淺析中學多媒體英語教學的狀況及方法

盧健文

摘 要：多媒體輔助教學多年來一直廣泛受到中學英語教師的重視，成為中學英語教學改革的重要部分。該文以多年的中學英語教學實踐經(jīng)驗為基礎，對多媒體技術在中學英語教學中的應用狀況進行總結，分析多媒體英語教學具備的優(yōu)越性和存在的局限性，并據(jù)此對多媒體英語教學方法提出些許淺見，旨在與業(yè)界同仁共同探索一種完善的中學多媒體英語教學模式。

關鍵詞：中學英語 課堂教學 多媒體技術 教學方法

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）11（b）-0236-02

計算機技術和網(wǎng)絡通信技術的飛速發(fā)展，使得信息化多媒體技術成為現(xiàn)代中小學教學中的重要輔助手段。在教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確要求要大力推進信息技術，“在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”。同時，英語“新課標”中也要求英語教師充分利用現(xiàn)代信息化教育技術，開發(fā)英語學習資源，拓寬學生學習英語的渠道，改進學習方式和提高學習效率。

多媒體技術是利用計算機和相關設備對圖形、文字、聲音、影像等多種媒體信息進行獲取、處理、通信，并能通過人機交互對話向用戶提供所需信息的新一代計算機集成環(huán)境。多媒體技術是信息技術的組成要素之一，其在創(chuàng)設生動、形象、直觀的教學場景，渲染氣氛感染力和滲透力方面具有極好的效果，這對語言類課程教學具有極強地輔助作用。因此，多媒體輔助教學多年來一直廣泛受到中學英語教師的重視，成為中學英語教學改革的重要部分，為構建新的中學英語教學模式奠定了基礎。

該文以多年的中學英語教學實踐經(jīng)驗為基礎，對多媒體技術在中學英語教學中的應用狀況進行總結，分析多媒體英語教學具備的優(yōu)越性和存在的局限性，并據(jù)此對多媒體英語教學方法提出些許淺見。

1 多媒體英語教學的優(yōu)越性

中學階段的課程教學中，英語課程的教學相比于其他學科，在教材設置、課堂教學和課余活動等方面都更具變化性。在英語課堂教學中采用多媒體技術，能夠顯著提高教學質(zhì)量和效果，相比于傳統(tǒng)的教學方式具有明顯的優(yōu)越性。

（1）能夠充分調(diào)動學生的學習積極性。多媒體技術能夠使得英語課堂教學內(nèi)容圖文并茂、聲畫同步、視聽結合，將各種形式的知識媒介有機結合，從根本上改變傳統(tǒng)的機械的教學手段，使原本抽象、枯燥的學習內(nèi)容變得生動形象，讓學生有身臨其境之感，從而激發(fā)出其學習興趣，有效地調(diào)動學習積極性和主動性，更容易地掌握教學知識。

（2）能夠豐富課堂內(nèi)容，提高學習效率。由于英語學科自身的語言特性，其課堂教學的每個學時都有眾多的語言點，而傳統(tǒng)的板書和口頭解釋需要花費很多的教學時間。而利用多媒體技術，教師可以通過課前的教學課件制作，將大量的教學內(nèi)容涵蓋于其中，并且通過圖、文、聲、像等多媒體媒介，將很多抽象難懂的概念和語法化繁為簡、化難為易，很容易幫助學生理解，提高了課堂學習效率。

（3）有利于教師因材施教。雖然英語教材的編寫者肯定在編寫教材的過程中竭力做到了教材內(nèi)容的深淺兼顧、難易結合，然而學生群體畢竟數(shù)量龐大，對于每個學生個體來說，由于英語基礎和學習水平的參差不齊，學習同一本教材所取得地學習效果并不理想。而利用多媒體技術能夠獲取廣泛的信息來源，教師在課前備課時可以不受教材的限制，而能夠根據(jù)班上學生的不同特點，通過多媒體手段選取不同類型的教學材料，從而實現(xiàn)差異性教學效果。

（4）有利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣。當今社會是一個互聯(lián)網(wǎng)絡的時代，很多知識的學習并不通過課堂教學獲得，而更多地是需要學生通過課堂學習掌握相應的學習方法，然后進行自主學習，尤其是對于一門語言的學習更是如此。在英語的課堂教學中更多地融入多媒體要素，讓學生了解和習慣此類知識獲取渠道，學會如何正確利用多媒體網(wǎng)絡學習更多的知識，使得每個人能夠根據(jù)自身情況自由選取學習材料，從而能夠抱著主動地學習心態(tài)獲取知識。

2 多媒體英語教學的局限性

多媒體技術應用于中學英語教學，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，有利于培養(yǎng)學生的英語綜合能力。然而，對于中學英語教學來說，多媒體技術的應用也同樣存在著局限性。

（1）削弱了教師在教學過程中的主導地位。由于多媒體的使用，必然會減少教師在教學過程中的活動，這容易使得教師在教學過程中成為簡單的“播音解說員”的角色，學生成了多媒體課件的觀眾。但是多媒體技術只是教學過程的一種輔助手段，教師不應該是多媒體技術的奴隸，學生也不能依靠機器來完成學習任務。

（2）削弱了課堂上師生之間的交流。英語是一門語言學科，語言能力的培養(yǎng)更重要的其實還是在真實場景下的溝通交流。多媒體技術的過多使用，容易造成師生之間語言交流的不充分，無法通過最有效地課堂互動行為來達到教學目的。

（3）容易分散學生注意力和影響學生抽象思維能力。多媒體課件具有豐富多彩的視聽效果，有利于調(diào)動學生的積極性。但如果片面追求多媒體的應用，容易導致學生忽視了教學內(nèi)容本身，而只是在享受視聽的愉悅，本末倒置。同時，過多的多媒體技術的使用，將占用學生分析、思考的時間和對未知事物的想象，勢必影響學生抽象思維能力的形成和發(fā)展。

3 多媒體英語教學方法淺見

將多媒體技術運用到中學英語的教學中，利弊皆有，需要教師在教學過程中妥善把握。片面地夸大多媒體技術的優(yōu)越性或局限性，都不符合現(xiàn)代教育觀念，容易偏離課堂教學的實質(zhì)。將傳統(tǒng)的中學英語教學工作與現(xiàn)代多媒體技術結合起來，摸索出一套行之有效的多媒體英語教學方法是當前中學英語教師的目標。要實現(xiàn)這一目標，應注意下述幾個方面的問題。

（1）妥善把握多媒體技術在教學過程中的應用度。多媒體技術應用能夠為英語教學帶來很多好處，但應時刻牢記其只是一種輔助手段，不可能代替英語教學的全部。在教學過程中，應根據(jù)教學需要，合理應用各種多媒體技術，不能為用而用。

（2）重視教師與學生的互動性。多媒體教學相比于傳統(tǒng)教學模式，減少了教師板書的工作量，但也對教師提出了更高要求。采用多媒體教學手段，教師應更富有表現(xiàn)力，以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生熱情。在課堂上，注意師生的語言互動和情感溝通，使學生更主動地參與到教學活動中。

（3）更新教學理念，適應現(xiàn)代化教學手段。多媒體技術在教學過程中的廣泛應用給課堂教學帶來了變化，作為當代英語教師應該有現(xiàn)代教學理念，能夠在觀念上明確以人為本、開拓進取的教學思想，體現(xiàn)人文關懷，注重學生潛能的啟發(fā)和挖掘。

4 結語

對于中學英語教學而言，多媒體的優(yōu)越性是十分突出的，運用得當能夠使教學工作如虎添翼。不過同時也要意識到，多媒體技術所起到的也就是錦上添花的作用，由于其存在的局限性，若使用不當很容易事與愿違。需要充分認識多媒體技術的特性，結合英語學科的特點，嚴格遵循實用性、恰當性、輔助性等多媒體應用原則，探索出一種完善的中學多媒體英語教學模式。

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