)計(jì)中要注意:第一，知識(shí)點(diǎn)要盡量地選擇傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí);第二，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致化分割，知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性要強(qiáng)，不能出現(xiàn)誤導(dǎo)性描述、錯(cuò)誤性語(yǔ)言和圖片;第三，引入課題要鮮明、迅速，但不拘泥于常規(guī)?？梢愿鶕?jù)課程教學(xué)內(nèi)容，從設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)、選取典型生活案例、設(shè)置一個(gè)主題等方式著手;第四，線(xiàn)索要鮮明。整個(gè)微課課程要貫穿一條主線(xiàn)，在充分羅列論據(jù)的同時(shí)要做到短小精煉、積極引導(dǎo);第五，結(jié)尾處理要盡量簡(jiǎn)潔。微課雖然時(shí)間較短，但是麻雀雖小，五臟俱全，小結(jié)是必不可少的，它是對(duì)整體內(nèi)容的歸納總結(jié)。因?yàn)榍懊娴恼n程已經(jīng)占用大量時(shí)間，所以在總結(jié)性言語(yǔ)上要盡可能地抓住重點(diǎn)、做到言簡(jiǎn)意賅。

總而言之，高職英語(yǔ)教學(xué)需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，從信息化、網(wǎng)絡(luò)化角度出發(fā)設(shè)置微課板塊，老師們也要不斷的創(chuàng)新微課教學(xué)模式、方法應(yīng)用以及內(nèi)容形式，不僅讓學(xué)生們更愿意自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，更能夠跟進(jìn)時(shí)代要求，從本質(zhì)上解決高職英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味、死板教條等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生移動(dòng)化、在線(xiàn)化和遠(yuǎn)程化英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

[1]張靈芝.微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2014(26).

[2]周芳.淺談微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ),2014(27).

[3]趙永紅.高職院校微課教學(xué)策略探究[J].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊),2014(2).

2012-2013年度全國(guó)化工高職院校公共類(lèi)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題《 高職公共英語(yǔ)課程信息化教學(xué)建設(shè)與實(shí)踐》課題編號(hào): HGGJ1228

劉亞珍(1970—),女,遼寧錦州人,遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系副主任,副教授,英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位,研究方向:信息化教學(xué)。