教育，朝向美好

相信看過法國電影《放牛班的春天》的同行們，一定會(huì)被唯美的畫面、動(dòng)人的情節(jié)、感人的音樂所征服。一群處于“池塘之底”的問題少年，因音樂家馬修老師的到來而改變：純凈的童聲在空氣中肆意飄蕩，燦爛的陽光在忘情舞蹈，久違的笑容在塵埃中盡情綻放，孤獨(dú)的少年在歌聲中蔓延期望。究竟是什么密碼，讓“冷酷的惡魔”轉(zhuǎn)變成“善良的天使”？

密碼之一：保護(hù)脆弱的自尊

皮埃爾少言寡語，有著“天使的面容”，卻長(zhǎng)著“魔鬼的軀體”。因?yàn)橥蹈`、逃學(xué)被公立學(xué)校開除。盡管皮埃爾的單身母親不樂意，但他還是被強(qiáng)制送進(jìn)了“池塘之底”——寄宿學(xué)校。

當(dāng)母親來探望皮埃爾時(shí)，他正因侮辱校長(zhǎng)而被關(guān)起了禁閉。馬修老師并沒有告訴她皮埃爾的真實(shí)情況，而是告訴她，皮埃爾牙痛去了醫(yī)院，并讓她不要擔(dān)心。馬修這么做，為的是保護(hù)皮埃爾的自尊，并給幾近絕望的單身母親留下一個(gè)希望。而在母親下一次探望皮埃爾的時(shí)候，馬修悄悄地暗示上次向其母親隱瞞實(shí)情的事。馬修的暗示不僅促進(jìn)了皮埃爾與母親的關(guān)系，而且保護(hù)了皮埃爾脆弱的自尊心。

因受不了蒙丹對(duì)母親的侮辱，皮埃爾偷偷逃出學(xué)校，在大雨中奔跑。隔著密密的雨簾，皮埃爾看到了那個(gè)熟悉而慈愛的身影，正被勞碌漸漸磨去青春。皮埃爾冷酷的外表下，泛起了一絲絲溫存。雨水打濕了他的發(fā)絲，更敲醒了他的靈魂。一個(gè)人的心靈世界，是要靠自尊來支撐的。馬修為這個(gè)從雨幕中趕回的少年，打開了學(xué)校沉重的鐵門。他沒有問皮埃爾去了哪里，干了什么，然而，“他回來了，這才是最重要的”。他尊重少年敏感而脆弱的自尊。

自尊是涉及個(gè)人自身存在價(jià)值的一種重要情感，是推動(dòng)個(gè)人前進(jìn)、成功的一種強(qiáng)大源動(dòng)力。自尊自愛可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，而自尊的缺失，則會(huì)讓一個(gè)人陷于消極悲觀的境地，失去向往、追求美好生活的欲求。正如人本主義心理學(xué)家羅杰斯所指出，如果個(gè)體成長(zhǎng)過程中缺乏對(duì)自身無條件的積極關(guān)注，就可能會(huì)引發(fā)個(gè)體內(nèi)在需要失衡，出現(xiàn)一系列的心理問題，比如逃避學(xué)習(xí)、沉溺網(wǎng)絡(luò)，甚至攻擊別人、偷竊東西等等。

孩子的自尊是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)、生活中逐漸培養(yǎng)起來的。身為與孩子們朝夕相處的教師，在孩子面前的每一句話、每一個(gè)舉動(dòng)，都有可能深深地影響他們的自尊心。被譽(yù)為美國頭號(hào)心理學(xué)家、家庭顧問的詹姆斯·杜布森博士曾說：“有千百種方法可以讓孩子失去自尊心，但重建自尊卻是一個(gè)緩慢而困難的過程?！苯處煟獣r(shí)時(shí)刻刻維護(hù)孩子的自尊，分分秒秒愛惜孩子的自尊。因?yàn)?，保護(hù)孩子的自尊，也是一種無聲的教育。

密碼之二：覺察獨(dú)特的需要

在哈森校長(zhǎng)“行動(dòng)——反應(yīng)”的懲罰原則下，“池塘之底”的孩子們，幼小的心靈正遭受著無情的踐踏和鞭笞。其實(shí)，他們是一群不幸被陰暗選中的孩子，但他們沒有失去靈魂的善良光明，只是暫時(shí)迷失了自己。他們需要旁人去關(guān)懷，去理解，用愛去撫慰他們受傷的靈魂。這群被拋棄的孩子正等待著救贖。

熱愛音樂的馬修來到了“池塘之底”后，一直在尋找教育的契機(jī)。喧囂的宿舍里，孩子們正在瘋狂地嬉鬧?？瀑e“動(dòng)情”地用口琴聲羞辱馬修：“你會(huì)完蛋的，禿頭，輪不到你來拿主意?！瘪R修淡定地走到科賓的旁邊：“接著唱，我在聽?！薄澳銖臎]提過，你歌唱得很好！”馬修總是這樣，堅(jiān)信每個(gè)孩子都有善端，他喜歡在貌似不經(jīng)意間，真誠地夸獎(jiǎng)每一個(gè)孩子。

在與孩子們接觸的過程中，馬修發(fā)現(xiàn)盡管孩子們唱得很糟，但他們喜歡唱歌。在這個(gè)逼仄的“池塘之底”，他們希望通過歌唱表達(dá)自己的心聲。此刻的馬修看見了救贖的曙光。他因勢(shì)利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)。馬修根據(jù)每一個(gè)孩子的音樂天賦，為他們找到了適合的位置：男低音、男中音、男高音，合唱、獨(dú)唱，樂譜架子、指揮助理。他想用摯愛的音樂拯救“無可救藥”的“問題少年”。

空寂無人的教室里，皮埃爾倚靠著講臺(tái)，忘我地歌唱，得天獨(dú)厚的嗓音和對(duì)音樂極其敏銳的洞察力，讓站在門外的馬修驚喜萬分！他驚嘆于皮埃爾奇跡般的音色，深感上天對(duì)這少年榮厚的恩賜。在合唱團(tuán)里，皮埃爾縱情歌唱，音樂打開了他的心扉，他學(xué)會(huì)了寬恕，懂得了感恩。他在音樂中找到了自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)造了無法想象的人生價(jià)值：與母親恢復(fù)了關(guān)系，考進(jìn)了里昂音樂學(xué)院，成為一名出色的音樂指揮家?！昂诎抵械姆较颍Ｍ馍臒岢?，榮耀之巷。童年的歡樂，轉(zhuǎn)瞬消逝被遺忘。一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮?！碧焓怪暱M繞在綠蔭小道中，希望之花綻放在“池塘之底”。

需要是人們與生俱來的基本要求。人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出的人類五大基本需求：生理的需求，安全的需求，社交的需求，尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。只有自我實(shí)現(xiàn)的需求得到滿足，人們才會(huì)感到最大的滿足。生命斷裂處，音樂助療愈。音樂，滿足了學(xué)生的內(nèi)在需要，使孩子們找到了自我價(jià)值。教育不僅要理解、關(guān)愛，更要努力信任、成全。教師，要有一雙敏銳的眼睛，覺察孩子獨(dú)特的需要，尊重孩子的需要，滿足孩子的需要，成全孩子的需要。

密碼之三：觀照敏感的心靈

在霧氣彌漫的校門口，迷茫憂傷的派皮諾，雙手緊緊握著鐵門的柵欄，癡癡地守在校門的一側(cè)，他在等待星期六，等待爸爸來接他回家。霧氣彌漫的雙眸，蒼白憂郁的臉龐，沒有任何的戒備和敵意，只是一味地憂傷，憂傷得讓人心疼。這是馬修來到“池塘之底”第一天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)孩子。

在一次午餐時(shí)，馬修從其他老師口中得知，派皮諾的父母死于二戰(zhàn)，盡管老師們告訴了真相，但是，派皮諾始終不相信他的父母真的離開了他。因此，每到周六父母探望孩子的日子，從朝陽似火的清晨，到殘陽如血的傍晚，他都會(huì)守在鐵門口，癡癡地等候著父母來看他。

對(duì)于這個(gè)盼望父愛母愛的孩子，馬修在隨后的日子里默默地觀照他那顆敏感的心靈：面對(duì)哈森校長(zhǎng)的提問，派皮諾不知所措時(shí)，一旁的馬修悄悄地暗示他問題的答案；合唱團(tuán)分配任務(wù)，派皮諾一首歌也不會(huì)唱時(shí)，馬修“煞有其事”地安排“重任”——“不要緊，我可以教你。同時(shí)，我委任你為合唱團(tuán)的副指揮”。給老師遞樂譜，傳指揮棒，馬修把派皮諾安排在離自己最近的位置，電影中只要有派皮諾的鏡頭，也總是就在馬修的身旁。最近的位置，最暖的觀照。

因?yàn)橐淮我馔獾幕馂?zāi)，馬修不得不離開“池塘之底”。 派皮諾癡癡跟在馬修身后，等著他帶自己離開。已經(jīng)上了車的馬修終于又下車回頭走，抱起了癡癡等待的派皮諾。那天正是星期六，他沒有讓他失望。

孩子的心靈是敏感的，一句不經(jīng)意的關(guān)切話語會(huì)讓愁云慘淡的天空瞬間綻放萬縷光芒；一個(gè)流露著溫情與關(guān)愛的眼神會(huì)讓傷痕累累的大地重新孕育出新的希望；一個(gè)溫柔的動(dòng)作、親切的撫摸會(huì)讓瀕臨死亡的花兒重新復(fù)活。

人的內(nèi)心世界如同一把鎖，誰掌握了打開心靈的鑰匙，誰就可以調(diào)動(dòng)人的一切。當(dāng)代教育家魏書生先生說，心靈的大門不容易打開，可是一旦打開了，走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界中去，許多百思不得其解的教育難題，就會(huì)在那里找到答案。“心”門還需心來打開。唯有心靈在場(chǎng)的教育，才能真正撼動(dòng)孩子的心靈。教師，是學(xué)生心靈的守護(hù)神，出自內(nèi)心的關(guān)懷，源自內(nèi)心的愛護(hù)，定會(huì)孕育千千萬萬美好的心靈。

看完《放牛班的春天》，我想起了一位植物學(xué)家的話：棘刺是發(fā)育不完全的芽，要是它們生活在一個(gè)有利的環(huán)境或得到較好的培育，也會(huì)變成繁茂的枝丫。那些暫時(shí)落后的孩子，不就像那些棘刺——涵育著如此豐富與美好的種種可能性的嫩芽嗎？我們?nèi)艚o他們適宜的土壤，給予他們精心的培育，他們也會(huì)成為“在陽光和煦的日子高舉枝條，以花和果使人心情愉快的有希望的幼芽”。教育的本質(zhì)是什么？朱永新先生在一篇序言中說得好：“我們之所以用心去做教育，是因?yàn)槲覀兿嘈琶總€(gè)生命都是朝向美好的。生活在教育中，就是生活在美好中。也只有讓教育始終朝向美好，所有生命才能如其所是地吐露芬芳?！?/p>

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳